這是六年級竹節人教案，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

六年級竹節人教案第1篇

教學目標：

1．認識“頹、疙、瘩”等13個生字，會寫“豁、凜、磕”等16個生字。會寫“威風凜凜、疲倦、跺腳”等18個詞語。

2．根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。

3．能概括故事情節，理清行文思路，感受作者對竹節人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

4. 能講述一個有關老師的故事，融入感情，表達看法。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，并能概括故事情節。

2.難點：

（1）通過學習“竹節人”的制作指南和教別人玩“斗竹節人”游戲的內容，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

（2）能講述一個有關老師的故事，融入感情，表達看法。

教學準備：

1．布置學生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

2．教師準備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。

教學課時： 2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

（課件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂導入新課：每個人都有一個美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具？范錫林小的時候，家里很窮，他非常聰明，就自己動手制作了一個竹節人的玩具。你瞧，（課件出示竹節人的圖片）這就是竹節人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節人》，師板書課題。 

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：請同學們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點指導：風靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒 竇（dóu）爾敦（dūn）儼（yǎn）然

3.指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。

“豁”是左右結構，注意“害”“谷”，相互要結合緊湊。

“凜”是左右結構，右邊書寫時要瘦一點寫。

“雕”是左右結構，左右書寫時要緊湊

六年級竹節人教案第2篇

　　《竹節人》是一篇精讀課文。本課主要寫了“我們”當時迷上了竹節人，并且自己制作竹節人、斗竹節人的過程與樂趣，最后寫老師沒收了竹節人，也偷偷玩竹節人的趣事，表現了孩子們甚至老師對竹節人游戲的喜愛與熱情，表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡易的物質帶來的心靈的快樂。

　　一、教學效果

　　本課教學效果很明顯，有以下幾點：

　　1、從整體把握，分成幾部分來把握。因為本課的課文比較長，為了避免知識體系的混亂，我讓學生首先從整體上去把握文章的線索，通過“做竹節人——玩竹節人——竹節人被沒收——看到老師偷偷玩竹節人”這樣的一條線索，讓學生對整個課文內容在心中構建起來。

　　2、在讀中體會文中蘊含的感情。在把握線索的"基礎上，讓學生們讀一讀自己喜歡的文段，并說一說自己的感受，通過同學們之間互相討論，互相補充，使得他們對本文作者字里行間所表達出來的喜悅與滿足有更深層次的體會。

　　3、在讀中讓學生體會到文中蘊含的感情的同時，讓學生知道帶著不同的目的去讀，讀法也會有很大的不同，例如，在為了完成叫別人制作這種玩具的任務，我們在朗讀課文的時候應該先快速地讀全文，找到相關內容，再仔細地讀。

　　4、在品讀文中的經典詞語和句子時，我在教學中引領學生運用“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法學習，例如，描寫老師沒收玩具時“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語，將老師的形象描寫得淋漓盡致。在教學中，根據學生的實際情況，詳細地刻畫了幾個場景，整個過程有詳有略，錯落有致。

　　二、成功之處

　　在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，我在本課中通過創設情境，設置問題，準確地把握了本課的目標。本課是一篇回憶類文章，語言夸張而又富有童趣，同時貼合學生的生活，能夠激發學生自身情感的體悟，因此我通過放手讓學生分析課文、充分朗讀的基礎上，讓學生通過與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過朗讀充滿童趣的語言，同學們參與度很高，整個課堂氣氛活躍，課堂效果很好。

　　三、不足之處

　　本課中，因為課文比較長，在分析課文時，我的指導比較多，課堂上，學生們的參與度比較高，我又想讓每個學生充分地朗讀課文，所以在時間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進行不完，最終拖堂。

　　四、改進措施

　　如果重上這節課的話，我會在之前成功的基礎上，再對課文把握精細一點，對于指導和干巴巴的分析方面縮短時間，對于朗讀，讓參與的同學合理地把握時間，總之，從整體的課文學習上學生為主，讓學生成為課堂的真正主人。

六年級竹節人教案第3篇

教學目標

1、掌握文中重點詞語。

2、感知竹節人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。

3、理解課文的故事情節，梳理行文思路。

4、理解語言形式與情感表達的統一。

教學重點：理清結構層次，把握文章主要內容及主旨。

教學難點：品味生動幽默的語言特點。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

你有動手制作玩具的經驗嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？與同學們分享。

二、預習檢測：

1、作者簡介：

江蘇無錫人。1990年畢業于南京師范大學漢語言文學系。1968年到江蘇靖江市靖南村插隊，后歷任靖江團結中學、靖江中學語文教師，靖江市文聯副主席，江蘇省第八屆人大代表。1980年開始發表作品。1994年加入中國作家協會。著有專集《避邪銅錢》、《秘道》、《小巷三杰》、《血經》等20多種及《范錫林少年大傳奇》（五卷），已發表小說、童話、散文300多萬字，并有若干作品翻譯介紹到日本。作品獲陳伯吹兒童文學獎、江蘇省“五個一”工程獎、《兒童文學》優秀作品獎等40多項。

2、生字詞讀寫

3、題目解說：

4、課文朗讀

三、精講點撥：

（一）初讀課文，整體把握

1、快速朗讀課文，然后填寫表格。

我要完成的閱讀任務 我要關注的內容

1、寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具

2、體會傳統玩具給人們帶來的快樂

3、講一個有關老師的故事

2、小組交流，補充完善。

3、閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內容。

學生小組合作完成

明確：第一部分（1--2段），概述“我們”當時迷上了竹節人。

第二部分（3--19段），主要描述制竹節人、斗竹節人的過程與樂趣，體現“我們”對此的深深著迷，表現了孩子們對竹節人游戲的喜愛與熱情。

第三部分（20--29段），主要寫老師沒收了竹節人，卻也偷偷在玩竹節人的趣事。

（二）感受理解說明性的語言

1、一篇記敘文，為什么有這么多說明性的內容？

詳細介紹做竹節人的方法，怎么玩竹節人，一方面是因為讀者可能對竹節人的游戲不熟悉；另一方面，在說明的過程中蘊含了真切的情感。

2、找出相關語句朗讀。

四、課下作業：

1、抄寫字詞

2、賞析課文，做旁批。

第二課時（總第 課時）

一、復習鞏固，聽寫字詞

二、精講點撥：

（一）朗讀課文，品味語言。

學生圈畫、標注出認為文中寫的好的詞語、句子和精彩段落。

1、推敲幽默的語言。

如第22段“不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。”中的“赫赫偉績”“鏖戰猶酣”是大詞小用，語言幽默，表現游戲時間之長，次數之多，突出這個游戲的優點、吸引力與樂趣，進一步表現了作者童年時期對竹節人游戲的喜愛之情。

2、感受理解語言的言外之意。

（結合課后練習題三）

3、教師引導難度較大的語言。

如第4段“而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好”與第6段“而現在，這些裂縫正好用來玩竹節人”中的“而”各自表達了什么樣的情感？

（二）精讀課文，問題探究

1、文章的主體部分是如何安排記敘順序的？

文章的主體部分是斗竹節人的那些有趣的情形（9--19段），一般來講，寫竹節人搏斗的場面是按照過程進行的順序來寫的，但課文中記敘的是幾個片段，幾個畫面，作者是按照什么順序來構思布局的？

（提示：抓住關鍵詞“有時”“還有”“其實”理解。這些內容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。）

2、為什么要寫老師與竹節人這一部分？它和主題的關系是什么？這一部分會不會影響老師的形象？是不是可以刪去？

學生討論交流。

明確：突出竹節人這個童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發了我們內心的喜悅、滿足與自豪。這部分內容深化了主旨，使竹節人游戲和老師共同構成了我對童年的美好回憶。

三、總結：

學生自我總結學完本課后的感受及收獲。

四、作業：1、積累優美語句

2、寫一篇回憶童年的小隨筆。

六年級竹節人教案第4篇

　《竹節人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節人，并不顧時間沉迷于斗竹節人，以致兩人的手工玩具被老師沒收，結果卻發現老師也與他們一般，喜愛竹節人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠激發學生自身情感的體悟。本文的教學重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。

　　通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯想，感悟身邊事物的樂趣。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1.語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

　　2.通過多種方式在教學過程當中激發學生學習興趣，或直觀演示、或巧設懸念、或旁征博引……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我想學”“我要學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學第七自然段時，對游戲發明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節人這種玩法的喜愛。五個連續的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰場中英雄征戰的序曲，一場激烈的戰斗即將開始。表現了孩子們對于竹節人的投入、癡迷和深深的喜愛。

　　3.給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內心和活潑親切的形象。

　　三、不足之處

　　低估了學生的能力。課前總擔心學生理解不透，其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先導入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經歷過？作者又是如何描寫這段相似的經歷？最后總結全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯系實際幫助理解。