這是唐雎不辱使命重點虛詞解釋，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

唐雎不辱使命重點虛詞解釋第1篇

重點詞語解釋

①寡人欲以五百里之地易安陵(交換)

②安陵君其許寡人(用來加重語氣的助詞，不譯)

③大王加惠(給予)

④以大易小(交換)

⑤故不錯意也(置意)

⑥請廣于君(擴充)

⑦輕寡人與(疑問語氣助詞)

⑧豈直五百里哉(只，僅僅)

⑨秦王怫然怒(盛怒的樣子)

⑩布衣之怒(平民)

以頭搶地耳(撞)

此庸夫之怒也(平庸無能的人)

非士之怒也(文中指有才能、有膽識的人)

休祲降于天(吉祥;不祥)

天下縞素(白色的絲織品，文中指穿喪服)

秦王色撓(屈服)

長跪而謝之曰(道歉)

寡人諭矣(明白，懂得)

通假字

①故不錯意也(“錯”通“措”，安置)

②秦王不說(“說”通“悅”，高興)

③倉鷹擊于殿上(“倉”通“蒼”)

④輕寡人與(“與”通“歟”，疑問語氣助詞)

一詞多義

①徒徒以有先生也(僅僅，只)(亦免冠徒跣(光著))

②使派遣。第二個“使”，出使)(安陵君因使唐雎使于秦(第一個“使”，)

③以徒以有先生也(因為)(以君為長者(以……為，把……當作))

④之立性)(天子之怒(放在主謂之間，取消句子的獨)

⑤怒天子之怒(發怒)(懷怒未發(憤怒))

⑥于使唐雎使于秦(到)(請廣于君(給))

古今異義

①秦王使人謂安陵君使今義：讓(古義：派遣)

②雖然，受地于先王

雖然今義：作轉折連詞，常與“但是”配套使用(樣、如此)

③休祲降于天休今義：常用為休息(古義：吉祥)

④寡人欲以五百里之地易安陵易今義：容易(古義：交換)

⑤非若是也是今義：表判斷的動詞(古義：這樣)

⑥徒以有先生也徒今義：徒弟(古義：只，僅僅)

詞類活用

①亦免冠徒跣(動詞的使動用法，使……免，脫去;使……徒，光著)

②天下縞素(名詞作動詞，穿喪服)

③伏尸百萬，流血千里(動詞的使動用法，使……伏;使……流)

④且秦滅韓亡魏(動詞的使動用法，使……亡，滅亡)

⑤請廣于君(形容詞作動詞，擴大、補充)

⑥輕寡人與(形容詞作動詞，輕視、看不起)

唐雎不辱使命重點虛詞解釋第2篇

通假字： 1.故不錯意也（錯通“措”施行） 2.倉鷹擊于殿上（倉通“蒼”，青灰色）

3.輕寡人與（與通“歟”，表疑問語氣) 4.寡人諭矣（諭同“喻”，明白.懂得。） 一字多義： 以： 1.寡人欲以五百里之地易安陵（用） 2.而君以五十里之地存者（憑） 3.徒以有先生也（因為） 徒： 1.亦免冠徒跣（光著，動詞） 2.徒以有先生也（只，僅僅） 夫： 1.此庸夫之怒也（成年男子，名詞） 2.夫專諸之刺王僚也（句首發語詞，無意義） 怒： 1.此庸夫之怒也，非士之怒也（生氣，發怒，動詞） 2.懷怒未發（憤怒，形容詞） 使： 1.秦王使人謂安陵君曰（派遣，動詞） 2.安陵君因使唐雎使于秦。（前一個使是派遣，后一個是出使，都是動詞） 而： 1.挺劍而起（表示并列） 之： 1.而君以五十里之地存者：（的）

2.愿終守之：（代詞） 3.夫專諸之刺王僚也：（主謂之間，不譯） 4.長跪而謝之曰：（代詞，指唐雎） 古今異義： 1.非若是也（是：古：這樣，如此。今：今常用作判斷詞） 2.豈直五百里哉（直：古：只,僅僅。今：不彎曲） 3.長跪而謝之（謝：古：道歉。今：感謝，凋落） 4.休祲降于天（休：古：吉祥。今：常用作休息） 5.以五百里之地易安陵（易：古：交換。今：容易，簡單） 6.雖然，受地與先王（雖然：雖然這樣。今：連詞，用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“卻”等與它呼應,表示承認前邊的事,但后邊的并不因此而不成立） 7徒以有先生(徒：古：只。今：徒弟) 8.秦王色撓（撓：古：屈服。今：輕輕的抓） 特殊句式： 非若是也 判斷句 此三子者,皆布衣之士也 判斷句 此庸夫之怒也 判斷句 受地于先王 狀語后置 請廣于君 狀語后置 詞類活用： 以大易小－－－－－－大，小都可以看作形容詞活用為名詞，解釋為大的地方和小的地方 且秦滅韓亡魏－－－－－－滅和亡也可以理解成使動用法，使韓國和魏國滅亡，滅稍微牽強點，但亡是可以的。判斷使動主要是看這個詞是后面的賓語還是前面的主語的性質，這里是魏亡而非秦亡，所以可以理解為使動。 輕寡人與？－－－－－－輕，形容詞用作動詞，此處的意思是輕視。 雖千里不敢易也－－－－－－千里可以理解為數量詞活用為名詞，千里的土地，但現在我們不這樣翻譯，其實也理解得通順 伏尸百萬，流血千里－－－－－－因為主語是天子，所以伏尸和流都可以理解為使動，使百萬人尸體倒下，使血流千里。 請廣于軍——————廣可以看作形容詞活用為動詞，解釋為擴充

唐雎不辱使命重點虛詞解釋第3篇

　　一、教學目標

　　(一)知識訓練點

　　1、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。

　　(二)能力訓練點

　　1、培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

　　2、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力。)

　　(三)情感態度價值觀滲透點

　　1、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

　　二、教學重點：學習本文通過對話展開故事情節、刻畫人物性格的特點。

　　三、教學難點：理解人物語言的個性化特點，分析人物對話描寫的作用。

　　四、教學時數：根據學生情況，力爭一課時，如果學生對文章不熟悉或閱讀層次不高，得分兩課時。

　　五、教學準備：

　　教師準備：設計教學預案，查閱相關資料，制作課件。

　　學生準備：預習課文，熟讀課文，翻譯課文。

　　六、教學設計：

　　（一）導入

　　簡介《戰國策》。

　　（二）質疑

　　1、今天我們將學習里面的一篇文章《唐雎不辱使命》（板書），請同學們齊讀課題。看了課題，你有什么想要知道的，或者不明白的地方想要提出來的嗎？

　　2、學生質疑，教師提出關鍵問題，PPT展示：①唐雎的使命是什么？②為什么唐雎要出使？③“不辱”是什么意思？唐雎是怎么完成使命的？④唐雎是個什么樣的人？

　　（三）初讀

　　1、指明四個同學分段朗讀文章，出示聽讀要求：（1）你覺得哪些字容易讀錯，提醒一下大家。（2）看你能通過聽和想，明白剛才提出的哪個問題。用筆作上記號。

　　2、學生匯報，正字正音，珍視學生的初讀感受。

　　3、分組練讀，分譯全文。

　　（四）悟讀

　　1、為大家講講這個故事。

　　2、看看前邊還有哪些問題我們沒有解決。（分析唐雎和秦王的性格）

　　（五）演讀

　　1.假如你是導演，你覺得這個劇應該拍幾個場景？你會招幾個演員？

　　2.排演，準備。

　　3.表演，評議。

　　（六）延伸

　　戰國時期的“士”是指哪一類人？能不能舉出幾個歷史上有名的“士”？

　　教后記：

　　上這課之前，有個學生給我打電話，說感覺自己最近語文學習的興趣下降了，我仔細一想，自己為了趕進度，已經有開始滿堂灌了，難怪學生有點厭倦。我原想初三的孩子會不好意思，應該不愛表演了吧？因為前兩次孩子們的表演質量就不是很好，我原本不打算“浪費時間”了，但上課時我想到那個孩子的話，臨時決定讓他們換新角色-------導演，沒想到孩子們情緒高漲，竟然認真地改寫劇本，認真排練，參與度非常高，課后我給他們發了最佳導演獎，最佳演員，最有創意獎，我發現孩子們學習效果特別好。