這是采薇教案一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

采薇教案一等獎(jiǎng)第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識(shí)。

　　2、 能大體把握詩(shī)意。

　　3、 能熟練誦讀這首詩(shī)，并且能流利背誦下來(lái)。

　　4、 體會(huì)作者的思想感情。

　　5、 能作相應(yīng)的拓展遷移。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能熟讀成誦，大體把握詩(shī)意。

　　2、能體會(huì)作者的思想感情。

　　3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解《詩(shī)經(jīng)》，引入課題。

　　1、師：同學(xué)們，我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國(guó)的文化瑰寶中熠熠閃光。那么，你們知道，中國(guó)最早的詩(shī)歌總集是什么嗎？

　　生：《詩(shī)經(jīng)》。

　　師：嗯，很棒！那么對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》，你們又了解多少呢？查過(guò)資料嗎？

　　生答：

　　師：好，老師這里有一道練習(xí)，一起來(lái)做做看。

　　課件出示：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。收入西周至春秋時(shí)期的詩(shī)歌305首，漢前稱(chēng)《詩(shī)》或《詩(shī)三百》； 漢時(shí)被尊儒家經(jīng)典，乃稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今；因毛亨、毛萇曾注釋?zhuān)址Q(chēng)《毛詩(shī)》。為《六經(jīng)》（詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋）及《五經(jīng)》（無(wú)樂(lè)）之一。

　　2、師：《詩(shī)經(jīng)》根據(jù)音樂(lè)的不同分為“風(fēng)” “雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是選自“小雅”里面的一篇經(jīng)典之作，可謂千古絕唱。那么我們今天就來(lái)做一回知音，聽(tīng)一聽(tīng)這首遙遠(yuǎn)的絕響。

　　師：先來(lái)分析課題，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比較難寫(xiě)，伸出手寫(xiě)一下，看這個(gè)“薇”字，想想是什么意思？

　　生：----

　　師：偏旁？

　　生：草字頭

　　師：是跟什么有關(guān)？

　　生：-----

　　師：“薇”是：野豌豆苗。“采薇”借指隱居生活。

　　3、師：那么有學(xué)生會(huì)問(wèn)了，題目是《采薇》，為何書(shū)中的詩(shī)句沒(méi)有一句提到采薇呢？因?yàn)榘。覀冋n文中選錄的只是采薇的節(jié)選，其實(shí)整篇詩(shī)歌前面多次提到過(guò)采薇，寫(xiě)了薇這種植物由發(fā)芽到長(zhǎng)大再到長(zhǎng)成的生長(zhǎng)過(guò)程，暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長(zhǎng)。

　　二、讀準(zhǔn)詩(shī)歌，把握基調(diào)。

　　1、同學(xué)們自由誦讀。

　　2、個(gè)別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。（你也讀讀！你學(xué)學(xué)他讀讀）

　　3、同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合注解讀讀？指名個(gè)別讀！（問(wèn)聽(tīng)眾，你聽(tīng)出了什么？——說(shuō)一說(shuō)詩(shī)表面意思。）

　　4、師：老師這里還有一段話，相信你讀了會(huì)更有收獲。引入課外學(xué)習(xí)資料。（課件演示）〔寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠(yuǎn)征戰(zhàn)士離開(kāi)邊關(guān)，孤獨(dú)地行走在回鄉(xiāng)途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，無(wú)數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)。《采薇》，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。〕

　　5、指名個(gè)別再讀。

　　（鼓勵(lì)讀的動(dòng)情者，借勢(shì)導(dǎo)：這段話中哪個(gè)詞讓你想到要這樣讀？）

　　6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詩(shī)中這兩句有什么特點(diǎn)呀？（師板書(shū)兩組反義詞）

　　7、檢測(cè)問(wèn)：“昔”指何時(shí)？“往”去何方？“我”指誰(shuí)？“今”又指何時(shí)？“來(lái)”去何方？

　　8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）

　　三、昔我往矣，楊柳依依。

　　１、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什么意思呀？

　　師：（配樂(lè)《自然之聲》）同學(xué)們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什么？還聽(tīng)到了什么？

　　２、真美！此時(shí)你最想做什么？

　　３、出示《清平樂(lè)村居》

　　清平樂(lè)·村居

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼(ǎ0)?

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；

　　最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

　　4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢？——征戰(zhàn)沙場(chǎng)！他愿意嗎？（課件：往否？）

　　5、為什么？ 故園情難了！ 沙場(chǎng)血腥、殘酷！

　　6、大丈夫仗劍遠(yuǎn)行志在四方，他真的不去征戰(zhàn)沙場(chǎng)嗎？出示課件。（周宣王執(zhí)政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治動(dòng)亂和遭遇大旱災(zāi)，侵?jǐn)_我國(guó)北方邊境。）

　　師：什么叫“侵?jǐn)_”？

　　師：此時(shí)，往否——？為什么？

　　7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門(mén)前的那棵柳樹(shù)……）

　　8、我想，此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。

　　9、（課件出示詩(shī)句）指導(dǎo)讀出味！

　　10、其實(shí)，自古就有“折柳相送”的說(shuō)法，哪位同學(xué)能借用詩(shī)句來(lái)印證一下？

　　（課件出示）

　　渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

　　長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂柳管別離。

　　柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸。

　　此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

　　四、今我來(lái)思，雨雪霏霏。

　　1、就這樣，這個(gè)士兵帶著對(duì)家園的思念，帶著對(duì)親人的眷戀，踏上了漫漫征程。或許是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸。”征夫回來(lái)了！（課件出示后句詩(shī)，齊讀）

　　2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫(huà)面？同學(xué)們隨便說(shuō)一說(shuō)。

　　師：要是我吃飽喝足了，穿著暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖！

　　3、課件播放“雨雪霏霏”聲效圖，同學(xué)們感受。

　　師：聽(tīng)著這風(fēng)聲，雪聲，你心里怎樣？（打冷顫——好冷！）

　　師：引導(dǎo)學(xué)生讀。

　　師：（調(diào)侃）你現(xiàn)在餓嗎？渴嗎？

　　師：你知道嗎？這位歸來(lái)的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）

　　生齊讀：今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。

　　4、你體會(huì)到了什么？（征夫冷，餓……）這分明就是雪上加霜！

　　這是一幅怎樣的圖畫(huà)？（凄慘、悲涼……）

　　5、不應(yīng)該呀！一位凱旋的'戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰(zhàn)士回鄉(xiāng)，照理說(shuō)應(yīng)該有些什么？

　　6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎？卻只有——雨雪霏霏。（接讀）（課件出示：昔日＿＿＿＿＿沒(méi)了，只有——雨雪霏霏！）

　　◆師：昔日幸福的家園沒(méi)了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　昔日恩愛(ài)的親人沒(méi)了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　昔日裊裊的飲煙沒(méi)了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　昔日依依的楊柳沒(méi)了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　（可以讓一組同學(xué)連成一個(gè)排比句，讀出傷悲）

　　7、師：凱旋而歸的這位征夫呀，沒(méi)有了絲毫的喜悅；僥幸活下來(lái)的征夫呀，沒(méi)有了半點(diǎn)慶幸！為什么？為什么？征夫怎么也想不明白！他撫今追昔，仰天長(zhǎng)嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，為何雨雪霏霏？

　　8、可是仰天長(zhǎng)嘆，誰(shuí)又能聽(tīng)得見(jiàn)呢？還不是只有那——雨雪霏霏！他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷！猶如低沉著的山風(fēng)一樣哀吟。

　　生接讀——昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏？

　　9、哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流！這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉(xiāng)征人內(nèi)心凄苦的真實(shí)寫(xiě)照嗎？

　　10、就正如他自己所說(shuō)的——“我心傷悲，莫知我哀。”一樣有誰(shuí)知道他的哀愁呢？我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了！（課件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀！）師：這首詩(shī)短短的十六個(gè)字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　11、這首詩(shī)短短的十六個(gè)字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　12、師：好，原詩(shī)很長(zhǎng)，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的同學(xué)把全篇找出來(lái)讀一讀。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：讀讀《采薇》整首詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　詩(shī)經(jīng) 采薇（節(jié)選）

　　昔 往 楊柳依依——不舍

　　戰(zhàn)爭(zhēng)之禍

　　今 來(lái) 雨雪霏霏——悲涼

采薇教案一等獎(jiǎng)第2篇

教材分析：本單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)先秦詩(shī)歌，詩(shī)經(jīng)作為后世詩(shī)歌的源頭之一，本身的思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就為詩(shī)歌的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何通過(guò)本文來(lái)體會(huì)詩(shī)經(jīng)中風(fēng)的創(chuàng)作手法和思想情感是一個(gè)重要的開(kāi)端。所以把文本的藝術(shù)美合理的展現(xiàn)并加深學(xué)生的體悟是本文教學(xué)的重要目標(biāo)。

學(xué)情分析：學(xué)生處于高一上學(xué)期，是一個(gè)銜接時(shí)期，學(xué)生的古典詩(shī)歌鑒賞方法相對(duì)單一，語(yǔ)言表述缺乏準(zhǔn)確性，提升分析能力和感受情感能力成為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用

進(jìn)一步了解詩(shī)經(jīng)賦比興的藝術(shù)手法。

掌握莫、華、常、棘通假現(xiàn)象及文中重要的實(shí)詞。

體會(huì)詩(shī)經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的美學(xué)特征，農(nóng)耕社會(huì)家國(guó)矛盾心態(tài)，外戰(zhàn)中的尚武精神，周代禮樂(lè)影響下的德化威服戰(zhàn)爭(zhēng)觀。

培養(yǎng)學(xué)生篩選和提取重要信息的閱讀能力。

組織語(yǔ)言較準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)的能力

提升賞析詩(shī)文的思辨能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造

誦讀文本，體味情感，梳理文章脈絡(luò)。

信息的篩選與整合，調(diào)整語(yǔ)言，概括情感。

思辨的閱讀，判定文本思想內(nèi)涵

討論探究，詩(shī)經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的審美特征。

文化的傳承與理解：

在閱讀過(guò)程中人性體悟和情感參與。

感受西周至春秋時(shí)文學(xué)莊嚴(yán)、肅穆的凈化之美，崇仁尚德的美學(xué)淵源。

抵御外侵，反對(duì)窮兵黷武的精神影響。

教學(xué)重難點(diǎn)突破：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)情，厘清文脈。

方法：提取文段關(guān)鍵句，以句帶段，以點(diǎn)到面的入情，先把文章讀短，再讀豐富，加入聯(lián)想與想象。見(jiàn)預(yù)習(xí)案第四項(xiàng)，“如果每一小節(jié)只選取一小句來(lái)表現(xiàn)情感，你選擇哪一句，并簡(jiǎn)單概述情感”

農(nóng)耕社會(huì)的家國(guó)矛盾心態(tài)和外戰(zhàn)中的尚武精神在整個(gè)詩(shī)經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)中的示范作用。

方法：梳理和對(duì)比，

靡室靡家-------憤-------獫狁之故

靡使歸聘-------苦-------我戍未定

我行不來(lái)-------憂------王事靡盬

在對(duì)比中可以明確突破。

詩(shī)經(jīng)中戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)一般不正面描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，如此處理，你認(rèn)為好不好。

方法：對(duì)比和拓展閱讀進(jìn)行輔助，見(jiàn)預(yù)習(xí)案第五項(xiàng)《無(wú)衣》《破斧》

得出詩(shī)經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的審美特質(zhì)----禮樂(lè)制度影響下的崇德威服，西周至春秋戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的肅穆凈化之美。

情景交融，虛實(shí)相生的藝術(shù)手法

方法：自主賞析“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。”

提示：鑒賞術(shù)語(yǔ)+內(nèi)容分析+表達(dá)效果

教師評(píng)價(jià)及總結(jié)。

作業(yè)布置：1、牢記賦、比、興的解釋語(yǔ)句，結(jié)合文章的背誦深入感受

2、對(duì)《無(wú)衣》進(jìn)行翻譯并做簡(jiǎn)要賞析。

附文：

采薇

先秦：佚名

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。 王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來(lái)！

彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車(chē)。 戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。

駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒？獫狁孔棘！

昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。 行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

采薇教案一等獎(jiǎng)第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作成就，積累文中出現(xiàn)的名句，品味中國(guó)古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。

2、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

3、通過(guò)涵泳、美讀等方法的活動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)家鄉(xiāng)的感受對(duì)文本進(jìn)行整體感知，從而把握文章的基本脈絡(luò)。

4、通過(guò)小組討論形式，采用生生、師生之間的互動(dòng)交流，集體品評(píng)文中優(yōu)美的語(yǔ)段，體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，比較鑒賞文章的意境美。

5、了解家園之思的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時(shí)細(xì)細(xì)品味“家”的涵義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入：

拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過(guò)千山萬(wàn)水，走不出魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽(tīng)，歷史的聲音從那頭傳來(lái)！“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道，依舊向我們?cè)V說(shuō)著人類(lèi)那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

二、介紹«詩(shī)經(jīng)»：

1、學(xué)生展示自己查找到的資料（培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力）

2、教師總結(jié)，通過(guò)多媒體展示《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)的知識(shí)

資料：«詩(shī)經(jīng)»是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入從西周初期（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約500余年間的詩(shī)歌305部，最初稱(chēng)«詩(shī)»，漢代儒者奉為經(jīng)典，就稱(chēng)為«詩(shī)經(jīng)»。«詩(shī)經(jīng)»分為«風(fēng)»、«雅»、«頌»三部分。«風(fēng)»、«雅»、«頌»是依據(jù)音樂(lè)的不同來(lái)劃分的。

«風(fēng)»是樂(lè)調(diào)，國(guó)風(fēng)就是各國(guó)土樂(lè)。

«雅»是周朝王畿之樂(lè)，“雅”有“正”的意思，雅詩(shī)多為反映貴族階級(jí)生活和思想情感的作品。其中又有«大雅»和«小雅»之分。«大雅»多為西周早期的詩(shī)，共31篇；«小雅»多為西周晚期至春秋時(shí)的詩(shī)，共74篇。«大雅»多為贊美詩(shī)，贊頌統(tǒng)治階級(jí)的奢華生活；«小雅»多為怨刺詩(shī)，表達(dá)下層貴族牢騷不平的情緒。從風(fēng)格上看，«大雅»雍容華貴，詩(shī)味不濃；«小雅»生動(dòng)活潑，藝術(shù)價(jià)值較高。

«頌»是專(zhuān)門(mén)用于宗廟祭祀的音樂(lè)。

«詩(shī)經(jīng)»的主要表現(xiàn)手法有三種：賦、比、興。

“賦”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。

“比”：用朱熹的解釋?zhuān)?ldquo;以彼物比此物”，也就是比喻之意。

“興”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實(shí)在意義的用法。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。

三、誦讀并感知課文：

1、讓一學(xué)生上臺(tái)朗讀，讀完后正音。

歲亦莫（mù）止 獫狁（xiǎn yǔn )之故 載(zài)饑載渴

王事靡盬(gǔ) 我行不來(lái)(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí)

雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚(yú)服

學(xué)生集體朗讀全詩(shī)

2、學(xué)生小組討論，疏通語(yǔ)句，評(píng)點(diǎn)全詩(shī)。（通過(guò)小組之間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力）

明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了 芽尖。說(shuō)回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等于沒(méi)有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走，沒(méi)有空閑。

第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說(shuō)回家呀道回家，心中是多么憂悶。憂悶的 心好像烈火在燃燒，饑渴交加實(shí)在難忍。駐防的 地方總是沒(méi)有固定，無(wú)法叫人向家里捎信。

第三章：巢菜采了又采，巢菜已經(jīng)又老又硬。說(shuō)回家呀道回家，又到了十月小陽(yáng)春。王室的 差事沒(méi)有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有誰(shuí)來(lái)慰問(wèn)。

第四章：那開(kāi)得茂盛的是什么花？是常棣的花密密層層。那駛過(guò)的 大車(chē)是 什么人的車(chē)？當(dāng)然是將帥們的 坐乘。兵車(chē)已經(jīng)駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下，一個(gè)月的交戰(zhàn)就有幾輪。

第五章：駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強(qiáng)壯。將帥們坐在車(chē)上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓(xùn)練得已經(jīng)嫻熟，還有象牙裝飾的弓和魚(yú)皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。

第六章：想起我離開(kāi)家的 時(shí)候，楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的 途中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花漫天。路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿心的 傷痛又有誰(shuí)能體會(huì)。

3、梳理詩(shī)歌的思路：

明確：第一章至第三章：追憶思?xì)w之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

第四、五章：直接寫(xiě)戰(zhàn)事。

第六章：寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

四、合作探究：

1、找出本詩(shī)中表現(xiàn)人物強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感的詩(shī)句。(學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)篩選信息的能力)

先分小組交流，后展示本組的共同成果（每組準(zhǔn)備兩到三處）。

2、“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。”被視為情景交融的佳句，談?wù)勀愕目捶ā＃▽W(xué)生討論活動(dòng)，個(gè)性化閱讀）

3、拓展遷移。回憶《詩(shī)經(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品。（學(xué)生活動(dòng)，教師概括總結(jié)）