這是走一步再走一步獲獎教案，是優(yōu)秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

走一步再走一步獲獎教案第1篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

　　2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。

　　4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。

　　2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。

　　3、借助于多媒體、圖片等輔助性教學(xué)用具。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

　　五、課時安排： 2課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。

　　（二）整體感知課文。

　　自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

　　（多媒體提示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）

　　（三）研讀和賞析

　　根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。（多媒體顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）

　　1、根據(jù)復(fù)述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

　　明確：本文可以分四部分，具體如下：

　　（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

　　（二）、經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難

　　（三）、結(jié)果（6——2）父親指點 ，擺脫困境

　　（四）、啟示（24）走一步， 再走一步

　　2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點評）

　　﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　﹙3﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

　　﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

　　﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種情況。

　　明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

　　②、“看見了。”我說。③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

　　﹙6﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　（四）、拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會 劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）

　　2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

　　2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　3、領(lǐng)會這件事對青少年成長的`積極作用。

　　二、教學(xué)重點難點：

　　1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

　　2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）

　　（二）、研讀與賞析：

　　1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

　　2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

　　明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

　　2、合作探究：﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦?rdquo;、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？

　　明確：最初毫無信心（“我下不來…··我會摔死的。”）

　　繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）

　　隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？

　　明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點）

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

　　三、 小結(jié)： 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

　　板書：

　　事 小 實

　　理 大 虛

　　四、拓展與延伸：

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

走一步再走一步獲獎教案第2篇

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1掌握課文中的重點詞語“嶙峋、訓(xùn)誡、啜泣、小心翼翼等”詞語。

　　2理解作者從脫險經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

　　3引導(dǎo)學(xué)生多角度思考課文，，在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神。

　　[教學(xué)重點]

　　整體感知文意，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。

　　[教學(xué)難點]多角度探究課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意的閱讀課文，拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　[教材分析]《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的.影響。

　　[學(xué)情分析]由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

　　[學(xué)法指導(dǎo)]朗讀；自主、合作、探究

　　[學(xué)習(xí)準(zhǔn)備]查閱作者相關(guān)資料 查閱有關(guān)克服困難的名言警句及故事

　　[學(xué)習(xí)過程]

　　 第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：由題目下面的方框里的內(nèi)容導(dǎo)入新課。

　　二、整體感知：學(xué)生先默讀文章（小組內(nèi)部完成以下問題）

　　1、讀準(zhǔn)下列加點的字

　　訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　　2、組織學(xué)生復(fù)述課文

　　（大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）復(fù)述搶答：（采取小組加分的獎勵方式）

　　A、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

　　B、故事發(fā)生在什么時間？

　　C、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

　　D、那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。

　　三、合作探究：

　　1從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　2在人生的道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？

　　3一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

　　4為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　先小組交，流再大班交流，學(xué)生解決不了老師重點指導(dǎo)。

　　四、讓學(xué)生小結(jié)這次研討經(jīng)驗。

　　五、課后作業(yè)“研討與練習(xí)”第一題

走一步再走一步獲獎教案第3篇

　　一、教材分析

　　1、課文所處的地位及作用

　　《走一步，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊第一單元的第二篇課文。它是美國作家莫頓.亨特寫的回憶童年一次“脫險”的經(jīng)歷，并蘊涵著生活的哲理的散文。

　　二、學(xué)生情況分析及教學(xué)設(shè)想

　　作為實驗班學(xué)生，基礎(chǔ)知識較扎實，有較強的歸納領(lǐng)悟能力，預(yù)習(xí)能比較到位，但方法欠佳。針對學(xué)生實際，安排一課時，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實際”模式進(jìn)行教學(xué)的，主要進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述，主旨的提煉，多角度閱讀。首先通過搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，在復(fù)述的過程中思考文章的主旨，并進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納中多角度分析課文人物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　“課標(biāo)”指出，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生情感、態(tài)度，價值觀的影響是廣泛而深刻的，應(yīng)重視語文的熏陶感染、潛移默化作用，從中獲得對自然，社會、人生的重要啟示。”根據(jù)該單元引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題，我確定了本文的目標(biāo)和重難點，即：

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：默讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚;感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示;展開多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

　　情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理，進(jìn)行挫折教育。

　　2、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點是默讀、復(fù)述故事;提煉文章主旨;多角度閱讀訓(xùn)練，重在整體感悟。教學(xué)難點是掌握從生活中感悟道理的寫作方法和多角度探究性閱讀。

　　二、教學(xué)方法

　　1、我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以興趣法、導(dǎo)引法、歸納法、發(fā)散法進(jìn)行教學(xué)，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感，進(jìn)行個性化的閱讀。

　　2、在教學(xué)中，我采用了電教來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，動為主線”的教學(xué)思路，采用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文研討后完成課后問題進(jìn)行鞏固延伸，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力，明白了道理。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)引入新課：

　　以清代彭端淑《為學(xué)》中開頭的語句“天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣。”引入新課，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，并用課件出示課題。進(jìn)入第一個板快“知內(nèi)容”：默讀、復(fù)述

　　(二)知內(nèi)容：

　　在默讀前，讓一名學(xué)生朗讀“課前提示”教師作補充：提示中說寫的是我童年時一次“脫險的經(jīng)歷”，既然是脫險，那是什么險呢?其中“蘊涵生活的哲理”是什么哲理呢?問題的設(shè)計是使學(xué)生在頭腦中形成問題，避免默讀的盲目性。讓學(xué)生帶著這些問題默讀課文，并提示復(fù)述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字等。

　　(1)根據(jù)學(xué)生的心理特點，為激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，減輕復(fù)述的難度，盡快嘗到成功的喜悅，分四個問題進(jìn)行復(fù)述前搶答。(用課件打出)

　　(2)搶答后請一個學(xué)生復(fù)述“冒險”，另一個同學(xué)復(fù)述“脫險”，并投影出登山和下山的畫面，很直觀)

　　(3)完成后概括復(fù)述的得失，談?wù)勛约旱哪x怎樣改進(jìn)，使之學(xué)有所得。

　　(三)內(nèi)容的理解是為提煉主旨服務(wù)的，因為主旨是一篇文章的靈魂，我設(shè)計了第二個板塊“明主旨”并通過以下環(huán)節(jié)理解文章主旨和感悟?qū)懽鞯募记伞Ｍㄟ^這樣一個過度性問題引入：這篇課文是不是僅僅在于教我們怎樣下山呢?時隔57年，作者為什么還要寫這次經(jīng)歷呢?又蘊涵了什么樣的生活哲理呢?

　　1、探尋問題

　　用課件打出，用四個小問題分解

　　2、完成問題后，通過最后一段明確文章主旨。“課標(biāo)”指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，本文最后一段是寓情于理，情理共生的抒情議論段，適于朗讀，在朗讀中玩味，體會生活的哲理，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟歸納文章的主旨。

　　(歸納課件打出)：克服困難的關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。要求學(xué)生再次感悟，并且用最響亮的聲音齊讀，在腦海中形成難以磨滅的'印象。

　　3、學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”，學(xué)會舉一反三，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽鳌＝處焼l(fā)：本文成功之處在于作家從一件小事，感悟到一個人生的哲理。指導(dǎo)學(xué)生在生活中要善于感悟。善于感悟，對于寫作極其重要。這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，很值得借鑒。教師舉《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》加以說明，要求學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)這種寫法)

　　(四)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，“課標(biāo)”強調(diào)：

　　“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。一篇文章，除了探究中心意思外，還可以多角度地閱讀，這樣就不至于總是往一處想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間。因此，我設(shè)計了第三個板塊“拓思維”，即多角度閱讀，啟發(fā)學(xué)生可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)提出問題，思考問題。針對本文內(nèi)容，可以著眼于某一人物進(jìn)行評價。學(xué)生四人小組討論，歸納，教師啟發(fā)點撥。問題是：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

　　應(yīng)注意的是：有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對和不對的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　　(五)為了進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，我設(shè)計了第四個板塊“展聯(lián)想”

　　讓學(xué)生展開聯(lián)想探討下面的問題：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　(六)為了讓學(xué)生活躍的思維繼續(xù)碰撞，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示，進(jìn)入第五板塊“聯(lián)實際”

　　繼續(xù)組織討論：(課件展示)你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　說明：討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

　　(七)總結(jié)全文

　　抓住教育的契機，讓這種意志力更持久地發(fā)揮作用，設(shè)計了這樣一個問題：你們現(xiàn)在還怕不怕困難?請思考半分鐘，用最大的聲音對困難說一句話：“困難……”此時此刻，學(xué)生的熱情完全達(dá)到高潮，自信心表露的淋漓盡致，在激昂的情緒中結(jié)束本課的教學(xué)，超常完成了預(yù)定教學(xué)任務(wù)。