這是如何理解青山不老，是優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

如何理解青山不老第1篇

　　《青山不老》是一篇閱讀課文，文章用清新的筆觸向我們描繪了一位81歲的山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中。他從65歲開(kāi)始植樹(shù)造林，綠化環(huán)境，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福于后代。

　　1、教學(xué)目標(biāo):

　　基礎(chǔ)字詞：能認(rèn)讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤(pán)踞”等詞語(yǔ)。

　　2、課文理解：理解本課重點(diǎn)句子，能理解老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)到老人的精神。

　　3、主題把握。領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的精神，掌握青山不老的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：本課句子分析。領(lǐng)悟本課主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解青山不老是什么意思。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板

　　一.導(dǎo)人新課

　　師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中，印第安人對(duì)土地那份深深的眷戀之情令我們感動(dòng)。在祖國(guó)的晉西北，有這樣一位老人，用自己的方式深深珍愛(ài)著他生活的那方水土，同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他嗎?

　　齊讀課題

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，如果叫你給課題叫不標(biāo)點(diǎn)，怎樣加，為什么?

　　生：加問(wèn)號(hào)，表示疑問(wèn)，為什么說(shuō)青山不老。

　　師：這也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　生：加感嘆號(hào)，表示贊揚(yáng)。

　　師：帶著贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀讀

　　這篇課文主要講了一件什么?

　　生：課文主要講了一位山野老農(nóng)為了守住水土，植樹(shù)造林十五年，創(chuàng)造一片青山的事跡。

　　二：講授新課

　　文中哪些語(yǔ)句是老人辛苦十五年，取得的成績(jī)，創(chuàng)造的奇跡，用“——”勾出來(lái)讀讀。

　　一.窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕(kàng)上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　師：請(qǐng)用一、兩句話來(lái)描述這美的畫(huà)面。

　　生：這是一片樹(shù)的海洋，充滿生機(jī)、漫山遍野一片蔥綠……(板書(shū)：綠意盎然)

　　師：這是一幅美的畫(huà)面。我們一起甜美讀讀。

　　二、315年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　師：3700畝究竟有多大?一畝是667平方米，教室一般有50平方米，3700畝大約5萬(wàn)個(gè)教室這么大。

　　師：所以作者由衷的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：(引讀)這是多么了不起的奇跡。(板書(shū)：創(chuàng)造奇跡)

　　三、楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤(yū)泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

　　師：從這段文字中我們不難想象假如沒(méi)有老人種的樹(shù)，會(huì)怎樣?

　　生：泥土?xí)挥晁疀_走……

　　師：泥土沖走，山只露出光禿禿的石頭，這山就成了荒山，所以文中一句話說(shuō)(引讀：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。)

　　師：土和樹(shù)之間是那樣密不可分，相依相成，看著這來(lái)之不易的2米厚的淤泥老人說(shuō)(引讀：這樹(shù)下的淤(yū)泥有兩米厚，都是好土啊。)

　　師：視土如寶的老人看著這來(lái)之不易的淤泥飽含深情地說(shuō)(引讀：這樹(shù)下的淤(yū)泥有兩米厚，都是好土啊。)

　　三|過(guò)渡

　　師：這樣一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可見(jiàn)，能稱之為“了不起的奇跡”嗎?為什么?

　　輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)老人是在什么情況下創(chuàng)造這片綠洲的`，用“﹏﹏”勾畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。

　　(1)

　　這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)(

　　)的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物(

　　　)之地。過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈[1]而墜。”[2]就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

　　師：這段文字少了什么詞語(yǔ)?去掉這些詞語(yǔ)行嗎?為什么?

　　生：少了肆虐、盤(pán)踞(jù)，不行，因?yàn)檫@兩個(gè)次更能體現(xiàn)風(fēng)沙大，環(huán)境惡劣……

　　師：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈[1]而墜。什么意思?

　　學(xué)生解釋

　　師：這只是沙塵暴，在加上霜凍，干旱，使這里的植物難以生存。有水來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的晉西北情況。找你認(rèn)為最重要的說(shuō)。

　　學(xué)生談

　　師：在這樣的環(huán)境下，要想栽活一棵樹(shù)也是非常不易，更何況老人栽了3700畝樹(shù)，確實(shí)是個(gè)奇跡(板書(shū)：環(huán)境惡劣

　　問(wèn)號(hào)改成嘆號(hào))

　　(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)。65歲那年，他組織了七位老漢開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。他已經(jīng)81歲，知道終有一天自已也會(huì)爬不起來(lái)。他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福，他不走。他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　學(xué)生談感受

　　師：可看得出(條件艱苦)。板書(shū)

　　師：老人這樣堅(jiān)定，是因?yàn)樗J(rèn)為

　　生：他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　師：什么意思?

　　學(xué)生談自己的理解。

　　師：老人栽了15年的樹(shù)失去了什么?

　　生：享清福、娛樂(lè)

　　師：他為誰(shuí)失去的這些?

　　生：為大家、為子孫后代

　　師：他得到了什么?

　　生：大家的贊揚(yáng)、實(shí)現(xiàn)了自己的理想……

　　師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都獻(xiàn)給了這片土地，這就是他生命的價(jià)值，因此當(dāng)告別老人時(shí)作者不由得想到

　　生：(3)我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自已的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　師：山川共存、與日月同輝什么意思?

　　學(xué)生談

　　師：老農(nóng)能與山川共存，與日月同輝嗎?那是什么?

　　學(xué)生談

　　師：老人面對(duì)困難迎難而上，堅(jiān)持不懈改造山林、綠化家園的精神……

　　師：與老人的接觸，文章用的短短幾個(gè)字結(jié)束。(引讀)青山是不會(huì)老的。什么意思?

　　生：老人偉大的精神和博大的情懷感動(dòng)著大家，大家會(huì)接過(guò)老人的接力棒，接著改造山林，綠化環(huán)境。也就是說(shuō)以后這里不僅僅是一片青山，而是一片片青山。是的，青山是不會(huì)老的，永遠(yuǎn)不會(huì)。

　　四、教師總結(jié)

　　師：這是一個(gè)真實(shí)的故事，文中的老人名叫馬永順，馬永順老人已于2000年2月10日心臟病突發(fā)離開(kāi)了我們，可他的音容笑貌猶在，他那響亮的勞動(dòng)號(hào)子仍回蕩在白山黑水之間，他雖然去了，他的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著人們?yōu)榇笊教砭G衣，為子孫后代留下一片青山綠水。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　環(huán)境惡劣

　　　條件艱苦

　　青山不老

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　偉大奇跡!

　　綠意盎然

　　　取得成績(jī)

如何理解青山不老第2篇

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課的４個(gè)生字。

　　２、能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　３、情感目標(biāo)：

　　讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的.意識(shí)。

　　【教學(xué)媒體】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

　　二、初步感知，朗讀課文

　　１、認(rèn)識(shí)本課的４個(gè)生字。

　　２、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以。

　　３、思考下列問(wèn)題：

　　⑴這片土地上都有些什么景色？

　　⑵這片土地在沒(méi)改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

　　⑶老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

　　⑷如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣？

　　４、提出不懂的問(wèn)題。

　　５、全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況。

　　三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題

　　１、老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

　　２、為什么老人說(shuō)保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土？

　　３、青山是不會(huì)老的。你是如何看待這句話的？

　　四、寫(xiě)一寫(xiě)

　　抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　五、作業(yè)

　　１、會(huì)寫(xiě)本課的４個(gè)生字。

　　２、寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)青山的感受。

如何理解青山不老第3篇

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　2、 我要有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、 我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

　　知識(shí)宮閱讀闖關(guān)探新知

　　闖關(guān)一：初讀 ，掃清字詞障礙

　　大聲朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。

　　肆虐 盤(pán)踞 風(fēng)雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領(lǐng)悟 不緊不慢

　　闖關(guān)二：再讀，知大意、理脈絡(luò)

　　快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

　　本文通過(guò)描述一位山野老人，面對(duì)自然條件的（ ）和生活條件的（）,義無(wú)反顧地（ ）工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，贊揚(yáng)了（ ），（ ）的精神和（ ）的情懷。

　　闖關(guān)三：三讀，細(xì)品味

　　比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象，情景交融、增強(qiáng)了文章的感染力！

　　走進(jìn)青山，欣賞風(fēng)光美

　　我能用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括青山的總體印象：

　　空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。

　　1、 我發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)這些景物依次描寫(xiě)出了青山的美麗風(fēng)光： 等。我能用紅色筆畫(huà)出最喜歡的句子，用藍(lán)筆批注自己的感受。

　　2、作者是為什么把景物寫(xiě)得這么美的？我要找句子好好體會(huì)體會(huì)。

　　3、這些句子寫(xiě)得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來(lái)。

　　闖關(guān)四：四讀，有提升（默讀全文）

　　我能用自己的話說(shuō)說(shuō) “青山是不會(huì)老的”的意思？

　　通關(guān)卡：（檢測(cè)）

　　同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧！（達(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　知識(shí)宮闖關(guān)須知：

　　1、自學(xué)闖四關(guān)，闖過(guò)一關(guān)，畫(huà)一個(gè)笑臉。

　　2、沒(méi)有完成任務(wù)先與同桌一起探究。

　　3、最先闖過(guò)四關(guān)的

　　同學(xué)幫助沒(méi)有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān)；同桌不能解決的，組內(nèi)解決；組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題寫(xiě)到小黑板上。

　　4、過(guò)關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分。

　　反思欄：

　　我的不會(huì)、易錯(cuò)點(diǎn)是：

　　已解決：

　　待解決：

　　歡迎來(lái)到演練場(chǎng)大顯身手，相信你的大膽展示會(huì)給小組帶來(lái)榮譽(yù)，給課堂帶來(lái)精彩生成！加油啊！

　　演練場(chǎng)展示提升秀技能

　　演練一：畫(huà)出本課的知識(shí)樹(shù)。概括文章的主要內(nèi)容。

　　演練二：

　　1、朗讀PK秀。我能找出描寫(xiě)景色美的句子，讀出自己的感受

　　（形式可以多樣：小組比賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）

　　2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來(lái)。

　　演練三：讀后抒懷

　　這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

　　演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

　　檢測(cè)：同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧！（分層達(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、識(shí)虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

　　課前準(zhǔn)備

　　相關(guān)圖片資料、課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入

　　1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。

　　師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

　　2、板書(shū)課題：青山不老。

　　3、初讀課文，整體感知

　　要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

　　教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

　　自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：

　　扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)

　　以文入情，感受奇跡

　　1、抓奇跡。

　　師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

　　出示：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

　　這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

　　2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）

　　這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

　　聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

　　（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

　　用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。

　　作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。

　　他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。

　　再讀全文，積累句段

　　讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。