這是學好文言文的技巧，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

學好文言文的技巧第1篇

　　方法一：三多

　　1、多讀：不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話，盡可能閱讀一些文言作品，擴大自己的視野。

　　2、多背：意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的把它背誦下來。倘若你可以堅持到底，那么你就自然掌握了古人的用語習慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來。

　　3、多練：是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課后訓練，而且要多做相關的字詞句的分類訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質。

　　方法二：預習和復習

　　學習文言文不僅要學會聽課，而且要重視預習和復習。

　　1、課前預習，除了結合腳注疏通文意之外，還應當進行詳細的圈點勾畫，結合語境，反復揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的.話，還應當搜集相關的資料，以備不時之需。在預習的時候，千萬別忘記了反復誦讀課文，如果有時間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動，切忌不懂裝懂。

　　2、課后復習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養自己的遷移能力。因此，同學們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能到頭來，自己什么也得不到!

　　方法三：了解句式和翻譯

　　文言特殊句式之所以特殊，是因為它與現代漢語有所區別。這種區別主要體現在語序、省略、句子格式等方面，包括判斷句、被動句、倒裝句和省略句。了解并掌握這些文言知識，我們首先應從各種特殊句式，基本結構入手。

　　方法四：推斷句子成分

　　與現代漢語一樣，古代漢語也有一定的語法結構，除個別的文言特殊句式外，大部分與現代漢語相同，尤其是句子成分之間的關系?；诖?，同學們就可以從語法結構入手來推斷詞語意思。通過語法知識我們知道，主語、賓語往往由名詞、代詞充當，謂語大多是動詞、形容詞，而定語則多是形容詞、名詞、代詞，狀語往往是副詞。這樣，我們就可以通過實詞所處的語法位置來推斷它的詞性，進而推斷它的意思。

　　方法五：要學會學習

　　有的同學認為，學習文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時一般不怎么愛聽老師的講解，更不會動腦筋去思考問題，滿以為參考書上什么都有，根本用不著操這份閑心，抱著參考書不放，一切唯參考書是聽。一旦關上參考書，他們就像一個失去拐杖而又不會走路的孩子，收獲的是一臉的茫然，因此，我們要科學的使用參考書，只有在萬不得已時才借用一下，路得靠自己一步一步的走，任何投機取巧都只能是徒勞和枉然。

　　方法六：重視歸納和積累

　　一般說來，初學文言文，最好做到每課一歸納，單元一小結。歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點語句以及文化常識等個方面來進行，每個單項都可以自行規定一種特殊的符號，以提高學習效益。當然，無論做什么整理，都必須積累相應的例句，否則，你的知識點就成了無本之木和無源之水。

學好文言文的技巧第2篇

1.多朗讀。通過朗讀培養語感。

2.多背誦。通過背誦掌握實詞、虛詞的用法。

3.勤做練習。掌握常用文言詞和特殊句式。

4.勤查工具書。《古漢語常用字字典》，文言文翻譯書是必備工具書。

需要掌握的文言知識

1.會翻譯課文，理解文章內容。

2.重點掌握一些重要的實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用和一些特殊句式。

通假字

古漢語中，有些字可以用聲音相同或相近（有時形體也相近）的字來代替，這種語言現象叫做文字“通假”（“通”是通用，“假”是借用）。“通假”是“本有其字”卻棄而不用，臨時借用了一個音同或音近的別字。例如：不亦說乎 “說”通“悅”，愉快

一詞多義

一個詞在不同的語句中意義往往不同，閱讀時應根據具體的語境確定詞在句子中的意義。

如：

①河曲智叟亡以應（回答）《愚公移山》

②殺之以應陳涉（接應、響應）《陳涉世家》

③凡所應有，無所不有（應該）《口技》

古今異義詞

我們把古義和今義不相同的詞叫古今異義詞。

1.詞義擴大，即今義大于古義。如“江”“河”二字，古代一般專指長江、黃河，現在除了指長江、黃河外，更多用于泛指，指一切江、河。

2.詞義縮小，即今義小于古義。如“寡助之至，親戚畔之”中的“親戚”，古代除了指跟自己家庭有婚姻關系的家庭或它的成員外，通指自己家庭中的成員，現代漢語中則不能用于自己家庭中的成員。

3.詞義轉移，即一個詞由表示某事物變為表示另外的事物。如“犧牲玉帛，弗敢加也”的“犧牲”，古代指祭祀用的牲畜，現在則表示為了正義的目的而舍棄自己的生命或利益。

4.感情色彩發生變化。如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，古代是中性詞，“卑”指地位低下，陸游詩“位卑未敢忘憂國”的“卑”即此義，“鄙”指見識短淺；而現在則是個地道的貶義詞，用來形容人的行為品質惡劣。

詞類活用

在古代漢語里，某些詞，主要是實詞，可以按照一定的語言習慣靈活運用，在語句中臨時改變它的功能，即改變原來的詞性。這種現象就是詞類活用。

古漢語詞類活用，常見的主要有：名詞活用為動詞，名詞作狀語，名詞、動詞、形容詞的使動用法，動詞活用為名詞，形容詞活用為動詞或名詞，名詞、形容詞的意動用法，數詞活用為動詞，數詞的使動用法等等。

A、名詞活用為一般動詞

名詞活用作一般動詞，在古代漢語中是比較普遍的現象，活用后的意義仍和這個名詞的意義密切相關，只是動詞化了。

1.一狼洞其中（《狼》）洞：打洞。

2.狼不敢前，眈眈相向（《狼》） 前：上前，靠前

B、形容詞用作動詞

1.馬之千里者，一食或盡粟一石（《馬說》）盡：吃盡，吃完

2.復前行，欲窮其林（《桃花源記》）窮：走完

C、形容詞用作名詞

1.侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實（《出師表》）良實：善良誠實的人。

2.造化鐘神秀（《望岳》）神秀：“奇麗的景色”的意思。

D、動詞活用為名詞

動詞一般來說，其主要作用是充當謂語，但有時也出現在主語或賓語的位置上，表示與這個動詞的動作行為有關的人或事，這就是動詞活用為名詞了。

1.吾射不亦精乎（《賣油翁》）射：意為射箭的本領。

2.殫其地之出，竭其廬之人（《捕蛇者說》）出、入：這里都活用作名詞，意為出產的東西、收入的錢財。

E、名詞作狀語

1.表示動作行為發生的處所，如：道遇水，定伯令鬼走。（《宋定伯捉鬼》）道：名詞用作狀語，意為在道上、在途中。

2.表示動作行為的工具、手段或依據，如：有好事者船載以入（《黔之驢》）船：用船。箕畚運于渤海之尾（《愚公移山》）箕畚：表示工具，意思是用箕畚裝運土石。失期，法皆斬（《陳涉世家》）法：表示行為的憑借，意思是依照法令、按照法律。石青糝之（《核舟記》）石青：用石青。

3.表示動作行為的特征、狀態，如：少時，一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）犬：是用比喻的方法修飾動詞“坐”，表示狀態，意思是像狗一樣地坐。

4.時間名詞作狀詞，表示時間，如：日扳促永環謁于邑人（《傷仲永》）日：用在動詞前，有“天天”、“每天”的意思。

F、使動用法

謂語動詞含有“使賓語怎么樣”的意思。

1.無案牘之勞形（《陋室銘》）勞：形容詞使動用法：使……勞累。

2.必先苦其心志（《<孟子>二章》苦：形容詞使動用法，使……苦惱。

G、意動用法

謂語動詞含有“認為賓語怎么樣”或“把賓語當作什么”的意思。

1.稍稍賓客其父（《傷仲永》）賓客：名詞的意動用法，把……當賓客。

2.而不知太守之樂其樂也（《醉翁亭記》）樂：形容詞意動用法，以……為樂。

常見文言句式

（一）判斷句

判斷句是謂語對主語加以判斷的句子。文言文中，一般是以名詞或名詞性短語為謂語而表示判斷的。常見的形式主要有：

1.……者，……也。（“者”表示停頓，“也”表示判斷）

陳勝者，陽城人也。（《陳涉世家》）

2.……， ……也。（主語后面不用“者”）

①知之為知之，不知為不知，是知也。（《<論語>》

今譯：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是“知”。“是”意思是“這”，復指前面的主語。

②在肌膚，針石之所及也。（《扁鵲見蔡桓公》）

今譯：病在肌膚里，是針炙能夠治療的。

③南陽劉子驥，高尚士也。（《桃花源記》）

今譯：南陽的劉子驥是高尚的名士。

3.用“乃”“則”“即”“為”“則”等幫助判斷。

①此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）

今譯：這就是岳陽樓的雄偉景色。

②當立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）

今譯：該立為皇帝的是公子扶蘇。

4.文言文中也有用“是”表示判斷的，這是較為晚起的。

月景尤不可言，花態柳情，山容水意，別是一種趣味。（《西湖游記二則》）

（二）省略句

句子中省略某個詞或某個成分的現象，在文言文中較為常見。主要有：

1.省略主語

（?。┰诩∧w，針石之所及也；（病）在腸胃，火齊之所及也；（病）在骨髓，司命之所屬，（醫）無奈何也。（《扁鵲見蔡桓公》）

今譯：病在肌膚，是針炙能夠治療的；病在腸胃，是火劑湯能夠治療的；病在骨髓里，是掌管生命的神所管轄的，當醫生的就沒有辦法了。

2.省略謂語或省略動詞

擇其善者而從之，（擇）其不善者改之。（《<論語>十則》）

一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹劌論戰》）

3.省略賓語

①投（之）以骨。（《狼》）

今譯：把骨頭扔給（狼）。

②君與（之）俱來。（《隆中對》）

今譯：你和他一起來。

4.省略介詞

林盡（于）水源。（《桃花源記》）

今譯：桃花林在溪水發源的地方沒有了。

（三）倒裝句

我們把文言文中句子成分的排列語序跟現代漢語不同的句子叫倒裝句。主要包括：

1.謂語前置（主語后說）

甚矣，汝之不惠?。ā队薰粕健罚?/p>

2.賓語前置

大致有三種情況：（1）否定句中，代詞作賓語，賓語置于動詞前；（2）疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置；（3）用“之”或“是”把賓語提到動詞前。

如“①而城居者未之知也。（《滿井游記》）

②吾誰與歸？（《岳陽樓記》）

③孔文子何以謂之“文”也？（《<論語>十則》

④宋何罪之有？（《公輸》）

⑤唯利是圖（成語）

3.介賓短語后置

①貧者語于富者曰（《為學》）（介賓短語“于富者”置于謂語“語”之后）

②公與之乘，戰于長勺（《曹劌論戰》）

（四）被動句

和現代漢語一樣，主語不是動作的發出者，而是動作的承受者，這樣的句子我們叫被動句。

1.用“為”“為……所”“見”“于”“被”等標志詞表示被動。如：梅花為寒所勒（《西湖游記二則》）“為……所”表被動。今譯：梅花被寒冷冷抑制。

2.不借助被動詞，概念上表示被動。如：帝感其誠（《愚公移山》）

此句雖無表被動的介詞和結構，但主語“帝“是被動者。這是一種意念上的被動。今譯：天帝被愚公的誠意所打動。

文言文翻譯的方法

1）基本方法：直譯和意譯。

文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。 所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。 所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。 這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。

2）具體方法：留、刪、補、換、調、變。

“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。

“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”－－沛公的侍衛樊噲。“者也”是語尾助詞，不譯。

“補”，就是增補。a.變單音詞為雙音詞；b.補出省略句中的省略成分；c.補出省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。

“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。

“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“（湖面）風平浪靜”。

學好文言文的技巧第3篇

文言文學習方法

方法1：三種治療方法

1、閱讀更多：不僅僅是看課本，讀書，如果可能的話，盡可能多讀文言文，開闊你的視野。

2、多個背部：意思是手指，全部的是老師要求背誦的課文，最好逐字背誦。如果你能堅持下去，這樣你就自然而然地掌握了古人的語言習慣和選詞造句的方法，文言文能力自然會提高。

3、多練習：是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，我們不僅要在課后完成訓練，我們應該對相關詞匯和句子進行更多的分類訓練，為了擴大視野，提高綜合素質。

方法2：回顧和預覽

學習文言文不僅要學會聽課，要注意預習和復習。

1、課前預習，除此之外，還要結合腳注來闡明文本的含義，還有必要做一個詳細的大綱，組合上下文，反芻，找出你還不明白的地方，對于那些與現代中國人不同的人，我們必須多加注意。當然，有條件的，還應收集相關信息，緊急情況下。在預覽期間，別忘了反復讀課文，如果你有空閑時間，你也可以做一張你不明白的問題卡，以便及時與老師交流或互動，別假裝明白。

2、課后復習，它不僅可以鞏固學習成果，它可以加深我們的理解，抓住一個典型的例子，你就會掌握整個范疇，培養遷移能力。因此，學生不能貪圖節省時間，希望是聽全班同學說，那個，你可能最終會死，你一個人什么也得不到!

方法3：理解句型和翻譯

文言特殊句式所有特別的，是因為這和現代漢語有關所差異。這種差異主要體現在語序上、省略、句子格式等，包括判決書、被動句、倒裝與省略。了解和掌握文言文知識，我們應該從各種特殊句型入手，從基本結構開始。

方法4：推斷句子成分

就像現代漢語一樣，古漢語也有一定的語法結構，除了一件事`超越文言特殊句式，它們大多與現代漢語相同，尤其地是句子成分之間的關系?；诖?，學生可以從語法結構推斷詞義。我們從語法中知道，主題、賓語通常由名詞組成、代詞充當，大多數謂詞是動詞、形容詞，但是定語更多是形容詞、名詞、代詞，常作狀語是副詞。這樣的，我們可以用虛詞所推斷其詞性，然后推斷它的意義。

方法5：學會學習

有些學生認為，學習文言文無非是翻譯文本，因此，我不喜歡聽老師上課，我沒想過，我想參考書上都有，不用擔心，拿著參考書，僅限所有參考書是聽到。一旦你合上參考書，他們就像失去拐杖不能走路的孩子，收獲是茫然的臉，因此，我們需要科學地使用工具書，只有在必要的時候才借，她得一步一步地自己走，任何機會主義都只能是無用與無用。

方法6：注意歸納和積累

總的來說，學習文言文，最好對每節課做一個總結，1號機組概要。特殊詞的注音法可用于歸納法、多義、可互換字符、古今意義、詞性的靈活運用、特殊句型、成語典故、重點句子和文化知識等方面，每個項目都可以定義自己的特殊符號，為了提高學習效率。當然，不管你做什么，必須積累相應的例句，否則，你的知識成了一棵沒有根的樹，沒有水源的水。

學習文言文的一些技巧

技能一：有計劃地學習，首先看問題類型

近幾年，各省高考文言文題型相對固定，主要的是虛詞選擇題，文言文對漢語意義的理解，還有一些關鍵的句子翻譯話題。近年來，高考中，文言文的考試方向發生了變化，更強調“理解”，文言常識，斷句成了高考的焦點。既然我們想學好文言文，只有了解了試題的構成，才能找到一個好的學習方向，這樣，在很大程度上，就沒有了重點、無目的的復習，為了達到高效的學習復習。學習文言文需要大量的練習，如果一開始不知道學習的方向和重點，是一件非常可怕的事。另外，每次考試前，你可以定期復習這節課的學習內容，為下一階段制定評審方向。掌握那個，文言文學習可以走上正軌。

技能2：句子和句子，關鍵點不容錯過

有些學生怕在讀文言文時浪費不必要的時間，我總是喜歡讀文章，因此，許多可能隱藏在文本中的重要測試點被忽略了，這樣做吧。是非常脆弱。例如，多義詞，或特定的句子結構，當你讀一篇文章時，如果你不小心就會被忽略，甚至理解錯誤。高中小編也有這樣一個壞習慣，就是看問題，后來我發現文言文的句子真的需要一個一個仔細地讀，每個句子的句型、所有的詞都解釋清楚了翻譯出來，讀完全文后，你的邏輯思維會順暢地流動，這樣，對整篇文章意義的理解就會上升到一個更高的層次，自然，回答問題的難度降低了，這不僅不是浪費時間，相反，它可以節省回答問題的時間，它也提高了準確性，為什么不呢？。句子和句子，學文言文容易多了。

技巧3：詞句摘要，決不放過任何問題

如上所述，文言文的學習過程需要大量的實踐，所與…對比，這種知識是非常注重反復總結，因為文言文中有很多倒裝句、遙遠的單詞和句子、特殊用途等，一個動詞在不同的語境中甚至可以有十幾種不同的意思，僅僅通過提問是不可能完全掌握它們的。在高考這一特殊語境下，文言詞句的使用存在諸多問題，學生們正在練習文言文，這個過程就是養成一個好習慣，把常用的文言詞和句子整理出來。通過各種名詞、記住動詞和介詞的用法，在真正的考試中能迅速形成清晰的答題意識，否則，很容易頭腦一片空白，隨意選擇。這種學習技巧是學好文言文是關鍵是最難做的事。