這是蘇教版7的乘法口訣教學反思，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

蘇教版7的乘法口訣教學反思第1篇

　　聽了程老師的《7的乘法口訣》一課，談談本人的拙見。

　　為了突破本文的重難點，教者在引入、新課、練習的設計上，花了很多功夫。首先由學生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事題導入，激起學生學習的興趣，然后通過學生填表格、自編、小組討論的形式，編導7的乘法口訣，起到較好的突破重難點的效果，再通過理解口訣，加深學生對新知識的認識和理解。練習的設計體現了由淺入深的思路，且融入了數學游戲、對口令、卡片游戲等趣味性活動中，讓學生既鞏固了所學的知識，又從中體會到學習數學的樂趣，符合了低年級數學教學的特點和學生的年齡特征，同時，在教學中，師生之間的互動較多，方法多樣，對促進課堂效率大有幫助。

　　縱觀本節課的教學，教者在各方面體現出來的駕馭課堂的能力得到一定程度的提高，教學的效果也較明顯，也談談本人的教學建議：

　　1、教學重難點的突破還可多樣化。本節課的重難點是乘法口訣的推導和運用，但是，教者在處理本環節時，太過依賴多媒體的操作，幾乎全部過程是通過電腦顯示的，不利于學生理解，本人認為在學生小組合作得出口訣時，可以把過程示范性地板書在黑板上，讓每個學生都明確口訣的來龍去脈，對于很好地理解和掌握是很有幫助的，然后把剩下的其它口訣用小黑板以填空的形式出示，學生口答，教師把正確的答案粘貼在小黑板上，這樣的過程，既是全班學生共同記憶的過程，又能起到加強對知識的理解。

　　2、教師的體態語言還可更親善點。俗話說：親其師，信其道，這說明，教師的體態語言在教學中起著重要的作用。本節課，教者的表情基本上沒有什么較大的變化，不論是在學生能說會做的時候，還是在學生答非所問的時候。要取得更好的教學效果，除了成功的教學設計外，適當的引導和鼓勵也很重要。實踐證明，在融洽、和諧的氛圍中學習的成功率是較高的。另外，在必要的時候，教者應深入到學生當中，了解學生的學習情況，如果總是站在高高的講臺上，指手畫腳，對學習質量的提高也是沒有幫助的。同時，在教學過程，教師要善于運用激勵的語言或適當的掌聲來調控課堂氣氛。

　　3、教師的提問語言還可更有成效。通過提問題，可以有效地讓學生理解所學知識，并能促進學生思維的發展。本文的教學提問的方法太過單一，不是“你們能做嗎？”就是“你們明白了嗎？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，對思維的發展是完全沒有幫助的。

　　4、另外，板書的設計還可更有序些。教師的板書是突破教學重難點的其中一個輔助手段，不要太過隨意，要真正起到畫龍點睛的作用。

　　以上是本人對《7的乘法口訣》教學的一點看法。

蘇教版7的乘法口訣教學反思第2篇

　　一、創設生動活潑的情境來吸引學生。

　　口訣教學課相對于一般新授課來說是比較枯燥的，如果我們把課堂定位于讓學生會背，會編、會用口訣這一表層認識上的話，那么這樣一種沒有挑戰性的學習就會讓學生覺得乘法口訣沒什么可學的，就會逐漸失去新鮮感、甚至產生厭煩情緒。因此我在設計時充分考慮到學生的年齡特點，創設了生動活潑的情境來吸引學生。通過拼擺7條小魚，讓學生尋找其中的規律，進一步發現7的乘法口訣之間的聯系……這一系列的過程讓學生在游玩中不斷發現新知，真正體現了學生的學習過程是一個生動活潑、富有個性的過程。在這一過程中學生對枯燥的口訣產生了濃厚的興趣，使原本靜止的、程式化的口訣學習過程成了鮮活、生動的學習場景圖。

　　二、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。

　　數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數、看“日歷”計算天數、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。

　　三、培養學生良好的學習習慣，激發積極的學習情感。

　　本節課教學中，充分強調學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數學的趣味與魅力，從而產生積極向上的學習情感。

　　總之，教學情境的創設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

蘇教版7的乘法口訣教學反思第3篇

7的乘法口訣”這堂課的教學目標是：讓學生經歷推導 7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。其實學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

一、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。

數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數、看“日歷”計算天數、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。

二、充分調動學生學習興趣，引導學生主動參與

1、主動探究，編制口訣學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。2、7的口訣相對較難記憶，我利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，所以見到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學生很快就記住了這兩句口訣。3、采用多種形式練習，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：欣賞《回鄉偶書》這首七言詩，用口訣算出這首七言詩的字數，數七星瓢蟲的背上共有多少個黑點，從兒童喜聞樂見的七個小矮人引入，讓學生結合小矮人的生活情景，解答問題等，特別是最后的這一環節，極大的激發了學生的創造欲望，并且能突出本課的教學重點，使數學問題生活化，同時又將生活問題數學化，學生的興趣很濃。4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數學知識來學習新知，并結合已經有的經驗自己總結7的乘法口訣。同學們經過自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗了成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。5、充分調動學生學習的興趣，體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。

課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數學活動經驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。