這是過零丁洋教學設計，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

過零丁洋教學設計第1篇

賞品位和審美情趣，整體上同學們能按我設計的程序進行合作探究與質疑，課堂表現積極，發言踴躍，氣氛熱烈；教學目標基本完成，同學們理解了詩的內容，深入感受詩歌蘊含的思想感情 ，增強了愛國情感；同事們對本節課也能認可，感覺本節課是成功的。

本節課的收獲與存在的問題是，收獲有：1、多媒體課件能很好地引導學生進行自主學習，通過課件展示，激發了興趣，提高了課堂效率；2、課堂設計過程流暢，共設計了4個環節：作家作品 、詩歌誦讀、詩意理解、詩外天地 ;3、合作是教學快樂的鑰匙，這個合作既有師生的合作，又有生生的合作探究，為此我除了設計讓學生合作理解詩意的環節，還設計了4個探究題：（1）首聯寫了個人和國家的哪幾件大事？ （2）頷聯上下兩句有何聯系？都運用了什么修辭方法？ （3）頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪雙層含義。 （4）尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情？這些設計使枯燥的學習因合作而充滿歡樂，倦怠的工作因合作而激情再現；4、鞏固落實很重要，之所以個別同學語言不嚴謹，主要原因是個別同學課前預習不夠深入，對預習問題沒有認真完成，落實不好。存在的問題是：準備充分了要流暢地把教學流程完成還需要長期的鍛煉，教師的語言表達還不夠流利，啟發誘導性還不強，不能夠很好的調動學生的積極性，課堂也出現一些沒有預料的情況，合作探究的評比標準和細節還不完美，課堂也有些因聽課的人多而拘謹的情況。

在今后的教學中，我要揚長避短，多向優秀教師學習，不斷提高自身素質，要把良好的教學模式、方法堅持運用到課堂中，使教師同學們都積極參與，收獲知識的同時也能收獲學習的快樂。

過零丁洋教學設計第2篇

地區： 湖北省 - 荊門市 - 鐘祥市

學校：鐘祥市第四中學

共1課時

過零丁洋　 初中語文 人教2001課標版

1教學目標

1.朗讀、背誦這首詩，體會詩歌的韻律美。

2. 細讀詩文、探究主旨、重視積。

3.感受、理解文天祥高尚的民族氣節和熱誠的愛國情懷。

2重點難點

1、結合“零丁”一詞了解詩意及主旨。

2、結合詩句，悟主旨。

3學情分析

八年級的學生對古詩歌的學習，已經有了一定的基礎，能夠通過自己的品析，感悟詩文中所蘊含的情感，要放手讓學生自主學習。對于詩歌的朗讀也有一定的基礎，只是平時缺少專門的訓練，課堂上讀的訓練，還是應重視。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】過零丁洋

一、讀詩

問題1：題目中“零丁”是什么意思呢？——地名零丁洋。整體意思——文天祥路過零丁洋。

此時的文天祥為何會在零丁洋呢？作者此時被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。

問題2：由此可見，此時的文天祥成為階下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。詩是在這樣的境遇中創作的。那么這首詩該用怎樣的感情，語調去讀呢？——應該讀出無比沉痛的感情，一種深深的悲涼，一種孤苦伶仃。

問題3：你們覺得整首詩都是這樣的基調嗎？——不是，詩的尾聯應該讀出一種高亢激昂的感情，不應再有“零丁”之感。

師：根據剛才的分析我們來讀一讀。（出示重點字詞）

生（讀）：評價學生誦讀效果，出示范讀錄音。——再讀詩歌。

設計意圖：初讀詩文感知詩情。

二、議詩

活動：我們知道，此時的文天祥已成為階下囚，但還有好多事情未能完成，說不上何時就將走上刑場。現在我想化身文天祥把自己的一生記錄下來，以示后人。請同學們幫我把“我的故事”補說完整。小組分工合作，提示：分工明確，結合注釋及各聯詩句。幻燈片出示故事，總結板書——再讀詩歌。

設計意圖：了解詩人資料，創作背景同時明了詩歌意思。

三、悟詩

師：一個“零丁”牽出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎樣的惶恐路，又是怎樣的零丁情呢。在這首詩中文天祥到底想表達什么樣的情感呢，請同學們，結合具體語句進行分析？

師：預設分析過程：

1.首聯：回顧個人和國家兩件大事。文天祥是個飽讀詩書的人，參加科舉，進而踏入仕途。 他與元軍苦戰四年，并未能挽救南宋滅亡的命運。此時，南宋大部江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢已去，詩人不禁悲從中來。

2.頷聯：運用比喻的修辭。從國勢上看，山河破碎，南宋王朝在元軍的攻逼之下覆亡在即，一如風中柳絮。自己也是一生坎坷，當初做官曾因得罪權貴而屢被罷斥；起兵抗元之后，多次兵敗。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如風雨吹打的浮萍，無所依托。

3.頸聯：前一句是追憶過去。后一句是慨嘆眼前。詩人將地名與自己的感受結合起來，巧妙地用在詩句當中，仿佛這兩個地方就是詩人的寫照，也有了與詩人一樣的感情。用語雙關。

4.尾聯：他視死如歸，舍生取義，充分體現了他的民族氣節。有著不屈的精神與氣魄。

總結：悲傷，悲痛，悲憤，悲壯，舍生取義——再讀詩歌。

師：很愉快的解說，讓老師領略了同學們大膽的想象，敏捷的思維，嚴謹的用詞。有了這些強大的支持，老師對下一個環節就更有信心了。

設計意圖：明確詩歌主旨。

四、拓展

拓展積累：1、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣、愛國的人，你能舉出類似的事例嗎？

2、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的古詩詞名句？

設計意圖：學會積累運用，培養寫作能力。

結語：

同學們，一曲《過零丁洋》讓我們的內心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應該更愛我們的祖國。我們每一位同學都應該“做一個具有正能量的人”，樹立報效祖國的遠大理想，勤奮進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。愿同學們早日成材，夢想成真！

作業：課后查閱欣賞文天祥的《正氣歌》。體會一下文天祥那一身浩然正氣。

板書：略

過零丁洋　

課時設計 課堂實錄

過零丁洋　

1第一學時 教學活動 活動1【講授】過零丁洋

一、讀詩

問題1：題目中“零丁”是什么意思呢？——地名零丁洋。整體意思——文天祥路過零丁洋。

此時的文天祥為何會在零丁洋呢？作者此時被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。

問題2：由此可見，此時的文天祥成為階下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。詩是在這樣的境遇中創作的。那么這首詩該用怎樣的感情，語調去讀呢？——應該讀出無比沉痛的感情，一種深深的悲涼，一種孤苦伶仃。

問題3：你們覺得整首詩都是這樣的基調嗎？——不是，詩的尾聯應該讀出一種高亢激昂的感情，不應再有“零丁”之感。

師：根據剛才的分析我們來讀一讀。（出示重點字詞）

生（讀）：評價學生誦讀效果，出示范讀錄音。——再讀詩歌。

設計意圖：初讀詩文感知詩情。

二、議詩

活動：我們知道，此時的文天祥已成為階下囚，但還有好多事情未能完成，說不上何時就將走上刑場。現在我想化身文天祥把自己的一生記錄下來，以示后人。請同學們幫我把“我的故事”補說完整。小組分工合作，提示：分工明確，結合注釋及各聯詩句。幻燈片出示故事，總結板書——再讀詩歌。

設計意圖：了解詩人資料，創作背景同時明了詩歌意思。

三、悟詩

師：一個“零丁”牽出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎樣的惶恐路，又是怎樣的零丁情呢。在這首詩中文天祥到底想表達什么樣的情感呢，請同學們，結合具體語句進行分析？

師：預設分析過程：

1.首聯：回顧個人和國家兩件大事。文天祥是個飽讀詩書的人，參加科舉，進而踏入仕途。 他與元軍苦戰四年，并未能挽救南宋滅亡的命運。此時，南宋大部江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢已去，詩人不禁悲從中來。

2.頷聯：運用比喻的修辭。從國勢上看，山河破碎，南宋王朝在元軍的攻逼之下覆亡在即，一如風中柳絮。自己也是一生坎坷，當初做官曾因得罪權貴而屢被罷斥；起兵抗元之后，多次兵敗。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如風雨吹打的浮萍，無所依托。

3.頸聯：前一句是追憶過去。后一句是慨嘆眼前。詩人將地名與自己的感受結合起來，巧妙地用在詩句當中，仿佛這兩個地方就是詩人的寫照，也有了與詩人一樣的感情。用語雙關。

4.尾聯：他視死如歸，舍生取義，充分體現了他的民族氣節。有著不屈的精神與氣魄。

總結：悲傷，悲痛，悲憤，悲壯，舍生取義——再讀詩歌。

師：很愉快的解說，讓老師領略了同學們大膽的想象，敏捷的思維，嚴謹的用詞。有了這些強大的支持，老師對下一個環節就更有信心了。

設計意圖：明確詩歌主旨。

四、拓展

拓展積累：1、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣、愛國的人，你能舉出類似的事例嗎？

2、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的古詩詞名句？

設計意圖：學會積累運用，培養寫作能力。

結語：

同學們，一曲《過零丁洋》讓我們的內心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應該更愛我們的祖國。我們每一位同學都應該“做一個具有正能量的人”，樹立報效祖國的遠大理想，勤奮進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。愿同學們早日成材，夢想成真！

作業：課后查閱欣賞文天祥的《正氣歌》。體會一下文天祥那一身浩然正氣。

板書：略

過零丁洋教學設計第3篇

　　教學目標

　　　1．有感情地朗讀并背誦課文。

　　　2．結合資料理解詩歌意思，感受文天祥在詩中所表現出來的崇高氣節。

　　　3．理解課后兩組詩句的意思。

　　　4．認識一個生字，學會兩個生字。

　　教學重點

　　　1、通過閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。

　　　2、有感情朗讀并背誦這首詩。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：

　　1、查閱有關文天祥的資料。

　　　文天祥生平簡介

　　　文天祥，字履善，又字宋瑞，號文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉富田村。其父愛讀書，也很重視孩子們的學業，設法聘名師就教。文天祥無論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時，文天祥獲廬陵鄉校考試第一名，20歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書院讀書，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應試。在殿試中，他作“御試策”切中時弊，提出改革方案，表述政治抱負，被主考官譽為“忠君愛國之心堅如鐵石”，由理宗皇帝親自定為601名進士中的狀元。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、簡介作者

　　

　　文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三、簡介寫作背景

　　

　　1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

　　四、學生聽讀范讀錄音，強調學生注意朗讀節奏、重音及感情基調。

　　五、教師進行適當的朗讀提示。

　　六、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內容。

　　七、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。

　　八、學生齊讀詩作，增強對詩歌內容的感知。

　　九、組織學生結合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意。

　　　1、首聯回顧了詩人怎樣的經歷？

　　

　　明確：一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰斗了四年。

　　

　　參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。

　　　2、頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？

　　

　　明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　

　　參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

　　　3、頸聯兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？

　　

　　明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

　　

　　參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　　4、尾聯表明了詩人怎樣的氣節？

　　

　　明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節。

　　

　　參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！

　　

　　教師小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

　　十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。

　　十一、拓展延伸

　　

　　推薦學生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。

　　十二、鞏固練習

　　　1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。

　　　2、《過零丁洋》前三聯與尾聯在感情格調上有何區別？

　　十三、作業

　　　1、熟誦并默寫這首詩。

　　　2、課外積累與“人生自古古誰無死，留取丹心照汗青”類似的表達“愛國”、“壯志”的詩詞名句。