這是那個星期天教材解析，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

那個星期天教材解析第1篇

教學目標

1.朗讀課文,把握主人公在一天中的心情變化,理解其情感。

2.細讀課文,體會文章細膩生動的心理描寫,并模仿借鑒。

3.品析課文,把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

4.感受孩子的失望與無奈,辯證認識母親與孩子溝通中出現的問

教學重難點 重點：體會文章細膩生動的心理描寫,并模仿借鑒。

難點：品析課文,把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

教學過程

一、情境導入：

1.創設情境,引入新課。

(1)提前給學生布置任務,搜集一些關于期盼、等候的材料,可以是別人的故事,也可以是自己經歷過的事情。課上分享交流。

(2)初讀課文,詢問學生:作者為什么用《那個星期天》作為標題?引導學生帶著這個問題閱讀全文。

二、質疑互辯：

（一）活動一：

1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2．說說給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出初步感受。）

（二）活動二：通過自學課文你還有哪些疑難問題？試提出一些有價值的問題。

三、精講點撥：

1.朗讀課文,整體感知文章內容,把握文章中心

(1)自由讀課文,整體感知課文內容。

讓學生自由朗讀全文,圈畫出表達心情的關鍵語句,比如“我想到底是讓我盼來了這段時光不好挨”“我一聲不吭,忽然有點兒明白了”“一派荒涼”等,把握“我”心情變化的大致過程,從整體上感知課文內容。

(2)梳理文章寫作順序,把握課文主要內容。

“我”的心情是隨著時間的推移而變化的,所以,在指導學生圈畫出表達心情的關鍵語句的同時,還要注意它與時間的推移之間的關系。引導學生將“我”心情的變化與這一天里時間的推移結合起來體會,以便更全面、準確地把握課文主要內容。

2.品讀感悟,理解作者情感,感受文章的獨特魅力

要求學生細讀課文,邊讀邊思考以下問題。

(1)當“我”開始等待時,“我”有什么舉動?心情如何?

一個滿懷期盼的孩子,從早晨就開始等待期盼已久的出行,這使得在平日看來還可以忍受的單調時光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發,用細膩而質樸的筆觸描寫了“我”挨這段時光的情境。作者借助動作描寫和內心獨白,向讀者展示了一個小孩守著一本電影畫報—還是“一本看了多少回的電影畫報”孤獨地在院子里打發時間的場景。這個孩子沒有玩伴,已經將一個人能玩的游戲玩了許久,看過天,追隨過天上的流云,撥弄過地上的蟻穴,就連那毫無新鮮感的畫報也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時,一個人艱難打發時間的情形,表現了“我”的忍耐和執著。這還不夠,接下來,作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內心獨白,讓人進一步體會到“我”的脆弱和無可奈何,忍不住對“我”心生憐愛。

(2)我對電影畫報李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?

(3)為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”?

為了抓住那個星期天里最后的時間讓母親兌現承諾,“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險,紫跟著她,甚至把自己小小的身子裹進她的腿底下,從而發生了觀察點的車換。在“我”眼里,那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動的母親的雙腿,竟然顯得么脆弱,好像隨時會被“我”絆倒一般,展示了“我”跟隨母親步伐的緊密,更形象地現了“我”急切的心理。

(4)“我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著”,表現了“我”怎樣的心情?

(5)“我一聲不吭,忽然有點兒明白了。”這里,“我”明白了什么?

這篇課文從孩童視角出發,描寫了“我”的所見所感所思,語言平實質樸、明白如

活,甚至有點兒絮絮叨叨如兒語,這一特點把握起來比較容易。要注意讓學生在看似簡易

酌敘述語言中,感受和理解“我”的心情和情感。重點關注文章里的動作、語言、內心獨

和環境描寫,仔細品讀。這些任務也可以結合課后練習的“思考探究”二和三來進行。

3.再讀課文,引導學生深入體會“我”的失落和母親的無奈,以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。啟發學生思考:雖然母親沒有兌現承諾,但是“我”并沒有怨她,這是為什么?

那個星期天,母親雖然沒有兌現對“我”的承諾,但這并不說明她不是

位好母親。首先,母親是想帶“我”出去的,她很早就允諾過,可能迫于現實條件,直沒有辦法做到。但是她終于還是答應要在那個星期天帶“我”出去,而且那天開始時她都記得自己的承諾。然而,生活壓力過大,她必須完成作為母親該完成的勞作,也許這樣的勞作比帶“我”出去玩更重要,所以她始終沉浸于繁忙的勞作中,徹底忘記了承諾。 “我”無聲的哭泣驚醒了母親,她于是驚惶地抱著自己疼愛的孩子道歉,與“我”一起感受那失落而荒涼的心緒,讓“我”獲得些許安慰。母親,始終是一位好母親,哪怕她不不向生活低頭,卻仍然不改她是一位好母親的本質。

當然,也可以從另一角度探討母親在孩子教育方面需要改進的地方:一是對孩子的承應當兌現;二是不應因為孩子小,就忽略他的感受。

引導學生在感受“我”的情感波瀾的同時,體諒母親,進而結合部的生活思考應該怎么跟父母相處,加深對家庭和社會、責任和愛的感受與理解。

4.拓展閱讀,擴寬視野

引導學生將本文與曹文軒《草房子》的相關章節進行比較閱讀。讀完以小組為單

相交流,說說這兩位作家的作品各有哪些打動你的地方。

四、系統小結：．

《那個星期天》是史鐵生的長篇小說《務虛筆記》的第四章《童年之門》中的一小節。文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。一開始他既興奮又滿懷期待,后來因為母親一拖再拖而焦急萬分,到最后因母親沒有兌現承諾而失望、委屈乃至 “絕望”。文章細膩而深婉地表現了主人公豐富而敏感的情感世界,以及孩童世界與成入世界存在的鴻溝。

五、作業

王國維說:“以我觀物,故物皆著我之色彩。”人的心情不同,對身邊事物的感受也會有所不同。從下面的情境中選擇一個,分別描寫心情“好”與“不好”兩種狀態下所見的景物,體會“融情于景”寫法的好處走在小巷中奔跑在田野上漫步在公園里。

引導學生在寫作中借鑒在本課學到的寫作手法,尤其是對人物動作、內心獨白、環境的描寫手法,以及直接或者間接地表達內心情感的方法。

那個星期天教材解析第2篇

【教學目標】

1.朗讀課文，體會主人公在一天中的心理變化，理解其豐富而敏感的情感。

2.品析課文，關注作者運用多種描寫表現人物心理的方法。

3.感受孩子的失望與無奈，辨證認識母親和孩子溝通中所存在的鴻溝。

【教學重難點】

1、重點關注文章對人物心理的描寫。

2、感受孩子的失望與無奈，辨證認識母親和孩子溝通中所出現的問題。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

同學們，你有過等待父母帶你去做某事或答應你一件事卻遲遲不能實現的焦灼嗎？不妨說一說當時的心理（學生分享并展示導學案上用微信表情畫的心情）。

我們今天再來學習一篇與期盼有關的文章，史鐵生的《那個星期天》。看到課題《那個星期天》，你有哪些疑問？那個星期天發生了什么？作者為什么對這一天印象如此之深？帶著這些問題，今天我們就一起隨著史鐵生，看一看在那個星期天他有著怎樣的期盼。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，整體感知課文內容。

自讀課文用用一句話概述一下這篇文章的主要寫了一件怎樣的事。

明確：文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。

2、思考以下問題：

（1）這篇文章以什么順序來寫的呢？

明確：時間順序，從早到晚

（2）跟隨著時間變化而變化的是什么？

（“我”的心情）

（3）根據時間順序，梳理文章脈絡（黑板出示生字詞）

P1概述我在那個星期天經歷了一場盼望。

P2-p6作者細致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候，卻終于徹底失望的過程。

P7我的情緒郁結到頂點以致情感爆發的樣子。

（4）我們可以歸納出，本文主要寫了“我”心情的變化。那么課文的第一小節有什么作用？

明確：交代了故事發生的時間，引出下文。

追問：如果把第二句改成“那個星期天我從早等到晚”，好不好？為什么？

明確：不好，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這里羅列了時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和我的期盼。

第二課時

一、復習導入，梳理文章

P1概述我在那個星期天經歷了一場盼望。

P2-p6作者細致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候，卻終于徹底失望的過程。

P7我的情緒郁結到頂點以致情感爆發的樣子。

二、品讀感悟、理解情感

（一）1、讀課文早晨我的心情變化的片段（P2-p5）

要求：用中括號劃出表現母親行為的句子；用小括號劃出表現出“我”的心情的關鍵語句，并且思考“我”的心理經歷了哪些變化？

（1）“……這不會錯；……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”

（滿懷期待的心情。）

為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了？

明確：母親之前一直答應我去，但是卻沒有兌現，我一直期盼，以至于忘記了目的地；我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。

（2）“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”

通過天氣，動作的描寫，體現出我心情的愉快。

（3）“這段時光不好挨。”

我耐心地等待。

思考：作者怎么來體現時光不好挨？

（4）“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著……，焦急又興奮。我蹲在院子的地上……。我坐在草叢里……。我坐在草叢里看她們，想象她們的家……。”“院子很大，空落落”

通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現“我”等待時的無聊與孤獨。（關注句子“我……”）

我獨自等待時的寂寞。“空落落”的不僅僅是空無一人的院子，還有“我”孤寂的內心。等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執著得等待著。

（5）“整個上午我就跟在母親腳底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。”

“我”緊跟著母親，想要等母親停下來、急切的心情。側面表現出母親的忙碌。

那個星期天教材解析第3篇

【教學目標】

知識與技能:

學會本課生字,正確理解由生字組成的詞語。

過程與方法:

抓住描寫作者心理的句子,體會作者的心理變化。

情感態度與價值觀:

體會作者由希望到失望的心情。

【教學重點】

體會作者的心情變化。

【教學難點】

比較《匆匆》和《那個星期天》的異同。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、談話導入,導入新課。

1.你的星期天是怎樣度過的?

(去游樂園、爬山、踢球……)

2.假如父母承諾在星期天帶你去公園玩,但到了那天,父母爽約了,你是什么心情?如果那天父母兌現了承諾,你又是什么心情?

設計意圖:

由學生的切身體驗導入新課,很容易讓學生理解文中“我”的情感變化。

二、整體感知課文內容。

1.學習本課的生字。

媚　磚　蟻　叨　絆　絞　耽　揉　綻　搓 惶　吻　偎

2.掌握課文主要內容。

第一部分:(1、2自然段):寫“我”盼星期天,母親帶“我”出去玩。

第二部分:(3自然段—最后)寫“我”盼母親帶“我”出去時的心情變化。

3.主要內容:主要寫了媽媽答應星期天帶“我”出去,到了星期天,媽媽一會兒買菜,一會兒翻箱倒柜,一會兒洗衣服,“我”滿懷希望最后化為泡影的一件事。

設計意圖:

掃除字詞障礙,整體感知課文內容。

三、再讀課文,深入探究。

1.出示自學提示:作者在盼的過程中的心情經歷了哪些變化?(學生自學、勾畫、批注、交流)

設計意圖:

讓學生自己動手,培養學生的自學能力。

2.學生匯報。

(1)“我”跟母親捉迷藏。“我”的心情:滿懷希望。

(2)母親買菜。“我”的心情變化:焦急又興奮。

①這段時光不好挨。從“挨” 字看出作者著急的心情。

②這段時間“我”做了些什么?找出相關句子。(結合45頁的插圖體會作者的心情)

跳房子、看天、看云彩、撥弄蟻穴、翻看畫報。

③為什么興奮?只要母親回來,就能帶自己出去,“我”的愿望馬上就能實現了。

(3)母親翻箱倒柜。“我”的心情變化:奇怪、焦急“怎么還不走啊?走吧……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。”

從句子中能看出“我”急切地想要母親帶“我”出去的迫不及待的心情。

(4)母親洗衣服(難過的心情)

①我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著……決不許她再耽擱。(“我”盼著什么?作者是怎么寫出“盼”的心情的?)

A.“我”的動作是“蹲”“看”“一聲不吭”,從這些動作都能看出“我”復雜的心情,希望母親立刻帶“我”出去,一刻也不能再等待的心情。

B.看46頁的插圖,從圖上,我們看到了什么?

(母親在洗衣服,“我”蹲在旁邊,愁眉苦臉,心情難過的樣子。)

②我感到母親驚惶地甩了甩手上的水……不停地說:“噢,對不起……”

(母親為什么驚惶,表現在哪些行動上?)

A.驚惶的意思是什么?震驚惶恐;驚慌。

B.母親沒有想到“我”會哭,在不出聲地流淚,也知道自己答應了出去,而沒有做到,所以會驚惶。表現在,把“我”拉進她的懷里,親吻著“我”,不停地說:“對不起。”

設計意圖:

引導學生感受“盼”的過程,心情是復雜的,是跌宕起伏的。

3.“我”盼著、盼著,“我”的愿望最后實現了沒有?從哪些句子可以看出來?

①我感覺到周圍的光線漸漸暗下去……越來越縹緲……

縹緲:隱隱約約、若有若無。

②我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化,孤獨而惆悵的黃昏的到來……

惆悵:傷感;失意。

③作者的心情變得失望、沮喪。

設計意圖:

抓住重點句子,體會作者心情的變化。

四、體會《匆匆》和《那個星期天》的異同。

1.這一單元的主題是體會作者的感情,小組交流這兩篇文章在表達感情方面有哪些相同點和不同點。

2.相同點:都表達了作者的真實情感。

不同點:

《匆匆》:作者運用了排比、比喻的修辭手法體會時間一去不復返,并反復追問突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的情感。

《那個星期天》:抓住作者從滿懷希望到最后失望的心情變化,體會作者“盼”的心情變化。

設計意圖:

　　通過比較異同,體會作者表達情感的方法。

五、拓展:說說自己的星期天是如何度過的,自己當時的心情怎樣。

設計意圖:

一開始導課的時候,由“你的星期天是怎樣度過的”引起了話題,這里再次

讓學生說自己的星期天如何度過,前后照應,同時,培養學生的說話能力,并學以致用。

【板書設計】

9　那個星期天

滿懷希望——焦急又興奮——奇怪、焦急——難過——失望、沮喪