這是綜合實踐活動八年級下冊教案，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

綜合實踐活動八年級下冊教案第1篇

　　一、業務學習新人教版八年級下冊數學教案

　　加強學習,提高思想認識,樹立新的理念 . 堅持每周的政治學習和業務學習,緊緊圍繞學習新課程,構建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》,認識到新課程改革既是挑戰,又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。另外,抽時間學習,并作學習筆記,以豐富自己的頭腦,提高業務水平。

　　二、教學方面

　　教學工作是學校各項工作的中心,一學期來,在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時,我積極探索教育教學規律,充分運用學校現有的教育教學資源,大膽改革課堂教學,加大新型教學方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現在:

　　1 、備課深入細致。平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點。在制定教學目的時,非常注意學生的實際情況。

　　2 、注重課堂教學效果。針對初一年級學生特點,堅持學生為主體,教師為主導、教學為主線,注重講練結合。在教學中注意抓住重點, 突破難點。注意和學生一起探索各種題型,我發現學生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知欲與興趣,學習勁頭就上來了,如每節課后如有時間,我都出幾題有新意,又不難的相關題型,與學生一起研究。

　　3、要進行一定數量的練習,相當數量的練習是必要的,練習時要有目的,抓基礎與重難點,滲透數學思維,在練習時注重學生數學思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎,可以做到用一把鑰匙開多道門。

　　4、考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點,重難點,要重點復習的題目類型,難度,深度。這樣復習時才有的放矢,復習中什么要多抓多練,什么可暫時忽略,這一點很重要,會直接影響復習效果與成績。另外還要抓好后進生工作,后進生會影響全班成績與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如在課堂上,多到他們身邊站一站,多問一句:會不會,懂不懂,課后,對他們的不足及時幫助,使他們感受到老師的關心,從而能夠主動學習。

　　5 、堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,提高自己的教學水平。向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,學習他人的先進教學方法。

　　6 、在作業批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學生的學習情況,以便在輔導中做到有的放矢。

　　三、工作中存在的問題

　　1 、教材挖掘不深入。

　　2 、教法不夠靈活,不能總是吸引學生學習,對學生的引導、啟發不足。

　　3 、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習 , 合作學習 , 缺乏理論指導 .

　　4 、后進生的輔導不夠,由于對學生的基礎知識掌握情況了解不夠,對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了,學生掌握的情況怎樣,教師心中也知道,有的學生只是做表面文章,“出工不出力”

　　5 、教學反思不夠。

　　四、今后努力的方向

　　1 、加強學習,學習新課標下新的教學思想。

　　2 、學習新課標,挖掘教材,進一步把握知識點和考點。

　　3 、多聽課,學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。

　　4 、加強轉差培優力度。

　　5 、加強教學反思,加大教學投入。

　　12.3.1.1 等腰三角形(一)

　　教學目標

　　1.等腰三角形的概念. 2.等腰三角形的性質. 3.等腰三角形的概念及性質的應用.

　　教學重點： 1.等腰三角形的概念及性質. 2.等腰三角形性質的應用.

　　教學難點：等腰三角形三線合一的性質的理解及其應用.

　　教學過程

　　Ⅰ.提出問題，創設情境

　　在前面的學習中，我們認識了軸對稱圖形，探究了軸對稱的性質，并且能夠作出一個簡單平面圖形關于某一直線的軸對稱圖形，還能夠通過軸對稱變換來設計一些美麗的圖案.這節課我們就是從軸對稱的角度來認識一些我們熟悉的幾何圖形.來研究：①三角形是軸對稱圖形嗎?②什么樣的三角形是軸對稱圖形?

　　有的三角形是軸對稱圖形，有的三角形不是.

　　問題：那什么樣的三角形是軸對稱圖形?

　　滿足軸對稱的條件的三角形就是軸對稱圖形，也就是將三角形沿某一條直線對折后兩部分能夠完全重合的就是軸對稱圖形.

　　我們這節課就來認識一種成軸對稱圖形的三角形──等腰三角形.

　　Ⅱ.導入新課： 要求學生通過自己的思考來做一個等腰三角形.

　　作一條直線L，在L上取點A，在L外取點B，作出點B關于直線L的對稱點C，連結AB、BC、CA，則可得到一個等腰三角形.

　　等腰三角形的定義：有兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形.相等的兩邊叫做腰，另一邊叫做底邊，兩腰所夾的角叫做頂角，底邊與腰的夾角叫底角.同學們在自己作出的等腰三角形中，注明它的腰、底邊、頂角和底角.

　　思考：

　　1.等腰三角形是軸對稱圖形嗎?請找出它的對稱軸.

　　2.等腰三角形的兩底角有什么關系?

　　3.頂角的平分線所在的直線是等腰三角形的對稱軸嗎?

　　4.底邊上的中線所在的直線是等腰三角形的對稱軸嗎?底邊上的高所在的直線呢?

　　結論：等腰三角形是軸對稱圖形.它的對稱軸是頂角的平分線所在的直線.因為等腰三角形的兩腰相等，所以把這兩條腰重合對折三角形便知：等腰三角形是軸對稱圖形，它的對稱軸是頂角的平分線所在的直線.

　　要求學生把自己做的等腰三角形進行折疊，找出它的對稱軸，并看它的兩個底角有什么關系.

　　沿等腰三角形的頂角的平分線對折，發現它兩旁的部分互相重合，由此可知這個等腰三角形的兩個底角相等，而且還可以知道頂角的平分線既是底邊上的中線，也是底邊上的高.

　　由此可以得到等腰三角形的性質：

　　1.等腰三角形的兩個底角相等(簡寫成“等邊對等角”).

　　2.等腰三角形的頂角平分線，底邊上的中線、底邊上的高互相重合(通常稱作“三線合一”).

　　由上面折疊的過程獲得啟發，我們可以通過作出等腰三角形的對稱軸，得到兩個全等的三角形，從而利用三角形的全等來證明這些性質.同學們現在就動手來寫出這些證明過程).

　　如右圖，在△ABC中，AB=AC，作底邊BC的中線AD，因為

　　所以△BAD≌△CAD(SSS).

　　所以∠B=∠C.

　　]如右圖，在△ABC中，AB=AC，作頂角∠BAC的角平分線AD，因為

　　所以△BAD≌△CAD.

　　所以BD=CD，∠BDA=∠CDA= ∠BDC=90°.

　　[例1]如圖，在△ABC中，AB=AC，點D在AC上，且BD=BC=AD，

　　求：△ABC各角的度數.

　　分析：根據等邊對等角的性質，我們可以得到

　　∠A=∠ABD，∠ABC=∠C=∠BDC，

　　再由∠BDC=∠A+∠ABD，就可得到∠ABC=∠C=∠BDC=2∠A.

　　再由三角形內角和為180°，就可求出△ABC的三個內角.

　　把∠A設為x的話，那么∠ABC、∠C都可以用x來表示，這樣過程就更簡捷.

　　解：因為AB=AC，BD=BC=AD，

　　所以∠ABC=∠C=∠BDC.

　　∠A=∠ABD(等邊對等角).

　　設∠A=x，則 ∠BDC=∠A+∠ABD=2x，

　　從而∠ABC=∠C=∠BDC=2x.

　　于是在△ABC中，有

　　∠A+∠ABC+∠C=x+2x+2x=180°，

　　解得x=36°. 在△ABC中，∠A=35°，∠ABC=∠C=72°.

　　[師]下面我們通過練習來鞏固這節課所學的知識.

　　Ⅲ.隨堂練習：1.課本P51練習 1、2、3. 2.閱讀課本P49～P51，然后小結.

　　Ⅳ.課時小結

　　這節課我們主要探討了等腰三角形的性質，并對性質作了簡單的應用.等腰三角形是軸對稱圖形，它的兩個底角相等(等邊對等角)，等腰三角形的對稱軸是它頂角的平分線，并且它的頂角平分線既是底邊上的中線，又是底邊上的高.

　　我們通過這節課的學習，首先就是要理解并掌握這些性質，并且能夠靈活應用它們.

　　Ⅴ.作業： 課本P56習題12.3第1、2、3、4題.

　　板書設計

　　12.3.1.1 等腰三角形

　　一、設計方案作出一個等腰三角形

　　二、等腰三角形性質： 1.等邊對等角 2.三線合一

　　12.3.1.1 等腰三角形(二)

　　教學目標

　　1、 理解并掌握等腰三角形的判定定理及推論

　　2、 能利用其性質與判定證明線段或角的相等關系.

　　教學重點： 等腰三角形的判定定理及推論的運用

　　教學難點： 正確區分等腰三角形的判定與性質，能夠利用等腰三角形的判定定理證明線段的相等關系.

　　教學過程：

　　一、復習等腰三角形的性質

　　二、新授：

　　I提出問題，創設情境

　　出示投影片.某地質專家為估測一條東西流向河流的寬度，選擇河流北岸上一棵樹(B點)為B標，然后在這棵樹的正南方(南岸A點抽一小旗作標志)沿南偏東60°方向走一段距離到C處時，測得∠ACB為30°，這時，地質專家測得AC的長度就可知河流寬度.

　　學生們很想知道，這樣估測河流寬度的根據是什么?帶著這個問題，引導學生學習“等腰三角形的判定”.

　　II引入新課

　　1.由性質定理的題設和結論的變化，引出研究的內容——在△ABC中，苦∠B=∠C，則AB= AC嗎?

　　作一個兩個角相等的三角形，然后觀察兩等角所對的邊有什么關系?

　　2.引導學生根據圖形，寫出已知、求證.

　　2、小結，通過論證，這個命題是真命題，即“等腰三角形的判定定理”(板書定理名稱).

　　強調此定理是在一個三角形中把角的相等關系轉化成邊的相等關系的重要依據，類似于性質定理可簡稱“等角對等邊”.

　　4.引導學生說出引例中地質專家的測量方法的根據.

　　III例題與練習

　　1.如圖2

　　其中△ABC是等腰三角形的是 [ ]

　　2.①如圖3，已知△ABC中，AB=AC.∠A=36°，則∠C______(根據什么?).

　　②如圖4，已知△ABC中，∠A=36°，∠C=72°，△ABC是______三角形(根據什么?).

　　③若已知∠A=36°，∠C=72°，BD平分∠ABC交AC于D，判斷圖5中等腰三角形有______.

　　④若已知 AD=4cm，則BC______cm.

　　3.以問題形式引出推論l______.

　　4.以問題形式引出推論2______.

　　例： 如果三角形一個外角的平分線平行于三角形的一邊，求證這個三角形是等腰三角形.

　　分析：引導學生根據題意作出圖形，寫出已知、求證，并分析證明.

　　練習：5.(l)如圖6，在△ABC中，AB=AC，∠ABC、∠ACB的平分線相交于點F，過F作DE//BC，交AB于點D，交AC于E.問圖中哪些三角形是等腰三角形?

　　(2)上題中，若去掉條件AB=AC，其他條件不變，圖6中還有等腰三角形嗎?

　　練習：P53練習1、2、3。

　　IV課堂小結

　　1.判定一個三角形是等腰三角形有幾種方法?

　　2.判定一個三角形是等邊三角形有幾種方法?

　　3.等腰三角形的性質定理與判定定理有何關系?

　　4.現在證明線段相等問題，一般應從幾方面考慮?

　　V布置作業：P56頁習題12.3第5、6題

　　12.3.2 等邊三角形(一)

　　教學目的

　　1. 使學生熟練地運用等腰三角形的性質求等腰三角形內角的角度。

　　2. 熟識等邊三角形的性質及判定.

　　2.通過例題教學，幫助學生總結代數法求幾何角度，線段長度的方法。

　　教學重點： 等腰三角形的性質及其應用。

　　教學難點： 簡潔的邏輯推理。

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　1.敘述等腰三角形的性質，它是怎么得到的?

　　等腰三角形的兩個底角相等，也可以簡稱“等邊對等角”。把等腰三角形對折，折疊兩部分是互相重合的，即AB與AC重合，點B與點 C重合，線段BD與CD也重合，所以∠B=∠C。

　　等腰三角形的頂角平分線，底邊上的中線和底邊上的高線互相重合，簡稱“三線合一”。由于AD為等腰三角形的對稱軸，所以BD= CD，AD為底邊上的中線;∠BAD=∠CAD，AD為頂角平分線，∠ADB=∠ADC=90°，AD又為底邊上的高，因此“三線合一”。

　　2.若等腰三角形的兩邊長為3和4，則其周長為多少?

　　二、新課

　　在等腰三角形中，有一種特殊的情況，就是底邊與腰相等，這時，三角形三邊都相等。我們把三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形。

　　等邊三角形具有什么性質呢?

　　1.請同學們畫一個等邊三角形，用量角器量出各個內角的度數，并提出猜想。

　　2.你能否用已知的知識，通過推理得到你的猜想是正確的?

　　等邊三角形是特殊的等腰三角形，由等腰三角形等邊對等角的.性質得到∠A=∠B=C，又由∠A+∠B+∠C=180°，從而推出∠A=∠B=∠C=60°。

　　3.上面的條件和結論如何敘述?

　　等邊三角形的各角都相等，并且每一個角都等于60°。

　　等邊三角形是軸對稱圖形嗎?如果是，有幾條對稱軸?

　　等邊三角形也稱為正三角形。

　　例1.在△ABC中，AB=AC，D是BC邊上的中點，∠B=30°，求∠1和∠ADC的度數。

　　分析：由AB=AC，D為BC的中點，可知AB為 BC底邊上的中線，由“三線合一”可知AD是△ABC的頂角平分線，底邊上的高，從而∠ADC=90°，∠l=∠BAC，由于∠C=∠B=30°，∠BAC可求，所以∠1可求。

　　問題1：本題若將D是BC邊上的中點這一條件改為AD為等腰三角形頂角平分線或底邊BC上的高線，其它條件不變，計算的結果是否一樣?

　　問題2：求∠1是否還有其它方法?

　　三、練習鞏固

　　1.判斷下列命題，對的打“√”，錯的打“×”。

　　a.等腰三角形的角平分線，中線和高互相重合( )

　　b.有一個角是60°的等腰三角形，其它兩個內角也為60°( )

　　2.如圖(2)，在△ABC中，已知AB=AC，AD為∠BAC的平分線，且∠2=25°，求∠ADB和∠B的度數。

　　3.P54練習1、2。

　　四、小結

　　由等腰三角形的性質可以推出等邊三角形的各角相等，且都為60°。“三線合一”性質在實際應用中，只要推出其中一個結論成立，其他兩個結論一樣成立，所以關鍵是尋找其中一個結論成立的條件。

　　五、作業： 1.課本P57第7，9題。

　　2、補充：如圖(3)，△ABC是等邊三角形，BD、CE是中線，求∠CBD，∠BOE，∠BOC，∠EOD的度數。

　　12.3.2 等邊三角形(二)

　　教學目標

　　1.掌握等邊三角形的性質和判定方法. 2.培養分析問題、解決問題的能力.

　　教學重點：等邊三角形的性質和判定方法.

　　教學難點：等邊三角形性質的應用

　　教學過程

　　I創設情境，提出問題

　　回顧上節課講過的等邊三角形的有關知識

　　1.等邊三角形是軸對稱圖形，它有三條對稱軸.

　　2.等邊三角形每一個角相等，都等于60°

　　3.三個角都相等的三角形是等邊三角形.

　　4.有一個角是60°的等腰三角形是等邊三角形.

　　其中1、2是等邊三角形的性質;3、4的等邊三角形的判斷方法.

　　II例題與練習

　　1.△ABC是等邊三角形，以下三種方法分別得到的△ADE都是等邊三角形嗎，為什么?

　　①在邊AB、AC上分別截取AD=AE.

　　②作∠ADE=60°，D、E分別在邊AB、AC上.

　　③過邊AB上D點作DE∥BC，交邊AC于E點.

　　2. 已知：如右圖，P、Q是△ABC的邊BC上的兩點，，并且PB=PQ=QC=AP=AQ.求∠BAC的大小.

　　分析：由已知顯然可知三角形APQ是等邊三角形，每個角都是60°.又知△APB與△AQC都是等腰三角形，兩底角相等，由三角形外角性質即可推得∠PAB=30°.

　　3. P56頁練習1、2

　　III課堂小結：1.等腰三角形和性質;等腰三角形的條件

　　V布置作業： 1.P58頁習題12.3第ll題.

　　2.已知等邊△ABC，求平面內一點P，滿足A，B，C，P四點中的任意三點連線都構成等腰三角形.這樣的點有多少個?

　　12.3.2 等邊三角形(三)

　　教學過程

　　一、 復習等腰三角形的判定與性質

　　二、 新授：

　　1.等邊三角形的性質：三邊相等;三角都是60°;三邊上的中線、高、角平分線相等

　　2.等邊三角形的判定：

　　三個角都相等的三角形是等邊三角形;有一個角是60°的等腰三角形是等邊三角形;

　　在直角三角形中，如果一個銳角等于30°，那么它所對的直角邊等于斜邊的一半

　　注意：推論1是判定一個三角形為等邊三角形的一個重要方法.推論2說明在等腰三角形中，只要有一個角是600，不論這個角是頂角還是底角，就可以判定這個三角形是等邊三角形。推論3反映的是直角三角形中邊與角之間的關系.

　　3.由學生解答課本148頁的例子;

　　4.補充：已知如圖所示, 在△ABC中, BD是AC邊上的中線, DB⊥BC于B,

　　∠ABC=120o, 求證: AB=2BC

　　分析 由已知條件可得∠ABD=30o, 如能構造有一個銳角是30o的直角三角形, 斜邊是AB,30o角所對的邊是與BC相等的線段,問題就得到解決了.

綜合實踐活動八年級下冊教案第2篇

　　教學目標

　　通過本課的學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：中國人民解放軍第一支海軍的建立;我國自行研制的導彈驅逐艦;我國自己制造的核潛艇;現代化海軍的多兵種;人民空軍的誕生;飛機的國產化;空軍的現代化;導彈部隊的組建;導彈部隊的裝備;導彈的戰斗力。

　　通過指導學生利用教材中的圖片資料、收集課外資料、觀看影像資料等，說明人民海軍、空軍和導彈部隊發展過程的歷史，培養學生獲得有效信息的能力。引導學生分析國防現代化即鋼鐵長城的形成原因，認識科技強軍的重要性，培養學生綜合分析、比較能力。

　　通過對海軍、空軍和導彈部隊發展歷史的比較，感受中國人民解放軍的軍威、國威，體會國防力量的日益增強;認識到國防鋼鐵長城的形成，反映了國家與民族的日益強大，提高了我國的國際地位，從而增強民族自豪感;認識到堅固的國防鋼鐵長城是維護國家安全統一和全面建設小康社會的重要保障;加強國防教育，增強學生國防觀念，從而使學生樹立起為中國的國防建設貢獻力量的責任感。

　　教學重難點

　　本課主要介紹了國防建設的巨大成就，即鋼鐵長城的形成。講述了人民海軍的建立和發展，人民空軍的建立和發展，導彈部隊的建立和發展。

　　本課重點是現代化海軍、空軍的建立。新中國成立后，加強了國防建設，尤其是改革開放以來，走科技強軍之路，成效顯著。人民海軍已由水面艦艇部隊、潛艇部隊、海軍航空兵、海軍陸戰隊等多兵種組成，現代化水平明顯提高;人民空軍的現代化建設也有了新的飛躍，成為保衛祖國領空的鋼鐵衛士。

　　本課難點是國防力量的強大與國家綜合國力增強的聯系，理解國防建設與經濟建設協調發展的關系。明確建立鞏固的國防是我國現代化建設的戰略任務，同時又在經濟發展的基礎上推進國防和軍隊現代化建設。把國防現代化建設放在中國改革開放這一特定歷史環境與歷史背景中理解，有一定難度。

　　教學工具

　　圖片、PPT

　　教學過程

　　【導入】：

　　視頻：閱兵式，從新中國成立到抗戰勝利70周年。共同之處：三軍，海陸空。作用：筑起“鋼鐵長城”。

　　——【出示課題】

　　【課題解析】：

　　鋼鐵：強大;長城：軍隊。如何實現科技強軍。【本課主題】：科技強軍。

　　【探究過程】：

　　一、海軍

　　1、發展歷程

　　1949年建立：華東軍區海軍

　　20世紀50-70年代發展：北海、東海、南海海軍

　　20世紀90年代：現代化水平提高

　　2、武器裝備：

　　1971年，導彈驅逐艦;核潛艇。

　　3、兵種：

　　水面艦艇部隊、潛艇部隊、海軍航空兵、海軍陸戰隊。

　　[教學方法]生閱讀課文歸納概括、提煉。師補充講解。提問：武器裝備與兵種的分化，體現出海軍發展的什么特點?科技水平不斷提高，現代化水平不斷發展。

　　材料補充：對比甲午中日戰爭時期與新中國海軍。培養學生的愛國主義情懷，意識到軍隊強大對國防建設的重要性。

　　二、空軍

　　1、概括：建國初(20世紀50年代)3000多架，朝鮮戰場。

　　2、新型飛機及機型：

　　1956年仿制殲5型殲擊機

　　分類：殲擊機、轟炸機、強擊機

　　3、技術改進

　　仿制→自行研制

　　[教學方法]生閱讀課文歸納概括、提煉。師補充講解。總結：空軍的發展，說明科技水平提高，現代化水平提高。

　　三、導彈部隊

　　1、任務：核反擊

　　2、建立：1966年

　　3、武器裝備：中程、遠程、洲際導彈核武器。

　　[教學方法]生閱讀課文歸納概括、提煉。師補充講解。總結：導彈部隊的建立與發展，說明科技水平提高，現代化水平提高。

　　【小結】

　　一、海軍、空軍、導彈部隊發展的意義：

　　1、是軍隊現代化的必然要求。

　　2、有利于加強國防。

　　3、有利于保衛祖國的安全。

　　二、軍隊現代化在海軍、空軍、導彈部隊方面的表現，各舉一例。給我們的啟示是什么?

　　1、表現：

　　海軍：1971年，導彈驅逐艦;核潛艇。

　　空軍：1956年仿制殲5型殲擊機

　　導彈部隊：1966年建立導彈部隊，逐步裝備中程、遠程、洲際導彈核武器。

　　2、啟示：

　　要加強國防，實現軍隊現代化，必須走科技強軍之路。

　　課后小結

　　【小結】

　　一、海軍、空軍、導彈部隊發展的意義：

　　1、是軍隊現代化的必然要求。

　　2、有利于加強國防。

　　3、有利于保衛祖國的安全。

　　二、軍隊現代化在海軍、空軍、導彈部隊方面的表現，各舉一例。給我們的啟示是什么?

　　1、表現：

　　海軍：1971年，導彈驅逐艦;核潛艇。

　　空軍：1956年仿制殲5型殲擊機

　　導彈部隊：1966年建立導彈部隊，逐步裝備中程、遠程、洲際導彈核武器。

　　2、啟示：

　　要加強國防，實現軍隊現代化，必須走科技強軍之路。

綜合實踐活動八年級下冊教案第3篇

　　【教學目標】

　　情感、態度和價值觀目標：樹立國家一切權力屬于人民的憲法理念；領會憲法的原則和精神，增強憲法意識；認識到憲法是維護每個公民權利的保障書，與每個公民的生活息息相關

　　能力目標：能澄清對人權認識的誤區，提高辨別能力，初步形成客觀完整的人權概念；在日常生活中，能夠以實際行動尊重和維護自己和他人的人權

　　知識目標：了解“一切權力屬于人民”的憲法原則，懂得這一原則歸根到底是保證人民當家作主；知道人權的實質內容和目標，認識到我國人權的主體和內容都十分廣泛，懂得將“國家尊重和保障人權”寫入憲法的意義；了解國家在立法、執法、監察、司法和守法等方面尊重和保障人權的措施，知道我國人權事業取得的成就，認識尊重和保障人權的意義

　　【重點難點】

　　教學重點：國家權力屬于人民；國家尊重和保障人權。

　　教學難點：國家權力屬于人民。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　憲法宣誓制度是國家工作人員就職時應當依照法律規定公開進行憲法宣誓。

　　提問：憲法宣誓有何意義？(學生根據自己的理解回答)

　　教師總結：宣誓儀式本身是一次活生生的憲法教育，有助于公民更好地認識憲法，增強憲法觀念，從而尊重和維護憲法，促進憲法實施。

　　二、新課講授

　　目標導學一：憲法確認國家權力屬于人民

　　活動一：閱讀周記

　　設計意圖：以小眉所提的問題引發學生對人民與國家權力之間的關系的思考。通過了解懸掛國徽的要求來理解我國的國家性質，增強愛國主義情感。

　　1．閱讀教材“運用你的經驗”中小眉的周記，思考她提出的三個問題。

　　(1)除了這三個國家機關外，還有哪些國家機關和場所懸掛國徽？

　　提示：如檢察院、駐外領事館、出入境口岸等。

　　(2)為什么這些國家機關和場所要懸掛國徽？

　　(3)為什么我國很多國家機關的名稱里有“人民”二字？

　　2．引導學生查閱憲法相關規定和國徽法的相關內容，明確哪些國家機關和場所應當懸掛國徽。

　　3．小組討論，展示成果。

　　教師小結：中華人民共和國國徽是中華人民共和國的象征和標志，國徽圖案體現了我國的國家性質，象征著我國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家，國家的一切權力屬于人民。

　　活動二：憲法規定知多少

　　思考：國家權力屬于人民，憲法是如何確認的？

　　提示：我國憲法第一條明確規定：“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。”第二條明確規定：“中華人民共和國的一切權力屬于人民。”

　　教師小結：我國是人民民主專政的社會主義國家，國家的一切權力屬于人民。這是我國憲法的基本原則。憲法確認我國的國家性質，明確人民當家作主的地位。

　　目標導學二：國家權力屬于人民的制度保障

　　(一)經濟制度

　　(二)政治制度

　　活動三：解讀圖片

　　設計意圖：四幅圖片以我國公民參與管理國家事務、管理經濟和文化事業、管理社會事務的不同形式，來引導學生思考人民代表大會制度、基層民主制度等相應的政治制度，懂得我國是人民當家作主的國家。

　　1．閱讀教材“探究與分享”中的圖片。

　　2．觀看圖片你能想到什么？公民通過哪些途徑和形式參與管理國家事務、管理經濟和文化事業、管理社會事務？學生分組討論，小組代表展示成果。

　　提示：通過選舉代表組成人大，掌握國家政權，行使國家權力；通過群眾性組織和其他形式參與對國家事務的管理；通過職工代表大會和文教、衛生、科研組織參與對經濟和文化事業的管理；通過居民委員會、村民委員會等組織實現對基層組織社會事務的管理；等等。

　　3．讓學生課前分組收集相關資料，課上解讀每幅圖片所體現的人民當家作主的途徑和形式，并能對人民當家作主的其他途徑和形式進行補充舉例。

　　教師歸納：憲法規定的社會主義政治制度明確了人民行使國家權力的基本途徑和形式，將一切權力屬于人民的原則貫徹于國家生活的各個領域和方面。

　　(三)廣泛的公民基本權利及保障措施

　　活動四：憲法學習——第二章二十四條

　　1．引導學生學習憲法第二章二十四條的規定，統計其中關于公民基本權利的條款數量，思考其所蘊含的意義。看看憲法在規定公民享有某項基本權利后還作了哪些規定，為什么還要作這些規定？

　　提示：在我國憲法中，關于公民基本權利的條款有十八條，可見我國憲法十分重視對公民基本權利的保護。憲法在規定公民基本權利的同時，確定了相應的物質和法律保障，使基本權利具有現實基礎。

　　2．引導學生結合“相關鏈接”閱讀憲法規定，思考這些基本權利涉及公民生活的哪些方面。

　　提示：憲法規定的公民基本權利非常廣泛，涉及政治、經濟、文化等各個領域。

　　教師歸納：憲法規定廣泛的公民基本權利，并規定實現公民基本權利的保障措施；還規定國家武裝力量屬于人民。

　　目標導學三：人權的實質內容和目標

　　活動五：解讀圖片

　　設計意圖：通過展示國家在改善公民生存和發展狀況的四個方面的舉措，引領學生列舉其所知道的其他措施，感受國家在尊重和保障人權方面的努力及取得的成就。

　　1．閱讀教材“探究與分享”中的圖片。

　　2．四幅圖片分別說明公民享有什么權利？這些權利是如何實現的？

　　提示：分別享有受教育權、生命健康權、文化權利、勞動權。是由憲法和相關法律規定保障實現的。

　　3．讓學生分組交流對圖片的了解和看法。然后各組選定一幅圖片，對圖片包含的內容、背景、意義等進行解讀。

　　4．讓學生說說自己感受到的國家改善公民生存與發展狀況的實例，體悟國家在人權事業方面的努力和成就。

　　教師強調：人權的實質內容和目標是人的自由、平等地生存和發展。

　　目標導學四：人權的主體和內容

　　人權的主體：既包括我國公民，也包括外國人等。不僅保護個人，也保護群體。

　　人權的內容：既包括平等權和人身權利、政治權利，也包括財產權、勞動權、受教育權等經濟、社會、文化方面的權利。

　　目標導學五：尊重和保障人權的措施

　　(一)完善立法

　　活動六：受教育權的保護

　　設計意圖：圍繞受教育權這一人權的保障落實，憲法作出具體規定，國家建立了教育法體系，制定“十三五”規劃，實施教育現代化重大工程，以此來闡述尊重和保障人權是立法活動的基本要求。

　　1．閱讀教材“相關鏈接”欄目。

　　2．指導學生課前查閱憲法第十九條、第四十六條，瀏覽教育法、教師法、義務教育法等相關法律的目錄和總則部分，了解為保障憲法規定的公民受教育權，其他法律作了哪些規定，這意味著什么？

　　3．學生分組交流：為保障憲法和法律規定的公民受教育權的實現，國家采取了哪些措施？

　　教師歸納：我國憲法規定了公民享有的廣泛的基本權利，法律進一步明確了公民享有的各項具體權利；同時，國家必須依據憲法和法律的規定，履行相應的義務，采取相應的措施，來保障公民基本權利的實現。可見，尊重和保障人權是立法活動的基本要求。

　　(二)依法行政

　　保障公民權利，行政機關應該怎么做？

　　提示：行政機關在執法過程中應當樹立尊重和保障人權的意識，做到嚴格規范公正文明執法，堅持依憲施政、依法行政、簡政放權。

　　(三)獨立行使監察權

　　保護公民權益，監察機關應該怎么做？

　　提示：監察機關依照法律規定獨立行使監察權，加強對所有行使公權力的公職人員的監督，保護公民的各項合法權益。

　　(四)獨立行使審判權、檢察權

　　活動七：案例分析

　　設計意圖：通過引導學生分析人民法院根據案件實際情況，堅持能動司法的人性化做法，切實維護柯先生的合法權益，及時對受害人的損失予以賠償的案例，幫助學生懂得審判機關、檢察機關在司法活動中必須貫徹落實尊重和保障人權的憲法原則。

　　1．閱讀教材“探究與分享”欄目。

　　2．根據案例進行案情介紹，可請學生朗讀。

　　基本案情：原告柯先生乘坐被告某公司的客車發生交通事故而嚴重受傷，司法鑒定為二級傷殘。在案件審理過程中，人民法院了解到柯先生經濟困難且身在邊遠地區、家屬無力到庭等情況后，積極與被告溝通，前往柯先生住地開庭，促成雙方當事人和解，被告當庭支付給柯先生28萬元賠償款。

　　3．引導學生分析案例，思考人民法院的做法對于保障柯先生合法權益的積極作用，進一步思考法院為什么要這樣做。

　　教師歸納：審判機關、檢察機關要依照憲法和法律的規定獨立行使審判權、檢察權，保護公民的各項合法權益。

　　(五)加強宣傳教育

　　教師歸納：國家加強法治宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，建設社會主義法治文化，增強全民法治觀念，形成全民守法的氛圍和習慣，努力將人權理想變成現實。

　　活動八：減貧在行動

　　設計意圖：引導學生在了解我國減貧行動所取得的成就和意義的基礎上，積極為國家開展的扶貧工作建言獻策，以實際行動尊重和保障人權。

　　1．閱讀教材“拓展空間”中的文字和圖片。

　　2．指導學生圍繞我國的扶貧方式及其變化，查閱相關資料，討論：扶貧方式的變化說明了什么？國家為什么要大力開展扶貧工作？

　　提示：可從人民是國家的主人、國家性質、共同富裕、社會公平等方面總結。

　　3．在充分討論學習的基礎上，就國家如何實施“精準扶貧、精準脫貧”基本方略幫助貧困人群，提出幾點合理化的建議。

　　提示：(1)政府要引導群眾因地制宜發展特色經濟。(2)政府要加大對基本公共服務和扶貧濟困工作的支持力度。(3)提高貧困地區群眾的科學文化水平，利用科技脫貧致富等。

　　4．教師可查閱《中國扶貧開發報告2016》《發展權：中國的理念、實踐與貢獻》和《焦點訪談》欄目播出的《實現發展權的中國之路》等資料，幫助學生體驗國家減貧行動的成就。

　　三、課堂總結

　　這節課我們學習了兩個知識點。一是國家權力屬于人民，從兩個方面進行了學習：憲法確認國家權力屬于人民、國家權力屬于人民的制度保障。二是國家尊重和保障人權，從三個方面進行學習：人權的實質內容和目標、人權的主體和內容、尊重和保障人權的措施。

　　教學反思

　　通過這節課的學習，我們知道了憲法確認國家權力屬于人民、國家尊重和保障人權等知識。由新的材料引入新課能夠使學生更快地進入課堂。課本中的知識概括性強，學生不太理解，需要教師詳細講解。結合大量例子引導學生運用所學知識，解決生活中的實際問題，使學生明白憲法和每個公民的生活息息相關，每個公民都應當積極學習、宣傳憲法，自覺遵守憲法，用自己的實際行動來維護憲法的尊嚴和。