這是整百整千數(shù)加減法教學(xué)反思精彩篇，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

整百整千數(shù)加減法教學(xué)反思精彩篇第1篇

　　這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，積極回答問(wèn)題，取得了較好的教學(xué)效果，所學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過(guò)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”“整十?dāng)?shù)加減兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說(shuō)這部分內(nèi)容不是很難，因此，我主要采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和利用舊知識(shí)順利遷移的方法進(jìn)行教學(xué)。在這一過(guò)程中，不止考慮到了學(xué)生能正確計(jì)算，會(huì)口述算理，而且設(shè)計(jì)了學(xué)生平時(shí)有些犯難的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在具體的生活情景中進(jìn)行計(jì)算，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將運(yùn)算與實(shí)際的生活問(wèn)題真正結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。從學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生掌握了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題方面有上了一個(gè)臺(tái)階。

　　當(dāng)然，整堂課也存在著很多不足之處：

　　1、由于本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何計(jì)算整百整千數(shù)的加減法，所以應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行一些手上的練習(xí)，我在這方面做的不好，只注意了學(xué)生口頭的表述，準(zhǔn)備的練習(xí)只是讓學(xué)生用嘴說(shuō)，而沒(méi)有親自動(dòng)手練。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，在解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)該加大放手力度，給學(xué)生充足的思維空間。

整百整千數(shù)加減法教學(xué)反思精彩篇第2篇

　　《整百整千數(shù)的加減法》是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加減法算理的基礎(chǔ)上探討學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)明白了相同數(shù)位相加減的道理，并能口算20以內(nèi)數(shù)的加減法，對(duì)于學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容已經(jīng)做好了鋪墊。我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，引入20以內(nèi)的加減法的口算，復(fù)習(xí)整百、整千數(shù)的讀寫法和概念。讓學(xué)生采用遷移的方法，從而把20以內(nèi)數(shù)的加減法和整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算方法同化到整百、整千數(shù)相加減的口算上來(lái)，讓學(xué)生能更好的掌握運(yùn)用。

　　一、課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書，電視機(jī)1000元，冰箱2000元，幫爺爺算算兩樣家電一共多少錢？冰箱比電視貴多少錢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)是整千數(shù)的加減法，老師從未講過(guò)。此時(shí)出示口算題（20以內(nèi)加減法和整十?dāng)?shù)相加減的口算）和整百整千數(shù)的組成與概念的相關(guān)題目。學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加減法的算理和整百、整千數(shù)的概念，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　二、學(xué)習(xí)遷移探討新知

　　《新課標(biāo)》要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)與技能的內(nèi)在聯(lián)系，研究與分析問(wèn)題的表象，選擇解決問(wèn)題的決策與方法，能運(yùn)用知識(shí)與技能分析去解決較為復(fù)雜的或綜合性的問(wèn)題，提倡學(xué)生在知識(shí)的分解過(guò)程中遷移。出示1000+2000=？，讓學(xué)生討論計(jì)算方法。（1）學(xué)生發(fā)現(xiàn)1+2=3和1個(gè)千加2個(gè)千之間的聯(lián)系，用1+2=3這種方法來(lái)解決我們整百、整千數(shù)的加減法。（2）學(xué)生說(shuō)出整百整千數(shù)的組成：1000里有1個(gè)千,2000里有2個(gè)千。1個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千也就是3000，這樣學(xué)生可以直接得出答案進(jìn)行求解。再采用“想加算減”的方法直接求解出減法，最后讓學(xué)生運(yùn)用遷移的方法自由探討整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的加減法。教學(xué)這種遷移和同化的學(xué)習(xí)思想在求解此類問(wèn)題時(shí)，一目了然，淺而易懂。在學(xué)生匯報(bào)完計(jì)算方法后，知道一題多解的算法和思想。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)各種算法的思想，讓學(xué)生選擇適合自己的算法。這樣不僅使學(xué)生明白遇到問(wèn)題怎樣去思考解決，而且培養(yǎng)了學(xué)生遷移的能力和一題多解的數(shù)學(xué)思維。

　　三、本節(jié)課的不足之處

　　1、開(kāi)始的復(fù)習(xí)引入，題目略顯簡(jiǎn)單，應(yīng)該加些學(xué)生易錯(cuò)數(shù)的組成題型，練習(xí)量還是不夠多，不能很好強(qiáng)化整十?dāng)?shù)加減法尤其是進(jìn)位加法的'計(jì)算，

　　2、把課本兩種方法獨(dú)立講解，其實(shí)它們有內(nèi)在的聯(lián)系，是同一種方法的不同表述。相同數(shù)位上的數(shù)字直接相加減或幾個(gè)千幾個(gè)百幾個(gè)十相加減對(duì)比這兩種方法到底哪種好，沒(méi)有得出明確的結(jié)果。因此在算理優(yōu)化的引導(dǎo)上我表現(xiàn)的較為欠缺，不能很好地強(qiáng)調(diào)哪種計(jì)算方法最好。

　　四、反思與改進(jìn)不足之處

　　1、應(yīng)該充分理解和分析教材，合理備好課，多聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，多向他們學(xué)習(xí)和交流，多做反思。

　　2、放手讓學(xué)生做課堂的主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)算理和復(fù)習(xí)舊知的環(huán)節(jié)讓學(xué)生們充分發(fā)表見(jiàn)解，教師對(duì)整堂課進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中采用最佳的計(jì)算方法進(jìn)行整百整千的加減法，并能養(yǎng)成快速口算的能力。

整百整千數(shù)加減法教學(xué)反思精彩篇第3篇

《整百整千數(shù)的加減法》這部分內(nèi)容是學(xué)生在已有兩位數(shù)加減法算理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說(shuō)這部分內(nèi)容不是很難。因此，在課堂教學(xué)中我本想采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第一、課前準(zhǔn)備是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)整百、整千數(shù)的概念，讓學(xué)生熟悉整百、整千數(shù)，從而在學(xué)生已有的兩位數(shù)加減法的算理之上進(jìn)入新知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生可以輕易的進(jìn)入狀態(tài)，讓他們覺(jué)得新知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)就是在他們已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上就可以解決，打消他們懼怕學(xué)習(xí)疑慮，消除心理恐懼。

第二、采用類比推理的方法來(lái)學(xué)習(xí)加減法。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)與技能的內(nèi)在聯(lián)系，研究與分析問(wèn)題的表象，選擇解決問(wèn)題的決策與方法，能運(yùn)用知識(shí)與技能分析去解決較為復(fù)雜的或綜合性的問(wèn)題，提倡學(xué)生在知識(shí)的分解過(guò)程中遷移。而這種遷移和推理體現(xiàn)在許多知識(shí)點(diǎn)上。在計(jì)算教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些計(jì)算法則也有著十分相似或十分密切的聯(lián)系。有的'還可以統(tǒng)一起來(lái)。在教學(xué)新的計(jì)算法則時(shí)就可以利用已有的知識(shí)方法類推出新的知識(shí)方法。本課中我想幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，然后類比推出其他相同的計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生探討出1000+2000=3000的算法時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1+2=3和1個(gè)千加2個(gè)千之間的聯(lián)系，用1+2=3這種方法來(lái)解決我們整百、整千數(shù)的加減法。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，在學(xué)生匯報(bào)完算法后，老師進(jìn)一步的追問(wèn)，是否還有別的計(jì)算方法，從而拓展了學(xué)生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)各種算法的思想，讓學(xué)生選擇適合自己的算法。

這樣不僅使他們明白遇到問(wèn)題應(yīng)該怎樣去思考，而且通過(guò)自己總結(jié)出來(lái)的方法比較容易記憶。培養(yǎng)了學(xué)生遷移，類推的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。