這是青山不老教案和反思，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

青山不老教案和反思第1篇

　　新課標對略讀課文的學習目標定位：內容上做到３點：

　　１、粗知大意，這篇課文講的是這些人和事。

　　２、增長見識。（世上竟有這樣的情和景，人和事）。

　　３、有所感悟，（感受、啟迪）。

　　方法上：要求自讀自悟為主，教室更加放手。

　　目的上：

　　１、訓練學生略讀能力，不要求咬文嚼字。

　　２、將精讀課文中學到的方法，用到略讀課文上，在實踐中掌握讀書方法。

　　我執教的這一課，目標定位十分的準確：

　　１、把課文讀正確，讀流利，能提出問題。

　　２、利用導讀抓住三個問題：想一想這些老人創造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創造的，聯系課文內容，想一想作者為什么說青山是不會老的。我抓住這３個問題，引導學生捕捉文中重要信息，展開討論交流。來解決問題，并因勢利導地幫助學生理解含義深刻地句子。

　　⑴他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。

　　⑵作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。為什么說青山是不會老的？這個問題，通過寫一寫。從而讓學生感受到老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。真正領悟到青山是不會老的。

　　略讀課文教學，我收獲不少。我明白了：

　　１、粗知不是淺知：

　　略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，只要求粗知大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對精讀課文而言，略讀課文少了識字、學句、學詞等許多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導學生細細品讀。

　　２、自主閱讀也不是自學：

　　略讀課文應該有更多的自主閱讀的時間，把在精讀課上學到的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。略讀課上，學生學得更自主、更開放。老師說得更少、更精到。但略讀成為一項教學活動的時候，作為教師勢必應該發揮主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次地閱讀。

　　《青山不老》的教學反思4

　　《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個：

　　一、“提示”引路，課堂結構求簡。

　　這一課的提示是“默讀課文，想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創造的；聯系課文內容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。”教者利用這一課的提示開始了學習的流程，讓略讀課文的教學做到簡約而豐滿。

　　二、利用文本，促進學生自主學習。

　　由于這是一篇略讀課文，故在學習時，整個課堂以大問題“老人創造了怎樣的奇跡？”來統領，整節課就圍繞這三個問題展開，且層層深入。先找找課文中描寫青山的語段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植樹中，老人綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”理解這一句時，我先與學生算了一筆帳，一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這3700畝林網，足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過多層次的朗讀，層層深入。

　　三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成

　　這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神，來體會老人“不老”的精神。在課前理解“老”的基礎上，教者再設計了一個過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

青山不老教案和反思第2篇

　　這片課文主要是要引導學生品味課文中描寫的山林景象，院子里的綠意濃濃，山溝的綠意盎然，山野的綠樹成蔭描寫。在教學中引導學生自習品讀。然后引導學生去理解老農是在什么樣的情況下去創造奇跡的，從而去理解老農開辟山林、綠化家園、無私奉獻的偉大精神和情懷，在此基礎上理解“青山不老”的含義。

　　課前讓學生收集關于晉西北的相關資料，了解綠色作物在那里生長的不易。教學的時候讓學生圍繞老農創造了什么奇跡，是在什么樣的情況下創造奇跡的，以及你是如何“青山不老”的含義的這三個問題展開自學，自學的時候給了孩子們足夠的時間和自主性。而且讓孩子們在自學的時候動筆，圈圈畫畫，批注點評，寫下心得體會。引導學生交流的時候我注意把握重點，引導孩子們有感情地朗讀課文。最后我讓孩子們進行了一個小練筆，把自己想對老農說的話寫下來。

　　孩子們寫的很有特色，注意了各自的側重，有的贊揚老農堅持不懈地改造山林，有的敬佩老農拋棄個人的利益甘愿在清苦的環境中改造山林，有的驚詫老農所創造的奇跡……總之，這次的小練筆孩子們有自己獨特的感受，寫出了自己的真情實感。

　　山野老農只是一位普通的人物，但是他的所作所為卻不能讓人為之感動，為之敬佩，沒有豪言壯語，只有含辛茹苦的堅持；老農的身上沒有熠熠生輝的光環，但是他那種造福人類，造福子孫的精神卻能與山川共存、與日月同輝。

　　一名普普通通的老人，但是帶給我們的感動是真實的，是無窮的……不知道在教學中我有沒有把這份感動帶給學生，但是我想，讀他的故事，對孩子們卻是一種真實的心靈的滌蕩！

青山不老教案和反思第3篇

　　【學習目標】

　　1.正確，流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，明白老人創造了怎樣的奇跡;

　　2.揣摩文中描寫環境及事例的語句，領悟對比的表達方法。探究老人在什么樣的情況下創造了奇跡。

　　3.體會青山不老的含義，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，領悟老人造福后代的高尚情懷。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入。

　　板書課題：今天我們來學習：當代著名的作家梁衡《青山不老》。

　　二、初讀課文，理清目標。

　　1.這是一篇略讀課文，請同學們去讀一讀自學提示，拿起筆標上序號，說說學習這篇課文要我們解決什么問題。

　　2.理清學習目標。(出示)

　　3.讀通課文

　　請同學們放聲朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，想一想課文主要寫了什么?這位老人創造了怎樣的奇跡;

　　三、深讀課文，探究“奇跡”。

　　1.尋找“奇跡”的表象，學習描寫綠色的部分。

　　這位老人創造了怎樣的奇跡;

　　找出“奇跡”——“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網”

　　探尋寫法——這一個個數字，讓我們深刻地感受到這是一個奇跡，作者用數字來表達，令人信服。

　　2.感悟“奇跡”的內涵，學習“大環境”、小環境。

　　慶元號稱中國生態第一縣，區區3700畝綠林真是太小意思了。

　　質疑：那么，這區區的一片綠色森林就可以成為奇跡了?

　　請同學們再仔細的進入課文，想想，為什么，這個可以稱為“奇跡”，老人是在怎么樣的情況下創造這個奇跡的。

　　請拿起筆，在你所能找出來的所有的理由邊注上批注，并標上序號。

　　出示——

　　這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐(nüè)的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞(jù)之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈[1]而墜。”

　　抓“肆虐”理解課文。

　　1)用一個詞語來概括這里的環境——“險惡”

　　a 什么叫“肆虐”?——任意地殘殺或迫害

　　課文中指什么東西在哪里肆虐?

　　b 西伯利亞大風常來晉西北肆虐。

　　怎么肆虐?縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈[1]而墜。”

　　c 在這樣的環境中，牛馬能被吹的倒行，甚至能吹到天空上去七八米高，

　　d 除了狂風肆虐，還有什么肆虐?

　　e 干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物?

　　2)這樣的環境里，想把一棵樹種活?會遇到哪些困難。也許……也許……也許……

　　不但成活了，而且長得生機勃勃。

　　請同學們找到描寫樹木的語句，去讀一讀。

　　抽讀，(出示第一自然段)

　　2)默讀課文第三自然段，說說老人是在怎樣的情況下創造了奇跡。在這個奇跡的背后，站著一個怎樣的老人呢?

　　請你再靜靜地讀讀這些簡練的文字，如果此刻你就是作家梁衡，面對著對面這個瘦小的老人你有什么想問問他嗎?

　　3)小結：同學們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”。板書“了不起的奇跡”。

　　四、感受老人的精神，領悟“青山不老”。

　　可是，老師不明白的是，他為什么不走呢?為什么不離開這個地方，去城里安度晚年，享受天倫之樂呢?

　　(通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。)

　　1.出示：老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　讀這句話，說說你心目中老人的形象。

　　2.出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　“另一種東西”指的是哪一種東西?

　　3.總結：你們說得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎?讀最后一句話。