這是讓生活更美好教學設計，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

讓生活更美好教學設計第1篇

　　教學準備

　　教學目標

　　1、知識目標

　　◇理解：(1)哲學就在我們身邊

　　(2)哲學的本義和任務

　　◇分析：(1)聯系身邊的生活分析其中的哲學思想

　　(2)列舉人們具體的世界觀并分析哲學的含義

　　2、能力目標：

　　(1)通過對身邊的哲學的分析，培養通過現象看本質的能力

　　(2)通過對哲學思想的歷史淵源的分析，培養跨學科的綜合能力

　　(3)通過對哲學與世界觀、方法論、具體知識三對關系的分析，培養辯證思維的能力

　　(4)通過對身邊生活事例、哲理故事、哲學家觀點的體悟，培養分析問題的能力

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　通過對哲學的產生、哲學與生活的關系的分析，增強我們對哲學的體悟和思想認同

　　教學重難點

　　1、哲學與愛智之學

　　2、哲學產生于人類的實踐活動，產生于人們對世界的追問和思考

　　教學工具

　　電子白板

　　教學過程

　　導入 人和動物不同。動物只是本能地“活著”，而人的生活應該是經過思考、有明確目標和意義的生活。人們要想生活得有意義、有價值，就應該對自己生活其中的世界和生活本身進行審視和思考。為此，我們不僅需要具體科學知識，還需要哲學知識。哲學和我們的生活是什么關系?什么是哲學?哲學研究什么?哲學和具體科學是什么關系?了解這些問題，可以使我們走進哲學，自覺地追求智慧，創造更美的人生。

　　問題;什么是哲學?你在身邊那些事例中發現過哲學道理? 學生例舉身邊事例，暢談所包含的哲理 形成初步概念

　　激發興趣引入新課

　　生活處處有哲學 探究問題：如何看待排名

　　一名高中生在談到“排名的二重性”時說：“我們既不能盲目地張揚排名，也不能簡單地否定排名。作為學生，如果用片面的觀點對待排名，排在前面沾沾自喜、驕傲自滿，排在后面灰心喪氣、一蹶不振，就會停滯不前，甚至倒退;如果通過排名了解自己的學習實力以及同別人的差距，做到知彼知己，揚長避短，就會出現先進更先進、后進趕先進的生動局面。”

　　問題(1)在排名問題上，人們的看法往往各不相同，這是為什么?(2)為什么我們應看到排名的“二重性”?(3)聯系生活中類似的事例，談談生活與哲學的關系。 學生探究知識，發表自己的觀點 通過事例分析包含的哲學道理

　　總結 (1)在排名問題上，人們的看法不同，主要是因為人們的思維方法不同。

　　(2)任何事物都具有兩面性，要求我們一分為二地來看待。片面地看待排名問題，不利于提高自己的學習水平。

　　(3)全面的思維方法本身就是一種哲學智慧，看待別人、分析自己等都應該堅持一分為二的觀點。這說明生活與哲學密切相關。

　　引領學生發現身邊的哲學 同學們還知道那些包含哲理的例子， 學生繼續闡述自己的發現 深化對身邊哲學的認識

　　共同探究身邊哲學

　　探究深化 問題：同學們知道那些成語典故，你知道他們所包含的道理嗎? 學生表述自己所知道的成語典故何名言 把對哲學的理解上升到理論高度

　　例證

　　深化認識 問題：人們的這些哲學思想、哲學智慧是生來就有的么?如果不是，那么它是從哪里來的? 學生分組討論，發表自己的見解，小組交流 探究哲學的來源

　　交流總結 (1) 哲學的智慧產生于人類的實踐活動。

　　(2)哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

　　探究哲學的來源 教師講授 哲學產生于人類認識世界和改造世界的客觀的物質活動中，也就是在人們的實踐活動中產生的。

　　哲學是從仰望天穹開始的。 每個人在童年時期必定會有一個時刻，也許是在某個夏夜，抬頭仰望，突然發現了廣闊無際的星空。這時候，他的心中會油然生出一種神秘的敬畏感，一個巨大而古老的問題開始叩擊他的頭腦：世界是什么?

　　——在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。在這些思考中，會觸及這樣或那樣的具有哲學性質的問題。

　　如“我是誰?”“世界是怎么來的?”“我是什么樣的人?我由什么原因獲得我的存在?”“世界是否因為我的存在而存在?是因為有我才有了世界，還是因為有了世界才有了我?”“世界和我相比哪個更‘厲害’?”“人活著是為了什么?”

　　哲學就是通過對一系列關乎宇宙和人生的一般本質和普遍規律問題的思考而形成的一門學科

　　結論：(2)哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

　　哲學的作用 問題：哲學產生，給我們生活帶來了什么? 學生討論、發表自己的見解 理論與實際聯系

　　◇課堂探究：(1)這兩個學生思考和解決問題的方式有何不同?為什么會有這種不同?

　　(2)想一想，思維方法在人們生活中起著什么作用。 學生分析 感知哲學的作用

　　總結： ◇探究提示：(1)第一個同學運用一般的思維方法，第二個同學運用了創造性思維。

　　方法的不同主要是由于世界觀不同、指導思想不同。

　　(2)思維方法在人們的生活中有重要作用。正確的思維方法、創造性的思維方法對人們的生活有積極的促進作用。

　　哲學的本義是愛智慧或追求智慧，是一門給人智慧、使人聰明的學問。所以，這樣的學問當然會使人生活得更美好。

　　自然界變化萬千，社會錯綜復雜，有時會使人們感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知處，正確的前行的路在何方?這時我們需要照亮前進方向的理性和智慧的明燈。哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問。在古希臘文和英文中，哲學的本義是愛智慧或追求智慧。在漢語中，哲就是智慧，哲學就是智慧之學或追求智慧之學，即愛智之學。正如馬克思所說，哲學是現世的智慧，是“文化的活的靈魂”。

　　思考追問 斗轉星移，春秋變換，我們仰望蒼穹：時間有沒有開始?空間有沒有盡頭?宇宙由何而來?萬物從何而生?西天可有天堂?世間可有鬼神?人類可有靈魂? 中國的老子說：宇宙至大無外，至小無內; 王夫之說：宇宙是由“氣”組成的物質實體;西方的赫拉克利特說：火是世界的始基;《圣經》上說：宇宙是上帝創造的;

　　馬克思說：世界是客觀存在的物質世界

　　宇宙到底是什么?誰能告訴我們 學生思考，回答 對哲學作用深化理解

　　啟迪 結論1：真正的哲學可以使我們正確地看待自然，指導人們正確的認識自然和改造自然

　　思考追問 戰爭、瘟疫、貧困 ……世事紛紜，歲月滄桑，我們審視社會：人的本質是惡還是善?世間有光明也有黑暗假丑惡是什么?真善美在哪里?社會為什么是這個樣子?人和人應該怎樣相處?人類的前途在哪里?

　　老子說:道法自然，無為而無不為;

　　法家韓非子說：應該嚴刑峻法，讓人有所懼;儒家孔子說：人之初，性本善;仁者愛人;克己復禮;西方存在主義：一切存在的就是合理的;馬克思：社會的發展是由客觀規律決定的，也是物質

　　問題：你認為人類發展的前途是什么，誰教給我人認識世界? 學生思考，回答，討論 深化認識哲學的作用

　　啟迪 結論2：真正的哲學可以使我們正確地認識社會，從而為生活和實踐提供積極有益的指導

　　思考追問 吸毒、自殺、…… 生老病死，悲歡離合，我們考問人生：我們從哪里來?又要到哪里去?我們為什么活著?又為什么死去?快樂是什么?幸福在哪里?人生有何價值?生命有何意義?

　　老子：道法自然，從容面對人生;

　　佛家：一切都是空，幸福在天堂;

　　叔本華：人生就是一場悲劇;

　　馬克思：人生的價值在于奉獻

　　問題：我們如何對待人生，誰給我們指名了方向? 思考回答、交流 深化認識哲學的作用

　　啟迪 結論3：真正的哲學可以使我們正確地對待人生，正確對待社會進步和個人發展，正確對待生與死、進與退、得與失名與利

　　階段小結 為什么要學習哲學 學生總結 整體感知

　　本課小結 1.哲學在哪里?——哲學就在我們身邊

　　哲學的智慧產生于人類的實踐活動。

　　哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

　　2.為什么要學習哲學?——哲學是指導人們生活得更好的藝術

　　(1)從哲學的本義上看：

　　哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問。

　　(2)從哲學的功能上看:

　　真正的哲學能為生活和實踐提供積極有益的指導，指導人們正確認識世界和改造世界。

　　課堂練習 1、哲學的本義是指(　)

　　A.智慧

　　B.聰明的人

　　C.真理

　　D.愛智慧或追求智慧

　　答案：D

　　2、人在怎樣的程度上學會改變自然界,人的智力就在怎樣的程度上發展起來。這句話主要說明(　)

　　A.哲學智慧產生于人類的實踐活動

　　B.認識世界需要智慧

　　C.哲學是人們的主觀情緒中憑空產生　D.改變自然界需要發展人的智力

　　答案：A

　　3、“人們遠在知道什么是辯證法以前，就已經辯證地思考了。”這說明(　)

　　A.辯證法是本來就客觀存在的

　　

　　B.哲學思想與人們的生活密切相關

　　C.思考的力量是巨大的

　　

　　

　　　D.哲學就是辯證法

　　答案：B

　　4、馬克思說：“沒有哲學我就不能前進。”對這句話可以這樣理解(　)

　　①哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問

　　②哲學的任務就是指導人們正確地認識世界和改造世界

　　③沒有哲學的指導，人們就會寸步難行，一事無成

　　④哲學是指導人們生活得更好的藝術

　　A.①②③

　　B.②③④

　　C.①②④

　　D.①③④

　　答案：C

　　5、哲學的任務是(　)

　　A.研究現世

　　

　　

　　

　　

　　

　　　B.讓人人都成為哲學家

　　C.指導人們正確地認識世界和改造世界　D.由感性認識上升到理性認識

　　答案：C

　　6、馬克思說，哲學是現世的智慧，意思是(　)

　　A.只有現世才有智慧

　　

　　

　　

　　　B.人人都有智慧

　　C.哲學是哲學家所獨創的

　　

　　

　　　D.哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問

　　答案：D

　　7、據《列子o天瑞》記載：“杞國有人憂天地崩墜，身所寄，廢寢食者。”

　　杞人憂天的故事能夠給我們什么啟示?

　　答案：　(1)在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。在這些思考中，會觸及這樣或那樣的具有哲學性質的問題。在這一意義上，我們說哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

　　(2)事物的運動是有規律的，規律是客觀的、不以人的意志為轉移的。天地的運動有自己特有的規律，不會隨時崩墜。杞人不懂這一哲學道理，影響了自己的生活。

　　課后習題

　　高一政治第一課 第一框生活處處有哲學

　　一. 本周教學內容：

　　1. 生活與哲學模塊學習方法指導

　　2. 第一單元綜合解說

　　3. 第一課 第一框：生活處處有哲學

　　二. 重點、難點：

　　1. 哲學與愛智慧之學

　　2. 哲學產生于人類的實踐活動，源于人們對世界的追問和思考

　　三. 具體內容：

　　生活與哲學模塊學習方法指導

　　(1)學習哲學的重要性：有助于培養科學的世界觀、人生觀和價值觀。

　　(2)《生活與哲學》課程的基本性質：

　　對高中生進行馬克思主義哲學基本觀點的教育。明確該門課程不是一般的哲學概論。通過學習，使學生領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的終身發展和全面發展奠定思想政治素質基礎。

　　(3)《生活與哲學》教材的設計思路：

　　以“解放思想、實事求是、與時俱進”這一“三個代表”重要思想的精髓為統領，將馬克思主義哲學基本原理的講述，融入到了社會生活、實踐的主題之中。從生活、實踐出發，以探究性活動為主導，通過案例考察、問題辨析、情境導入等方式，呈現哲學模塊的基本內容。 把哲學模塊的核心問題確定為：如何看待自然、社會(人生)和思維，如何樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。圍繞這一核心問題，全書從生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的選擇四個方面展開，即四個單元，每單元突出一個核心問題。如此層層遞進，大問題套小問題，全書形成一個“樹”形的問題串。

　　(4)《生活與哲學》模塊四單元之間的邏輯聯系：

　　① 哲學生活的智慧：生活、實踐的觀點(哲學o哲學的基本問題o馬克思主義哲學)

　　② 把握世界的本質：(唯物論、認識論)如何認識世界：從實際出發、實事求是(物質o意識o實踐)

　　③ 掌握科學的思想方法：(辯證法)認識世界的基本方法：矛盾分析的方法(聯系o發展o矛盾o創新)

　　④ 擁有更美的人生：(科學的三觀)樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀(社會歷史的真諦o價值的創造和實現)。

　　(5)我們如何閱讀這本教材

　　單元導語：告訴我們本單元的主要內容

　　我們應該注意，綜合探究是單元學習中不可缺少的內容，它由探究活動目標、探究活動建議、探究路徑參考和理論評析四部分構成。綜合探究具有體現本單元相關知識的聯系的功能，具有培養綜合運用知識能力的功能，是我們進行自主學習和研究性學習的重要環節。

　　第一單元：生活智慧與時代精神綜合解說

　　綜合解說

　　地位作用：

　　本單元在全書中起著引領和導入作用，是全書的起始課。什么是哲學?哲學的基本問題是什么?哲學在社會發展中有什么作用?這些問題的探究與學習，有助于我們在掌握本單元基本理論的同時，為全書的學習打下基礎。

　　從身邊的哲學入手，通過對哲學概念和哲學基本問題的體會，有助于我們劃清唯物主義與唯心主義的界限，以科學的世界觀指導我們現在的學習和今后的工作。因此，本單元的學習，對我們具有重大的現實意義。

　　主要內容：

　　根據最新課程標準的要求，本單元分為三課：第一課“美好生活的向導”;第二課“百舸爭流的思想”;第三課“時代精神的精華”。

　　第一課第一框：生活處處有哲學

　　(一)教學目標：

　　1. 知識目標

　　識記：哲學的含義

　　理解：

　　(1)哲學就在我們身邊

　　(2)哲學的本義和任務

　　分析：聯系身邊的生活分析其中的哲學思想

　　2. 能力目標：

　　(1)通過對身邊的哲學的分析，培養通過現象看本質的能力

　　(2)通過對身邊生活事例、哲理故事、哲學家觀點的體悟，培養分析問題的能力

　　3. 情感、態度、價值觀目標：

　　通過對哲學的產生、哲學與生活的關系的分析，增強我們對哲學的體悟和思想認同

　　(二)授新：

　　A. 生活處處有哲學

　　1. 哲學就在我們身邊

　　課堂探究：

　　(1)在排名問題上，人們的看法往往各不相同，這是為什么?P2

　　(2)為什么我們應看到排名的“二重性”?

　　(3)聯系生活中類似的事例，談談生活與哲學的關系。

　　探究提示：

　　(1)在排名問題上，人們的看法不同，主要是因為人們的思維方法不同。

　　(2)任何事物都具有兩面性，要求我們一分為二地來看待。片面地看待排名問題，不利于提高自己的學習水平。

　　(3)全面的思維方法本身就是一種哲學智慧，看待別人、分析自己等都應該堅持一分為二的觀點。這說明生活與哲學密切相關。

　　趣味哲學1：

　　傻兒子

　　如果客人問你咱們家的桃樹怎么沒了

　　——你就說“讓我砍了賣了;”

　　如果他問咱們家的籬笆為什么這么亂

　　——你就說“兵荒馬亂糟踏了;”

　　如果他問咱們家錢怎么這么多

　　——你就說“爹媽辛苦掙的;”

　　如果他問你怎么這樣聰明

　　——你就說“那當然，我們家世代如此。”

　　于是，兒子去招待客人。

　　客人問：“你的父親呢 ?”

　　——“讓我砍了賣了!”

　　“你母親呢?”

　　——“兵荒馬亂糟踏了!”

　　“你們家門前的牛糞怎么這么多呀?”

　　——“爹媽辛辛苦苦掙的”

　　客人生氣地問：“你怎么這樣說!”

　　——“那當然。我們家世代如此!”

　　趣味哲學2：

　　有位秀才第三次進京趕考，住在一個經常住的店里。考試前兩天他做了二個夢：第一個夢是夢到自己在墻上種白菜;第二個夢是下雨天，他戴了斗笠打傘。

　　這二個夢似乎有些深意，第二天秀才就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費勁嗎?戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎?”

　　你認為秀才該回家嗎?

　　2. 哲學的智慧產生于人類的實踐活動

　　(1)認識世界、辦好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲學。人們對問題的高明認識、解決問題的巧妙方法，都和一定的哲學智慧聯系在一起。

　　哲學的智慧不是從人們的主觀情緒中憑空產生的，而是人們在認識世界和改造世界的活動中，在處理人與外部世界關系的實踐中逐步形成和發展起來的。一句話，哲學的智慧產生于人類的實踐活動。

　　(2)哲學應當提供讓人驚異、驚訝、驚醒的創新論斷。

　　國外一本工具書說，哲學家是那些“愛提出令人煩惱的問題，并給出稀奇古怪回答的人”。人們未必能夠同意這個“稀奇古怪”的定義，但它傳達出的哲學應當讓人“驚訝”的信息，則是人們必須充分注意的。

　　研究哲學需要驚異。驚異不同于被事物外部表象所吸引的好奇心，而是為事物深層奧秘所激起的沉思。柏拉圖認為，哲學根源于驚異。亞里士多德說：“由于驚異，人們不僅現在，而且一開始的時候，就去進行哲學研究。”在社會實踐基礎上，哲學思想起于對問題的“驚異”，進而以讓人感到“驚訝”的思維方式來思考問題和解決問題，這必然能起到“驚醒”世人的作用。“驚訝”的核心是思想創新。面對問題(新問題和老問題)，敢想前人之未想，敢做前人之未做，“不以平常眼光看待問題，不以平常思維考慮問題，不以平常語言談論問題，不以平常方式解決問題”。

　　哲學讓人“驚訝”，但反對故弄玄虛。使人“驚訝”的深刻的判斷內涵，只要找到一個合適的表達方式，是不會脫離大眾的。

　　名言題化：(結合課本P2名言，見例1)

　　3. 哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

　　補充：哲學上說的世界：是指自然界、人類社會和人的思維前兩者是客觀世界后者是主觀世界。

　　實踐是指人們改造客觀世界(包括自然界和人類社會)的一切活動

　　課堂探究：

　　(1)你在童年時代是否也思考過類似的問題?P3

　　(2)杞人憂天的故事能夠給我們什么啟示?

　　(3)你現在經常思考哪些問題?為什么?

　　探究提示：

　　(1)一般人在童年時代都思考過類似的問題，同學們可以根據自己的實際情況談體會。

　　(2)杞人憂天的故事固然不可取，但它反映出一種追問和思考，而這種追問和思考非常寶貴，它使我們的思想迸發出哲學的火花。

　　(3)此題非常開放，要根據每個同學具體的情況來探討。

　　哲理小故事：杞人憂天的故事能夠給我們什么啟示?

　　杞人憂天的故事固然不可取，但它反映出一種追問和思考，而這種追問和思考非常寶貴，它使我們的思想迸發出哲學的火花。

　　在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。在這些思考中，會觸及這樣或那樣的具有哲學性質的問題。在這一意義上，我們說哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

　　教材通過兩句名言說明了哲學并不是懸浮于高空的思想樓閣，而與我們的生活、與我們置身其中的自然和社會密切相關。

　　4. 結論：哲學就在我們身邊

　　哲學并不是高高地懸浮于空中的思想樓閣，只要留心思考，就會發現它與我們的生活、與我們置身于其中的自然和社會密切相關，它總是自覺或不自覺地影響著我們的學習、工作和生活。

　　名言題化：(結合課本P3名言，見例 2)

　　(三)哲學是指導人們生活得更好的藝術

　　1. 哲學的本義：

　　課堂探究：

　　(1)這兩個學生思考和解決問題的方式有何不同?為什么會有這種不同?P4

　　(2)想一想，思維方法在人們生活中起著什么作用。

　　探究提示：

　　(1)第一個同學運用一般的思維方法，第二個同學運用了創造性思維。

　　方法的不同主要是由于世界觀不同、指導思想不同。

　　(2)思維方法在人們的生活中有重要作用。正確的思維方法、創造性的思維方法對人們的生活有積極的促進作用。

　　哲學的本義是愛智慧或追求智慧，是一門給人智慧、使人聰明的學問。所以，這樣的學問當然會使人生活得更美好。

　　自然界變化萬千，社會錯綜復雜，有時會使人們感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知處，正確的前行的路在何方?這時我們需要照亮前進方向的理性和智慧的明燈。哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問。在古希臘文和英文中，哲學的本義是愛智慧或追求智慧。在漢語中，哲就是智慧，哲學就是智慧之學或追求智慧之學，即愛智之學。正如馬克思所說，哲學是現世的智慧，是“文化的活的靈魂”。

　　課堂練習：見例3

　　2. 哲學的任務：

　　課堂探究：

　　(1)為什么不知道宇宙的性質、沒有對自然和社會的正確認識，就不能享受快樂?P4

　　(2)伊壁鳩魯為什么把學習哲學和靈魂的健康、人生的幸福聯系在一起?

　　探究提示：

　　(1)懂得具體科學知識，并在此基礎上形成哲學觀念，可以使人變得更加智慧，可以充分地享受快樂。

　　(2)因為哲學可以使人們找到光明，在人生道路上點起希望的明燈，從而正確地認識世界和改造世界。

　　從哲學的功能上看，哲學作為世界觀的功能就是教人如何看待世界，即如何對待宇宙和人生，如何對待知識和規律，如何對待個人和社會、自己與他人。在這意義上，我們既可以說哲學是指導我們認識和改造世界的思想工具，又可以說哲學是指導人們生活得更好的藝術。

　　名言題化：(結合課本P5名言，見例4)

　　【典型例題】

　　[例1] 恩格斯說：“人在怎樣的程度上學會改變自然界，人的智力就在怎樣的程度上發展起來。”這句話主要說明( )

　　A. 哲學智慧產生于人類的實踐活動 B. 認識世界需要智慧

　　C. 哲學是從人們的主觀情緒中憑空產生的 D. 改變自然界，需要發展人的智力

　　答案：A

　　解析：引文的本義是說人們改變自然界的程度決定人們的智力程度，即說明哲學來源于實踐，即是實踐決定認識。

　　附：哲學起源于( )

　　A. 對事物的驚訝和迷惑 B. 人們的好奇心

　　C. 對實踐的追問和對世界的思考 D. 對生活的總結

　　答案：C

　　[例2]“人們遠在知道什么是辯證法以前，就已經辯證地思考了。”這說明

　　A. 辯證法是本來就客觀存在的 B. 哲學思想與人們的生活密切相關

　　C. 考的力量是巨大的 D. 哲學就是辯證法

　　答案：B

　　解析：A、D兩項說法有誤，C項不能反映題意。

　　[例3] 哲學的本義是指( )

　　A. 智慧 B. 聰明的人 C. 真理 D. 愛智慧或追求智慧

　　答案：D

　　解析：此題是對基礎知識的考查。

　　[例4] 馬克思說：“沒有哲學我就不能前進。”這句話主要是強調( )

　　A. 馬克思是研究哲學的哲學家 B. 哲學與生活是不可分割的

　　C. 哲學能指導人們正確地認識世界和改造世界 D. 不懂哲學的人就不能進步

　　答案：C

　　解析：引文強調的是哲學的作用。A、B兩項不能表達哲學的作用。D項的說法過于絕對。

　　附：哲學的任務是( )

　　A. 指導人們正確地認識世界

　　

　　

　　 B. 指導人們正確地改造世界

　　C. 指導人們正確地認識世界和改造世界　 D. 哲學是文化的靈魂

　　板書

　　生活處處有哲學

　　哲學的產生---實踐和反思

　　哲學是指導人們生活更好的藝術

　　(1)哲學本意

　　(2)哲學的作用

讓生活更美好教學設計第2篇

1、選材要以自己熟悉的為主。

我們在構思時一定要把自己最擅長的方面表現出來。一般來講，我們可以按照“家庭、學校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。

2、寫作視角要盡量與眾不同。

當你拿筆構思時，馬上就想到的內容，盡量不要寫。“_______讓生活更美好”這個題目，它的落腳點顯然在“更”字上。

3、寫作素材切入點要小。

從自我生活實際來擬題，從自我興趣愛好來擬題，這就具體得多，就能通過自我的生活細節來寫活名著、科學、自然等對自己的深刻影響，而且可以采用多種表達方式，生動形象地展現自己的體驗與感悟。

4、關注寫法。

（1）把事情寫完整。把事情發生的時間、人物、地點，事情的起因、經過、結果寫清楚。

（2）把事情的經過寫具體。

①事情的經過要分步驟寫仔細，每件事都是由幾個小步驟、小環節構成的，要分步寫細致。

②事是由人做的，要寫好人物的動作、神態、語言、心理活動。

③寫好事情的起伏要有一波三折的情節。

④記敘的條理要清楚。

⑤要寫出事情的深意和新意。

《____讓生活更美好》參考范文

【閱讀讓生活更美好】

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”對于我來說，自然是閱讀讓生活更美好。

我在家里，一向是個書蟲，常常是“蛀書”的速度比買書的速度更快。

一次，我看了金庸寫的《射雕英雄傳》，因此迷上了武俠小說。家里為數不多的八本，都被我在假期里看完了。在一個晴光萬里或陰雨綿綿的日子里，早上寫完作業，然后拿起一本小說，或坐或臥，看個一天，何等愜意！連續幾天，八本就都看完了。但我仍不過癮，一刷，二刷，連看了五六遍。

后來，我媽見我如此愛看，并沒像之前那么無所事事，就買了全套，這可好比老鼠掉進米缸里，如何不歡喜？就這樣，直到假期結束，我都沒有停過。開學了，我每天都快速地完成作業，只為多出時間來看小說。看了書，我就不覺得時間被浪費了。天天廢寢忘食，只為多讀一會兒。讀了書，我就覺得生活更加充實，與父母交流可聊的話題更多了，也在書中找到了學習的榜樣。在平時的作文寫作中，我也有時會用上看過的書里面的詞語，它們讓我的作文內容更加豐富。

讀書時，多大的太陽天我也感覺不到熱，連讓我煩的陰雨天也不煩了，反而多了一份詩情畫意。

閱讀可以豐富生活，所以我覺得，閱讀讓生活更美好。

讓生活更美好教學設計第3篇

習作：《____讓生活更美好》課前小研究

上課班級：肇慶高新區實驗小學六（3）班

1.回憶課文《竹節人》，作者是如何寫竹節人讓他生活變得更美好的。

先寫

接著寫

2. 想想什么事讓你的生活變得更美好？給你生活帶來什么好處？

3.請簡述一件什么事讓你感受到“ 讓生活更美好”。

4.怎樣寫一件事，要如何表達？

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習作：《____讓生活更美好》教案

曾萬婷

教學目標：

1.能夠正確審題，選擇適當的材料進行寫作。

2.能夠通過觀察和體驗生活，發現生活中對個人成長有意義的因素。

3.能夠將一件事情寫具體生動，運用恰當的表達方式寫出對事情的獨特感受。

教學重點：語句通順，能夠圍繞中心將事情敘述完整。

教學難點：

1.運用動作、神態、語言等細節描寫使敘述更加生動具體。

2.能寫出自己的所思所感，情感真摯。

教學策略：

1.激發寫作熱情

讓學生展開交流討論：微笑、誠信、夢想、創意、運動、集郵、旅行、種花……是什么讓你的生活更美好？這些你喜歡的事物帶你給什么感受？對你有什么幫助？在此基礎上切入寫作，引導學生饒有興趣地迸發學習激情。

2.以課文為例，指導寫法。

以《竹節人》為例，帶領學生品味經典，學習本文作者的寫作手法，在此基礎上學以致用，幫助學生搜索生活素材，激發情感，動筆寫真事、訴真情。

教學過程：

一、導入新課

1.談話引入

生活中有很多美好的事物：美食、旅行、夢想、創意……是它們讓我們的世界變得更絢麗多姿，是它們讓我們的生活變得更加美好。你有什么美好的回憶嗎？你有什么令你感到快樂的愛好嗎？是什么讓你的生活更美好呢？

2.四人小組互相說一說自己生活中美好的事情。比一比，誰的生活最美好。讓我們開始今天的習作吧！

課件出示：

____讓生活更美好

微笑 誠信 夢想 創意

運動 集郵 旅行 種花

【設計意圖】引導學生展開自己美好的回憶，對本次習作充滿寫作熱情，激發學生的寫作欲望。（板書：讓生活更美好）

二、小組交流

1.引導學生回憶生活中美好的畫面，思考：

課件出示：

1.是什么讓你的生活變得更美好？

2.它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪些事來體現這樣的影響？

2.小組交流。

引導學生說出恰當可行的具體內容，如：美食、旅行、走親訪友、閱讀、寵物……并說出美好的事物給自己的生活帶來了什么。

三、審題指導

文章，其實就是把我們對生活的感悟、思考、情感，用準確精練、生動優美的語言，新穎活潑的形式表達出來，不斷提升我們對生活的認識，了解生活的內涵，把握生命的本質，是對生活的一種發展，一種享受。

“____讓生活更美好”是一個半命題作文。

課件出示：

1.選材要以自己熟悉的為主。 2.寫作視角要盡量與眾不同。

3.寫作素材切入點要小。 4.關注寫法。

在寫作之前，我們需要明確一下思路：

1.選材要以自己熟悉的為主。

我們在構思時一定要把自己最擅長的方面表現出來。一般來講，我們可以按照“家庭、學校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。

2.寫作視角要盡量與眾不同。

當你拿筆構思時，馬上就想到的內容，盡量不要寫。“________讓生活更美好”這個題目，它的落腳點顯然在“更”字上。

3.寫作素材切入點要小。

從自我生活實際來擬題，從自我興趣愛好來擬題，這就具體得多，就能通過自我的生活細節來寫活名著、科學、自然等對自己的深刻影響，而且可以采用多種表達方式，生動形象地展現自己的體驗與感悟。

4.關注寫法。

嘗試圍繞中心將事情有序地寫出來，我們可以關注以下幾個要點：

（1）把事情寫完整。把事情發生的時間、人物、地點，事情的起因、經過、結果寫清楚。

（2）把事情的經過寫具體。

①事情的經過要分步驟寫仔細，每件事都是由幾個小步驟、小環節構成的，要分步寫細致。

②事是由人做的，要寫好人物的動作、神態、語言、心理活動。

③寫好事情的起伏要有一波三折的情節。

④記敘的條理要清楚。

⑤要寫出事情的深意和新意。

5.例文簡析——以《竹節人》為例。

（1）文章第一部分（第1自然段）概述“我們”當時全迷上了竹節人，點明了讓生活變得美好的具體事物。

（2）接著描述“我們”制作竹節人的過程（第2.3.4自然段），表現人物對游戲的喜愛之情。

（3）再接下來，文章描寫了斗竹節人的樂趣（第5-19自然段），體現了“我們”對此的深深著迷。文章這個部分層次清晰地刻畫了樂趣的具體表現，由淺至深，次序分明。（找學生簡述課文內容，教師點撥。）

6.學生自擬提綱，并完成作文。

【設計意圖】寫好作文，審題是第一要素。其次，要選取適當的素材，然后通過教師的指導，明確自己的行文思路，這其實就是訓練學生擬提綱、梳理文章層次脈絡。

四、范文帶路

愛讓生活更美好

一陣陣的鼾聲奏成愛的旋律，因為有愛，我感受到了生活的美好。

——題記

隨著秒針一圈圈的轉動，窗外的幾戶人家也漸漸把燈熄滅。臺燈下，我的筆不停地揮動著，睡意一陣陣襲來，堆在桌上的一沓卷子，愈發使我煩躁，而耳邊傳來的一聲接著一聲的鼾聲，使我愈發不耐煩。

　　我瞟了一眼身后正在酣睡的爸爸，心里充滿了煩躁。于是不由分說，我搖醒爸爸，沖著睡眼惺忪、還不知道什么情況的他大聲吼道：“你說陪著我學習，你自己卻睡著了！看我作業多故意氣我是不是？”爸爸聽后先是一愣，然后嘆了一口氣走出了我的房間，又輕輕地關上了門。

　　從那以后，我就再沒有聽到爸爸的鼾聲，心里雖然奇怪但也沒去深究。

　　有一天，我和朋友一起玩到天快黑了才回家，還沒進家門就聽到了那久違的呼嚕聲。推開門，一眼就看到爸爸倚在沙發上睡著了，桌子上擺著幾碟簡單的炒菜，一看就是爸爸的手藝，而他身上搭著的一層薄薄的毛毯隨著呼嚕聲有節奏地起伏著。不難想象，爸爸在忙碌了一天回家后，還不忘給我做晚餐，做完一切后，他疲憊地倚在沙發上睡著了……看著這一幕，我的眼眶不禁濕潤了。

　　小時的我，在爸爸的鼾聲中入睡，而那鼾聲也總會在我調皮的壞笑中停止，隨之而來的就是爸爸慈愛地捏著我的鼻子捉弄我。時間慢慢流逝，我已經長大，現在的我也已不是那個聽話的乖乖女，回家以后與父母的溝通越來越少，取而代之的是我一次次的任性和犟嘴。然而爸爸對我的愛始終沒變，人人都說“父愛如山，為我撐起一片快樂的天空”，而我卻說“父愛如海，寬容地包容我的一次次過錯，默默地給我他最深沉的愛”。

父親的愛，讓我品嘗到了生活的美好。

五、老師點評

本文的精妙在于文筆細膩，情感真摯。考生避開了寫母親、寫關愛的題材，巧妙地選取了爸爸的“鼾聲”，并且以“我”對爸爸鼾聲態度的轉變為切入點而獲得新的立意。本文有豐富的動作、神態、心理描寫，形象地傳遞出小作者真摯的情感。

【設計意圖】范文引路符合小學教育直觀性原則，給學生在閱讀與寫作中架起了一座引橋,能有效地激發寫作興趣,讓學生更容易體會到寫作成功的樂趣,是小學作文教學的一種有效形式。

六、學生交換欣賞習作——自主修改習作——全班展示優秀習作

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【教學反思】

這次習作，目的是讓學生學會選材，即根據自己確定的題目選擇合適的材料。屬于半命題作文，在學生選擇題目時，我一再強調學生要選自己真正喜歡的，自己有深刻體會的事來寫。自己喜歡的事情才會有話可說，做到暢所欲言。

教學中，為了讓學生能順利地按照要求把作文寫好，我做了多方面的鋪墊：學生談論自己的生活，交流自己的體會，先說后寫，范文引路，溫馨提示。這樣，學生動起筆來就容易多了。

讓學生結合本次寫作的要求掌握的寫作方法，并運用已有的知識進行點評，讓學生明晰一篇好的文章要從內容、選材、寫作方法幾方面來完成，讓學生在具體的語言環境中體會寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生每次習作都有收獲。

學生寫得成功之處表現在：寫一件完整的事，事情的起因經過結果都能交代清楚；寫事要通過寫人來表達，寫人能抓住人物的語言、心理等來展示。婷子老師平時講授的各種寫法孩子們都能巧妙地運用好。

本課教學的成功之處是多方鋪墊，學生寫起來得心應手。不足之處是對學生把事情寫具體，讓文章詳略得當方面指導太少。

這次作文我是當堂完成的，一節課寫草稿，一節課修改抄正交來，孩子們精神集中，寫出的作文比如何一次都要好。這次做法提醒了我：作文留著回家寫，孩子一拖再拖，不到最后一刻不去動筆，等到最后一刻也只是應付著寫來，好文章幾乎為零。看來，以后的作文都在課室里完成好了！

2019.10.29