這是讓生活更美好講評教案，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

讓生活更美好講評教案第1篇

《____讓生活更美好》寫作指導：

1、選材要以自己熟悉的為主。

我們在構思時一定要把自己最擅長的方面表現出來。一般來講，我們可以按照“家庭、學校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。

2、寫作視角要盡量與眾不同。

當你拿筆構思時，馬上就想到的內容，盡量不要寫。“_______讓生活更美好”這個題目，它的落腳點顯然在“更”字上。

3、寫作素材切入點要小。

從自我生活實際來擬題，從自我興趣愛好來擬題，這就具體得多，就能通過自我的生活細節來寫活名著、科學、自然等對自己的深刻影響，而且可以采用多種表達方式，生動形象地展現自己的體驗與感悟。

4、關注寫法。

（1）把事情寫完整。把事情發生的時間、人物、地點，事情的起因、經過、結果寫清楚。

（2）把事情的經過寫具體。

①事情的經過要分步驟寫仔細，每件事都是由幾個小步驟、小環節構成的，要分步寫細致。

②事是由人做的，要寫好人物的動作、神態、語言、心理活動。

③寫好事情的起伏要有一波三折的情節。

④記敘的條理要清楚。

⑤要寫出事情的深意和新意。

《____讓生活更美好》參考范文

【閱讀讓生活更美好】

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”對于我來說，自然是閱讀讓生活更美好。

我在家里，一向是個書蟲，常常是“蛀書”的速度比買書的速度更快。

一次，我看了金庸寫的《射雕英雄傳》，因此迷上了武俠小說。家里為數不多的八本，都被我在假期里看完了。在一個晴光萬里或陰雨綿綿的日子里，早上寫完作業，然后拿起一本小說，或坐或臥，看個一天，何等愜意！連續幾天，八本就都看完了。但我仍不過癮，一刷，二刷，連看了五六遍。

后來，我媽見我如此愛看，并沒像之前那么無所事事，就買了全套，這可好比老鼠掉進米缸里，如何不歡喜？就這樣，直到假期結束，我都沒有停過。開學了，我每天都快速地完成作業，只為多出時間來看小說。看了書，我就不覺得時間被浪費了。天天廢寢忘食，只為多讀一會兒。讀了書，我就覺得生活更加充實，與父母交流可聊的話題更多了，也在書中找到了學習的榜樣。在平時的作文寫作中，我也有時會用上看過的書里面的詞語，它們讓我的作文內容更加豐富。

讀書時，多大的太陽天我也感覺不到熱，連讓我煩的陰雨天也不煩了，反而多了一份詩情畫意。

閱讀可以豐富生活，所以我覺得，閱讀讓生活更美好。

讓生活更美好講評教案第2篇

　　教材分析

　　教材是作為出發點，作為素材來呈現的。依據《美術課程標準》，創造性的開發，豐富，使用教材。如：注重學科整合。以播放影視資料春天的生活景色為課堂引入，引發學生的生活情感和體驗，增強了學生的人文意識。以“欣賞、啟發——聯想、情感輸入——交流——拓展”為展開課堂教學的主要途徑和方式。 (1) 通過直觀欣賞展開藝術思維，通過師生、生生互動等交流方式獲取更多的藝術營養。（2）提供表現參與的機會，創設展開豐富聯想的空間，引導學生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創造條件。

　　學情分析

　　初中學生，正處于少年期，已具備一定的審美觀，有著豐富的想象力，這一時期的知識面更為擴展，思維由童話式幻想轉向理性、科學的幻想和想象。教材“春天的暢想”主要圍繞自然美和藝術美共同的美感和不同表現方式而展開。在這樣的題材中，學生的許多生活經驗和個人情感及愛好都能釋放出來，不同的學生會從中獲得不同的感想和收獲，個人情感也得到升華。因此，以這種教材內容編排作為培養學生美好情感，使之獲得再創造能力的載體，恰當且順應了中學生身心發展的需要。

　　教學目標

　　1結合自己的觀察、發現、大膽想象和聯想，充分挖掘大自然提供給我們的藝術素材；欣賞的'過程中，體會大自然與藝術間的轉換和交融所帶來的美感。

　　2以學生的生活體驗為基礎，（通過欣賞、分析、交流、聯想等教學活動）幫助學生感受藝術家們從不同角度、以不同形式對春天的贊美，加深情感體驗。

　　3形成積極參與的交流意識，激發創作興趣；初步完善創作構思，感受成功體驗。

　　教學重點和難點

　　以學生的生活體驗為基礎，（通過欣賞、分析、交流、聯想等教學活動）幫助學生感受藝術家們從不同角度、以不同形式對春天的贊美，加深情感體驗。

　　教學過程

讓生活更美好講評教案第3篇

“____讓生活更美好”是六上三單元的習作。這個單元的習作是半命題的方式。教材的內容分成了三個部分，一是關鍵詞，列舉了八個，有抽象的，微笑、誠信、夢想、創意；有具體的，運動、集郵、旅行、種花。第二個部分是泡泡里的話，舉了例子，描述了自己的感受。在這個部分還提示了，寫的時候要寫一寫它是怎么影響生活的，為什么讓你覺得生活很美好。注意寫具體。第三個部分是，寫完后，要開展一次主題班會，分享各自的心得。

在教材的內容中，《竹節人》一課很明顯有傳統文化，游戲讓人的生活更美好的意思。

詞句段運用中，有試著寫一寫類似的情景。出示了兩句《竹節人》中的句子。一是下課時，一圈黑腦袋的觀戰；一是后面的同學伸長脖子觀察。這兩句話中都有連續的表示動作的詞，為寫具體找到支撐。第三句是描寫了羅丹工作的整個過程，作者用了“好像”“像”等自己觀看時的心里感受詳盡描述了雕塑家的創作。這三個句子為學生怎么寫具體找到了支撐。

我的教學設想是：

1、頭腦風暴。列舉讓自己生活很美好的素材。五個。劃去四個，留下一個最美好的。

2、跟同桌講述自己感受最深的那個場景。互相提問。盡量還原當時的場景，說具體。

3、出示詞句段的句子。說說好在哪里。

4、寫印象最深的瞬間。注意用上連續性的動詞，或者加上自己的心里感受。

5、交流分享。評價標準（連續性動詞，心里感受）

這是前期設想。看看實施情況吧。下面是第三屆小語賽課王鐵青老師的教學設計，供大家參考。

王鐵青的教學目標

1.能圍繞習作要求，補充題目，聯系生活，選擇合適的事例表達生活的美好。

2.通過試寫評改和范例欣賞，學習運用“描寫內心”“展開聯想”等方法寫出自己的美好情感。

3.善于發現生活中的美好，并樂于表達出來。

教學過程

一、展示“美好觀點”，分享話題選材

1.交流生活中的美好事物，揭示課題。

2.閱讀教材中的習作提示，聯系“小泡泡”，確定選題，把題目補充完整。

3.初步分享自己的“美好觀點”。

二、分享“美好事件”，捕捉美好鏡頭

1.聯系本單元課文《竹節人》，回顧、交流課文中的美好。

2.引出學生心中的美好事件，結合教材中的習作提示，展開小組交流。

3.學生分享心中的美好事件，捕捉事件中最美好的一個鏡頭。

三、練寫“美好片段”，點撥表達方法

1.學生練寫“美好片段”。

2.組內分享，交換閱讀，圈劃品評。

3.學生分享“美好片段”，同伴分享閱讀感受。

4.教師現場捕捉學生“美好片段”中的表達提升點，圍繞“如何更好地融入感情”，展開點撥和引領。（隨學情需要引入“教材范例”）

5.學生嘗試選用“描寫內心”“展開聯想”等方法，展開二度修改。

6.反饋、分享學生修改之后的“美好片段”。

四、布置課后任務，分享美好生活

布置后續任務，展示“共享美好生活”主題班會的活動情境。