這是臺階教案三課時，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

臺階教案三課時第1篇

　　知識目標：

　　體會領悟父親的情感與性格。

　　能力目標：

　　1.讓學生從文章中聯系實際感悟其中的真情。

　　2.概述情節方法。

　　3.學習相關寫作方法（圍繞中心詳略安排材料、前后照應、環境烘托、細節描寫等。）

　　教育目標：

　　教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

　　教學方法：

　　教師指導，學生分組學習，小組相互評價。

　　重點難點疑點剖析

　　1．分析人物形象。

　　2．把握文章意蘊，體味作品所要體現的深層意義。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學準備

　　教師準備做好課件

　　學生準備

　　預習課文，準確認讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。通讀課文，理解大意。

　　教學步驟

　　一、比一比,看誰讀的準（小組搶答）

　　凹凼門檻涎水砌

　　黏(尷尬撬

　　半晌揩

　　二、介紹本節課流程——攀登臺階、體會弄清

　　三、與文本對話——講故事

　　快速瀏覽課文,試用第三人稱概述課文的主要內容.

　　教師指導：一般情況，什么人什么時間什么地點做了什么事。本文，什么人因為什么原因，花了多長時間做了什么事，結果怎樣。

　　小組學習，1組交流，7組評價

　　（參考意見：父親覺得自家的臺階低,望著別人家的高高的臺階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋,于是終年辛勞,準備了大半輩子,終于造成了有九級臺階的新屋。新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

　　為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　教師指導：找文眼，文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心。

　　小組學習，2組交流，8組評價

　　（參考意見：臺階高，屋主人的地位就相應高（文眼），因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。）

　　3.父親為了臺階做了哪些準備？

　　教師指導：找具體的事

　　小組學習，3組交流，9組評價

　　（參考意見：撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥.

　　四、與人物對話——評人物

　　請用簡潔的.語言說說你對文中父親的認識.以“父親是一個－－－的人”為話題

　　教師指導：由人物的言行，歸納人物性格。

　　小組學習4組交流，10組評價

　　參考意見

　　父親是一個堅強的人

　　父親是一個要強的人

　　父親是一個勇敢的人

　　父親是一個勤勞的人

　　父親是一個樸實的人

　　總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

　　五、與作者對話——悟主旨

　　探究文章主旨。

　　教師指導：注意領悟作者在刻畫人物過程中，流露在字里行間的情感。

　　小組學習5組交流，11組評價

　　參考意見

　　作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　六、與同學對話——學寫作

　　問題1：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

　　教師指導：注意前后照應

　　小組學習6組交流，7組評價

　　參考意見

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　（1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　（2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

　　（4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　問題2：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

　　教師指導：注意圍繞中心詳略安排材料

　　小組學習7組交流，1組評價

　　參考意見

　　詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　問題3：父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”

　　——這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　　教師指導：注意人稱及環境對人物心理的烘托

　　小組學習8組交流，2組評價

　　參考意見

　　小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。搖來搖去的柳樹枝搖動了父親的心，做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。

　　問題4：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”

　　奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然，你對此是如何理解的？

　　教師指導：注意細節描寫能成功刻畫人物心理。

　　小組學習9組交流3組評價

　　參考意見

　　A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。

　　B、臺低的陰影一時難以消除。

　　七、重溫經典，理解父親。

　　兒子眼中的父親

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14歲：“好像有時候覺得也不對……”

　　20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”

　　25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

　　35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。”

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。”

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”

　　談談你對父愛的理解

　　教師指導：注意不同年齡段的人的思想。

　　小組學習10、11、12組交流，4、5、6組評價

　　參考意見

　　一般規律：

　　一個人小時候，覺得父親的形象很高大；到了一定年齡段，血氣方剛，即懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。

　　八、與心靈對話——表真情

　　青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過,誤解過.請以,我想對您說”頭給你的親人寫一篇短文,來表達你對他們的愛。

　　九、作業布置

　　1,課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

　　2,練筆:(二選一)

　　a.將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

　　b.與父親為題,寫一篇短文。

臺階教案三課時第2篇

　　●學習目的：

　　課堂練習

　　1、第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？

　　（提示：A、節約、儉樸；B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）

　　2、第13段最后一句說明了什么？

　　（提示：神態描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態。）

　　3、第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？

　　（提示：聯系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。）

　　4、第26段中為什么父親總覺得不對勁？

　　（提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）

　　5、第29段中為什么說父親若有所失的模樣？

　　（提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創造；勞動有了收獲，才體現自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）

　　6、第30段的含義？

　　（提示：神態描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）

臺階教案三課時第3篇

　　一、教學目標：

　　1、把握故事情節，理解故事內涵。

　　2、研讀重點語句，感悟人物形象。

　　3、 抓住全文線索，學習如何選材。《臺階》教案

　　二、教學重難點

　　理解“父親”的形象特點及其意義。

　　三、 策略和方法：

　　教師導讀，學生合作探究。(析讀法、討論法 )

　　四、課前準備：

　　學生：預習字詞，思考課后問題，了解課文內容。

　　老師：準備課件。

　　課時安排：1課時

　　五、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　導入語：我們學了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父親”對兒子的深摯的愛，看到了在困頓中前行的身影，在我們的眼中，父親是含蓄的、堅韌的，默默承擔家庭的重任， 壓彎了腰板……今天我們學習一篇李森祥的小說《臺階》，讓我們一起來感受一下這位父親。

　　簡介作者， 明確學習目標。

　　李森祥(1956一 )：衢州人。作家。1986年發表處女作《半個月亮爬上來》。《小學老師》獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。 電視連續劇《天下糧倉》的編劇之一， 歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。

　　(二)整體感知，把握故事情節

　　1 .速讀課文，簡略概述故事內容(提示：誰 干什么?)

　　2.提示思考：

　　a、 父親為何要造一間有臺階的房子?

　　b、 父親是如何造起一間有臺階的新屋?

　　c、 新屋造好后，父親變得怎樣了?

　　3、學生表述：本文講述的是一個……的故事。

　　(三)研讀賞析 ，領悟人物形象

　　1.再讀課文，看看作者還從哪些方面來描寫父親，作者塑造了一個怎樣的人物形象，找出你喜歡的句子分析一下。

　　學生細讀、思考、交流。

　　2. 提示思考：

　　a、造屋原因的關鍵一句話是什么?你對此是如何理解的?.臺階高，屋主人的地位就相應高(文眼)。(分析本句，感知父親形象。因為臺階是地位的標志。我們家的老屋只有三級臺階，父親渴望受人尊重。)

　　b、從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕?表現出父親怎樣的性格?

　　c、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的?劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　d、品味下列語句，談出你的感受：

　　①“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情?

　　②“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”

　　e、 高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然，你對此是如何理解的?

　　3、學生表述：在我心中父親是一個……的人。

　　4、小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。

　　學生表述：臺階是父親的……

　　為了臺階，父親……

　　(四)體驗反思，拓展延伸

　　1、父親是這樣一個老實厚道、謙卑而又要強的農民，那么你認為父親要造一棟有高臺階的房子僅僅是為了顯示地位嗎?若不是，那又是為了什么?(生：a、實現自我價值 b、追求人生目標 c、為了子孫后代……)

　　2、父親為了建造高臺階的宏愿勞苦了一生，但是，當新屋真的建成了，父親卻付出了“人也衰老了，身體也垮了。”的.代價，你認為父親這樣做值嗎?請談談你自己的看法。

　　3、學生表述：父親，我想對你說……

　　(五)、布置作業

　　談談你心目中的父親。選一個角度寫下來。

　　*教師總結

　　同學們，這篇文章通過描寫父親建造高臺階新屋的感人故事，謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質，其感人之處更在于文章深蘊的那種淡淡的凄楚與辛酸。我們在探究本文的文學魅力的同時，更應關注一下農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀。我們應將億萬農民的希望銘記在心，發憤圖強才是!

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　*課后記：

　　本教案的設計旨在通過教師的導讀，學生的自主探究，完成對文本內容的解讀，人物形象的分析。本教案的特點在于通過問題組，引導學生層層分析故事的特色，感悟人物的內心世界，將學法的指導貫穿于學生的自主探究之中。

　　板書設計：

　　臺階高， 老屋：三級臺階 拼命硬干

　　主人的地位 父親 堅韌不拔

　　就 相應的 高 新屋：九級臺階 艱苦創業