這是花之歌教案教學(xué)反思，是優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

花之歌教案教學(xué)反思第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，感受語言的節(jié)奏感和音韻美。

2．邊讀邊想象畫面，能說出對(duì)花的各種形象的理解。

3．感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。

4. 感悟花的形象，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，和同學(xué)交流。

難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，能說出對(duì)花的各種形象的理解。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談花入課，導(dǎo)入新課

1．出示課件：各種花的圖片。

同學(xué)們，你們喜歡花嗎？是啊，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們美的享受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩《花之歌》，詩人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心。在他的筆下，花有生命、有靈性，它與自然萬物和諧共處，同時(shí)又閃爍著理性的光芒，給人以啟迪。讓我們跟隨詩人設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生仿佛身臨其境，調(diào)動(dòng)其參與的積極性。學(xué)生參與收集作者資料的過程，能激發(fā)他們對(duì)于文本內(nèi)容及創(chuàng)作背景的興趣。一起感受花的美好吧！

2．板書課題，齊讀課題。

3．交流資料，介紹作者：學(xué)生交流自己收集到的紀(jì)伯倫的資料，教師適時(shí)補(bǔ)充、總結(jié)。

二、交流預(yù)習(xí)，提問檢查

1．互相檢查生字的讀寫。

2．同桌互看，對(duì)方提出的課堂探究能不能解決。

3．選擇一兩位同學(xué)的問題在全班交流。

三、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，交流指導(dǎo)。

(1)要求讀得正確、流利。碰到不會(huì)讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。

(2)預(yù)設(shè)難詞，教師相機(jī)指導(dǎo)。

蒼穹：天空。

冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香氣很濃。

碩大無朋：形容無比的大。朋，倫比。

婆娑：盤旋舞動(dòng)的樣子。

(3)朗讀展示：①指名個(gè)人朗讀。②小組合作朗讀。③老師學(xué)生對(duì)讀。

2．再讀課文，引導(dǎo)思考。

(1)默讀課文，一邊思考一邊簡(jiǎn)單批注：從哪些地方可以看出“我”是花？

(2)用“讀到……時(shí)，我仿佛看到花兒……”的句式，學(xué)生小組內(nèi)交流。

(3)學(xué)生反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：通過“我”是花的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書：由花的特點(diǎn)想開去。

設(shè)計(jì)意圖：

以問題來驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問題意識(shí)明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。

四、精讀課文，感受想象的奇特

1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：讀課文，哪些地方讓你感受到想象的獨(dú)特？做上批注。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)關(guān)注“‘我’是什么”以及各類擬人的動(dòng)詞。

2．關(guān)注“‘我’是什么”，發(fā)現(xiàn)想象的奇特。

(1)學(xué)生默讀第1～4自然段，畫出相關(guān)信息并思考：花為什么會(huì)有這么多的“別名”？

(2)交流反饋，關(guān)注“大自然的話語”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻(xiàn)”等詞語。

(3)小結(jié)：作者由花的各個(gè)方面想開去，賦予了它獨(dú)特的名稱，讓我們不得不感嘆作者想象的獨(dú)特。

3．關(guān)注“我”的行為，感受想象的奇特。

(1)出示課件，學(xué)生自由朗讀：

◇清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

◇我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動(dòng)詞，想象花的“行為”，感受想象的奇特。

(3)朗讀指導(dǎo)：同桌合作，對(duì)讀分號(hào)前后部分，想象畫面，感受作者想象的奇特。

(4)小結(jié)：作者由花的動(dòng)作想開去，用分號(hào)把并列的行為連接起來，讓我們不得不感嘆作者想象的獨(dú)特。

設(shè)計(jì)意圖：

通過對(duì)比閱讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)奇特想象的好處，引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中合理運(yùn)用。

　　

五、拓展閱讀，感受想象的奇特

1．默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》一文。

(1)體會(huì)這首散文詩雋永的意味。

(2)了解這首散文詩通過楊柳與水蓮的對(duì)話表現(xiàn)主題的擬人化的寫法。

2．小組合作，多種形式朗讀全詩。

(1)找到文中想象奇特的地方。

(2)同桌交流：說說這段文字與課文有什么相同的地方。

(3)全班交流：說說你學(xué)到了什么。

3．思考：面對(duì)同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會(huì)不同？作者想要借此表達(dá)什么？

預(yù)設(shè)：用充滿愛和希望的態(tài)度去對(duì)待生活，生活才會(huì)美好。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1．完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》本課“隨堂練”。

2．拓展閱讀紀(jì)伯倫的《浪之歌》《雨之歌》。

花之歌教案教學(xué)反思第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含的豐富的哲理。

3.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

4.感受花積極樂觀的態(tài)度，以及花渴飲朝露、向往光明，從不顧影自憐、也不孤芳自賞的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理。理解作者筆下的花的形象。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，自主學(xué)習(xí)

在詩人筆下花有生命，有靈氣，充滿了智慧，閃爍著智慧的光芒，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)花的世界，感受作者那顆敏感而多情的心，進(jìn)而體會(huì)花的精神。（板書課題：花之歌。齊讀課題）

1.作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)•哈•紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中一首。

2.自學(xué)要求：

（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。

（2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

3.交流學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)指導(dǎo)。

二、再讀課文，整體感知

1.師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要說一說作者將花比作什么。（學(xué)生討論后發(fā)言）

（提示：大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。）

2.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？找出文中體現(xiàn)奇特想象的句子。（學(xué)生自由說一說）

3.分小組討論：找出自己喜歡的語句進(jìn)行賞析。（小組派代表交流）

預(yù)設(shè)：（賞析句子）我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……（花開花謝，就像大自然在說話、沉默。）

三、細(xì)讀品析 ，合作探究

1.師：同學(xué)們齊讀課文第1~3自然段。思考：作者將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象？（花在自然界完成一個(gè)循環(huán)，然后再開始下一個(gè)循環(huán)。）

2.思考：文中運(yùn)用了哪些修辭手法？（學(xué)生合作交流后發(fā)言）

3.指名朗讀最后一段，思考：最后一段中“這些哲理”指的是什么？你是怎樣理解這些哲理的？（我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。體現(xiàn)了花的精神品質(zhì)。）

4.師：在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象？

小結(jié)：花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。

四、課堂小結(jié)

紀(jì)伯倫的《花之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《花之歌》里，花的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它向往光明，與萬物和諧共處。從中我們可以看到作者的理想追求和信念。

五、拓展延伸

1.仿寫句子，要求寫出一定的哲理內(nèi)涵。例：花是親友之間交往的禮品，花是婚禮的冠冕，花是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

2.教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中的其他四首：《美之歌》《幸福之歌》《浪之歌》《雨之歌》。

花之歌教案教學(xué)反思第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“穹”、“孕”等10個(gè)生字。會(huì)理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。

2．閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。

3. 有感情地朗讀課文，讀出對(duì)花的贊美與喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2難點(diǎn)：借助語言文字展開豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對(duì)花的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.關(guān)于花的詩句。

2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《啊！風(fēng)》的課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，請(qǐng)看下面一組詩。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這三首詩中都寫到花。花是美麗的，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首散文詩《花之歌》，詩人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來請(qǐng)跟隨詩人，走進(jìn)花的世界吧！

2.書寫課題：4.花之歌

3.介紹作者。

紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

蒼穹（ qióng ）孕育（yùn ）搖曳（ yè）馥郁（fù）贈(zèng)予（yǔ）

碩大（shuò）瓊漿（qióng ）鳴囀（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）

（2）檢查詞語的理解。

①聯(lián)系上下文理解詞語。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

“蒼穹”的意思是：天空。

②難字突破法。

“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭獻(xiàn)：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔和美好。［ｐuxuewang．ｃom］

馥郁：形容香氣濃厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨(dú)失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程。

第二部分（第5-7自然段）：通過對(duì)花的描述，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

4.說說課文的主要內(nèi)容。

這首散文詩運(yùn)用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？

大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

這句話讓你想到了什么畫面呢？請(qǐng)用自己的話說一說。

我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：________________________。

花兒悄悄開放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對(duì)太陽說：“太陽，明日見！”

師：對(duì)呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！

出示句子三：我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？

生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對(duì)待生活，享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。

五、總結(jié)課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時(shí)而歌唱,歡笑；時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對(duì)于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí),則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王,對(duì)下層弱者顯得和藹可親,對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。

找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)

4.花之歌

教學(xué)反思：

1.理解散文詩中的意象，并展開大膽的想象，感悟生活美好的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛，并生活的珍愛。

2.抓住關(guān)鍵語句，理解含義，感悟道理。比如“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。”這句話就表明作者的態(tài)度，可以聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

花之歌教案教學(xué)反思第4篇

教學(xué)目標(biāo)

1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，把握課文的主要內(nèi)容。

2.整體把握這首散文詩獨(dú)特精巧的構(gòu)思。

3.體會(huì)詩人運(yùn)用以物喻人來寄托內(nèi)心美好情感的寫法，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

重點(diǎn) 在朗讀中品味優(yōu)美的語言，把握課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn) 朗讀課文，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)設(shè)想

1.字詞教學(xué)

字音方面，強(qiáng)調(diào)“碩、囀”是翹舌音；“娑”是平舌音。詞語解釋方面，讓學(xué)生借助工具書和聯(lián)系上下文，理解“蒼穹、冠冕、旖旎、馥郁、心馳神往、顧影自憐、孤芳自賞”等詞語的意思。

2.閱讀理解

這是一篇自讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生多讀幾遍，體會(huì)作者的情感，以此不斷摸索朗讀的語調(diào)、語速、語氣。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況做出指導(dǎo)，讓學(xué)生在大聲朗讀和實(shí)踐中，把文本讀通，讀熟，感受散文詩獨(dú)特的音韻美。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想象畫面，說說作者筆下的花是什么，從哪里可以看出作者寫的是花，從而理解課文內(nèi)容。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景知識(shí)，交流“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”這句話的含義，領(lǐng)悟作者是在以花自喻，借花來表達(dá)他堅(jiān)持追求光明和理想，積極向上的人生態(tài)度。

3.表達(dá)運(yùn)用

在學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生以“之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”等），仿寫一首散文詩。學(xué)生習(xí)其言，悟其法，仿寫他物，可謂是讀寫聯(lián)動(dòng)，相得益彰。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）課前搜集紀(jì)伯倫的相關(guān)資料。

（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）再讀課文，思考：從課文中的哪些地方可以看出“我”是花？

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.欣賞鮮花，引出課題。（課件出示多幅鮮花圖。）

同學(xué)們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩《花之歌》，詩人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬物和諧共處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界；同時(shí)，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩人的腳步一起去感受花的美好，花的靈性吧。

2.板書課題,齊讀課題。

3.交流資料，介紹作者。

（1）學(xué)生交流自己搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的資料。

（2）教師簡(jiǎn)介作者。

有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品，被稱為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。這位詩人是誰呢？他就是——紀(jì)伯倫。

紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩人、畫家、作家,被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。他的作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。與印度詩人泰戈?duì)桚R名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀(jì)伯倫、魯迅和泰戈?duì)柖际峭苿?dòng)近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)者。

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)造情境來引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師用賞花的方式引領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，又為接下來理解文本做了鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)對(duì)作者的介紹，也使學(xué)生對(duì)這首散文詩的寫作特點(diǎn)有了初步的了解。

二、初讀課文，理清思路

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利。

2.分段并概括段意。

（1）課文可以分成哪幾個(gè)部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？

（2）學(xué)生討論后歸納。

第一部分（第1～4自然段）：講述了花的成長、芬芳以及凋謝。

第二部分（第5～7自然段）：表現(xiàn)了花積極樂觀的生活態(tài)度，體現(xiàn)了花不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力。

三、精讀課文，加深感悟

（一）讀想結(jié)合，發(fā)現(xiàn)隱喻。

1.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？

2.學(xué)生小組內(nèi)交流。

3.全班匯報(bào)。

（1）課件出示：

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……①教師配樂范讀，學(xué)生想象畫面。

②你是怎樣理解這句話的？

詩人運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花比作“大自然的話語”，寫出了自然界中循環(huán)往復(fù)的花開花落。“大自然說出來”比喻花開，“又收回去”比喻花落。

③指導(dǎo)朗讀，讀出花開花落的韻味。

（2）課件出示：

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

①想象畫面。

生：我仿佛看見綠茵茵的草地上，花朵點(diǎn)點(diǎn)，就像星星從天空墜落。

②看圖片（草地上的鮮花盛開），直觀感受。

③讀出美的感受。男女生比賽讀，用朗讀把我們帶到畫面中去。

（3）課件出示：

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

①“諸元素”指什么？

生：四季，即春、夏、秋、冬。

②你是怎樣理解這句話的？

生：這句話把花比作“諸元素之女”，寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋零的過程。

③指名讀，讀出花的四季變化。

（4）課件出示：

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

① 這句話告訴了我們什么？

生：這句話寫了花的功用，可以作為表達(dá)情意的禮物，也可以作為婚禮的裝飾，也還可以作為葬禮的祭獻(xiàn)。

②聯(lián)系生活實(shí)際，說說花的用處。