這是余映潮一滴水經過麗江教學，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

余映潮一滴水經過麗江教學第1篇

　　【導學目標】

　　1、掌握作者游覽的行蹤，了解游記的一般特點。

　　2、學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。

　　3、通過朗讀課文，體驗這滴水的奇幻生命旅程。

　　4、體會作者在景物描寫中蘊含的感情。

　　【課時計劃】

　　2課時

　　第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

　　情景導入，生成問題

　　水是生命之源。一滴水，帶著夙愿，經歷了漫長的黑暗與等待，經歷了水車上的眺望，經歷了玉河中的徘徊，終于來到麗江，來到常年鮮花點綴、垂枊依依、小河潺潺的四方街，從悠閑恬淡的白天到燈火闌珊的夜晚。這滴水為什么會有這么奇幻的生命旅程呢？今天，讓我們一起走進阿來的《一滴水經過麗江》。

　　自學互研，生成新知

　　步驟一、知識梳理夯實基礎

　　1、讀準字音，認清字形

　　矗立（chù）目眩（xuàn）開閘（zhá）

　　徘徊（huái）翡翠（fěi）硯池（yàn）

　　蘸到（zhàn）擦拭（shì）

　　2、記住重點詞的意思

　　矗立：高聳直立。

　　徘徊：在一個地方來回的走。

　　蒼勁：指老練剛勁。

　　五彩斑斕：指顏色非常好看，色彩相當豐富，多種顏色錯雜繁多耀眼。

　　目眩神迷：眼花繚亂，心神搖蕩。多形容所見情景令人驚異。

　　3、走近作者

　　阿來，藏族，1959年出生于四川省馬爾康縣，當代作家，1982年開始詩歌創作，80年代中后期轉向小說創作，主要作品有詩集《棱磨河》，小說集《舊年的血跡》《月光下的銀匠》，長篇小說《塵埃落定》《空山》，長篇地理散文《大地的階梯》，散文集《就這樣日益在豐盈》。

　　步驟二、整體感知走進文本

　　1、聽錄音范讀課文（多媒休播放），思考：一滴水的夙愿是什么？

　　【交流點撥】躍入江流，奔向大海。

　　2、簡要寫出一滴水的經歷。

　　【交流點撥】全文以“一滴水”的身份，講述自己由雪變成冰川，再變成一滴水，再由一滴水經過驛道、村莊、草甸、落水洞、黑龍潭、四方街、街道店面、納西人院子，最后奔流到金沙江邊的經歷。

　　合作探究，生成能力

　　步驟三、精讀課文把握情感

　　1、縱觀全文，如果把一滴水旅行繪成幾幅不同的畫卷，那應該是什么樣的畫呢？

　　【交流點撥】“一滴水”將自己的所見娓娓道來，浪漫而富有童趣，全文所展示的自然景觀、人文景觀、風土人情如同風景畫、建筑畫、民俗畫，美不勝收。

　　2、欣賞“風景畫”，它美在何處？

　　【交流點撥】這篇散文所描畫的風景——“麗江古城”作為畫面的中心，再以玉龍雪山為背景，以玉河街道為線索，以四方街小廣場為梯形，構成麗江古城風景畫，并用水的流動為畫面增加運動感。整個畫面有層次感，從高到低，由遠到近，景致分明。

　　3、繼續欣賞“建筑畫”，它的美又體現在何處？

　　【交流點撥】麗江古城是一座風景秀麗、歷史悠久和文化燦爛的名城，也是少數民族古鎮，城里的街道、宮殿、水車、小橋都具有鮮明的地域特色。四方街，麗江古城中心、交通四通八達、周圍小巷通幽。街道：依山勢而建，順水流而設，開閘放水，以水洗盡街道，地域特色明顯。水車：大水車是麗江古城的標志性建筑。小橋：歷史悠久、數量大、形式多。

　　4、再來欣賞“民俗畫”，它的美美在豐富而融合。具體體現在哪兒？

　　【交流點撥】文中所寫的民眾活動，前文少后文多，趕路、建設、放牧、經商、拉琴、澆花、閑聊、暢游、聚集、唱歌構成了麗江民俗畫。

　　步驟四、品味語言探究寫法

　　1、文章采用第一人稱，從一滴水的角度，從不同視角去描述麗江，這樣寫有什么效果？

　　【交流點撥】親切、自然。不矯揉造作，清新自然，像從玉龍雪山上飄下來的風，里面還夾著冰冷卻動人的溫柔。有感同身受、如臨其境的意味。

　　2、從寫景中，可體會作者所飽含著什么樣的情感？

　　【交流點撥】熱愛麗江、熱愛美、更熱愛給予美的大自然。

　　3、本文在寫作上有什么獨到之處？

　　【交流點撥】構思新穎，視角獨特，行文如詩，美不勝收。

　　當堂演練，達成目標

　　步驟五、總結全文，拓展延伸

　　1、總結全文

　　縱觀《一滴水經過麗江》全文，作者用詩一般的語言描寫了風景如畫的麗江和麗江富有地域特色的建筑，用生動、精美的語言介紹了麗江民俗民風，給人以無限的美感。

　　2、拓展延伸

　　寫游記的“技巧點撥”。

　　【交流點撥】

　　①最需：線索明朗清淅；

　　②最宜：只抓重點；

　　③最佳：突出感受；

　　④最美：語言靈動。

　　【板書設計】

　　一滴水經，過麗江）風景畫：麗江、玉龍雪山、玉河建筑畫：四方街、宮殿、水車、小橋風俗畫：趕路、放牧、經商、澆花自然美，無限美）

余映潮一滴水經過麗江教學第2篇

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.學習以“物”為敘述角度、按地點的轉換（游蹤）安排結構的寫作手法；

　　2.把握景物描寫的特點。

　　能力目標：欣賞文章自然洗練的語言風格；

　　情感目標：

　　1.學會觀察和欣賞自然，懂得去發現平凡生活的美好；

　　2.了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠流長的民族文化。

　　教學重難點 ：

　　1.學習以“物”為敘述角度、按地點的轉換（游蹤）安排結構的寫作手法；

　　2.把握景物描寫的特點；

　　3.引導學生去發現平凡寧靜生活的美。

　　教學方法 ：

　　1．情景教學法。課前讓學生畫出麗江風景地圖。假想自己是一滴水，會經過哪些地方，想象看到的風景。

　　2．朗讀教學法。學習散文離不開朗讀，在反復朗讀中引導學生感受自然洗練的語言風格。

　　3．品讀鑒賞法。細讀文中的寫景句子，對其進行賞析，并仿寫。

　　課前準備：

　　學生：預習“讀讀寫寫”的字詞，搜集有關麗江的民俗、故事，了解麗江的各個景點和地理位置，畫出麗江風景地圖，寫一段導游詞。

　　教學流程：

　　（一）情境導入——跟著導游游麗江

　　師：這個單元我們都在名山大川游覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們去寧靜別致的世外桃源麗江。有請我們的導游先給我們作麗江介紹。

　　2名同學預先準備好了導游詞。學生介紹麗江。

　　（二）整體感知——跟著水滴游麗江

　　這一板塊主要是指導學生朗讀課文的基礎之上掃除生字詞的障礙，讓學生整體感知文章的內容，梳理游蹤，即一滴水流經了哪些地方？讓學生圈點勾畫表明地點的詞。

　　學生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍潭——玉河——四方街——中河——澆花人的大壺——蘭花上——壺——中河——金沙江。

　　老師總結游記文章可以以地點變換為線安排結構。

　　（三）品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴

　　1.讓學生聯系文中環境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風景，為什么？

　　在這個環節，先讓學生朗讀寫景的句子，在談為什么喜歡的時候，老師適當引導賞析句子。

　　2.根據對課文的品讀對語言的品味，在下面的橫線上填上恰當的詞語。

　　這是_________的麗江。

　　（美麗、祥和、寧靜、美好、人們安居樂業、充滿文化氛圍……）

　　3.品讀“水”的形象。

　　這是_________的.一滴水。

　　學生找文中描寫水的句子，說說“水”的形象。參考：憧憬和向往美好、執著追求、善于發現美好、敬仰傳統文化、對未知充滿好奇和熱情、積極快樂……

　　4.探究主旨

　　這滴水為什么一定要流過四方街？

　　結尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”，如何理解這句話？

　　示例：因為麗江古城（四方街）的美好，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實是借“一滴水”來講述自己的心愿，“終于”一詞表現出作者對麗江的贊美和喜愛，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。

　　（四）拓展延伸——假如你是一滴水

　　1.學生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什么地方，會有怎樣的經歷？（啟發學生想象，鍛煉想象和聯想能力）

　　（五）體驗反思——一滴水的視角

　　請學生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來寫作。

　　附：板書

　　這是_________的麗江 麗江游記

　　這是_________的一滴水 敘述角度（物）

　　如果我是一滴水（一株花、一堵墻）……

余映潮一滴水經過麗江教學第3篇

教學目標:

1、知識與技能

朗讀課文,體驗“一滴水”的奇幻旅程.

2、過程與方法

以標題猜讀帶動全篇,以不同形式的朗讀品味語言,體會課文新穎的構思、獨特的視角.

3、情感態度價值觀

了解麗江的自然風景和人文風情,感受其美麗、淳樸、厚重、和諧.

教學重點:理解寫法,體會情感；

反復朗讀,品味語言.

教學過程:

課前聊一聊:老師近幾年喜歡上了旅游,每年暑假都會選擇一個向往的地方看一看.同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？旅游中你想去看些什么呢？

(通過聊天,在心理上親近學生.更重要的是,引入“游記”這一話題.慢慢開啟感受之旅,學生會說看自然風景,古老建筑,玩好玩的游樂場,吃好吃的特產等,當然如果再有學生能關注當地的歷史、文化,就是高水平的“游”了.)

如果游玩后,老師讓你寫一篇游記.你會給文章起個什么題目呢？

(學生可能會說“游……”“……游記”“記一次難忘的旅游”等,從而引出阿來游麗江后寫的游記,標題是——《一滴水經過麗江》,讓其初步感受作者的獨特想象和新穎角度.)

(一)猜讀標題,思考為先{讀題目}

關鍵詞:猜讀

從題目中,你讀出了什么？又有哪些想知道的？

一滴水——經過——麗江,分別用不同顏色的筆板書.自讀課文,必須姓“自”.老師也只是起“穿針引線”的作用.自我提問,自我思考,是學生缺失的重要能力.一個能提出問題并解決問題的學生,必然有良好的思維能力.而研究透了標題,就弄懂了作者寫這篇游記的所有問題.當然,也初步學會了有關游記的“方法和路徑”.

預測:1、作者為什么要用一滴水來寫？2、是怎樣經過的？經過了哪些地方？3、麗江是個怎樣的地方？到底有多美？文章寫了麗江的哪些方面？

(二)朗讀課文,標出地點{覓游蹤}

關鍵詞:經過

朗讀課文,并結合閱讀提示,勾畫出相應的表“一滴水”經過“地點”的詞語.

教師板書“游蹤”圖.

觀察簡圖,明確作者寫作的不同視角.(俯視、仰視、平視；遠觀、近觀)

“閱讀提示”這樣的助學系統,是統編教材對于自讀課文的一個良好導航,也理應成為學生閱讀的一個重要依托.但,老師不有意識地引領,很多孩子是從來不看的,這就失去了教材助學的意義.就此文而言,閱讀提示用簡明的語言概括了文章的主要內容,并清晰地呈現了作者的游蹤.這就為學生節省了時間,也明確了教學目標的重點不是梳理游蹤,因為“游蹤”是所有游記作品共同遵循的寫作路徑.這就提示我們應該去文中探尋更重要的東西.——此篇游記不同于其它游記的獨特之處.

明確一:游記必須有“游蹤”,

有不同的“視角”.

(三)跳讀課文,品味語言{探方法}

關鍵詞:麗江

在不同的地方,“一滴水”看到了不同的景觀.你知道作者最喜歡哪兒嗎？

森林、田野、村莊、樹、花、城、山、人,街道、水車、玉河、小店、文字、院子、果園、田地、金沙江……

描寫景物,抒寫感受是游記的重中之重.此文寫景大部分是“白描”,幾乎沒有具體細致的特寫.但但行文語言處處富有詩意,這和作者阿來寫詩出身是密切相關的.所以,讓學生發現四方街的特色,通過讀和品,去感受詩意的語言,就是其中的重點.

如語言的詩意:如連續使用“看到了”,長短交錯,有彈性.連續的“兩想”“三被”,強烈表達愿望.結尾處“我來到”“我知道”“我終于”,抒情味見濃,無限歡欣.

明確二:游記重點是描寫景物、表達情感.

(四)再讀課文,比較追源{研妙處}