這是部編版五年級語文園地一教案設計，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

部編版五年級語文園地一教案設計第1篇

　一、文本分析

　　本單元的語文園地包括交流平臺、詞句段運用、書寫提示和日積月累四個板塊。

　　本單元的人文主題是自然之美，本單元的四篇課文也都與景物有關。為了讓學生加深對寫景文章的理解，感受蘊含在課文背后的深厚感情，交流平臺總結了邊讀邊想象畫面的方法。教師應引導學生先自行梳理這些方法，然后再加以補充完善。

　　詞句段運用需要指導學生通過說和寫的具體實踐來強化這些方法的滲透。第一題編排了兩組形容聲音的四字詞語，其中第一組形容聲音大，第二組形容聲音小或沒有聲音。通過讀詞語想象畫面，塑造情境感。第二題由左右兩部分構成，左邊的詞語是生活中的常見事物，右邊的詞語形容時間短暫。教師應指導學生在運用右邊的詞語描述左邊的事物時，把某種事物的變化過程描繪清楚。

　　緊扣本單元的人文主題，書寫提示所選取的內容是《觀潮》中一段寫景的話，教師應指導學生在書寫一段話時要關注中心、字距和標點。

　　圍繞本單元的人文主題，日積月累編排了王維的一首五言絕句《鹿柴》，要求學生積累背誦。這首寫景詩描繪了鹿柴附近山深林密的幽靜景色，表達了詩人內心的空靈寂靜之感。

　　二、學情分析

　　經過前三年的學習積累，四年級學生的思維發展水平會有一個從量變到質變的飛躍過程，但“詞句段運用”這一板塊的內容還需要老師進一步的點撥和指導。利用創設情境的方法可以讓學生在生動立體的畫面中產生興趣，從而讓學生變被動學習為主動學習；利用小組合作的方法可以讓學生在團結協作中獲得成就感，從而增強學習的積極性。

　　三、教學目標

　　1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。

　　2.能和同學交流根據詞語想象的畫面。

　　3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描述所選事物，并寫下來。

　　4.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻,養成提筆就練字的良好習慣。

　　5.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

　　四、教學難點

　　1.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描述所選事物，并寫下來。

　　2.能調動多種感官去想象古詩的畫面，進而感受詩人在古詩中所要表達的思想感情。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）課時目標

　　1. 能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。

　　2. 能和同學交流根據詞語想象的畫面。

　　3. 能用一兩個表示時間短暫的詞語，描述所選事物并寫下來。

　　（二）具體教學過程

　　1.“交流平臺”的教學。

　　（1）導入：同學們，我們的祖國地大物博，風景優美，相信你們一定去過很多地方，你打算怎樣向大家介紹你所游覽過的自然景觀呢？（板書：邊讀邊想象畫面）

　　（2）那么，我們可以怎樣去邊讀邊想象畫面呢？

　　PPT出示“交流平臺”。

　　（3）請大家先自行朗讀“交流平臺”的三段話，用“-------”畫出你覺得重要的句子。

　　PPT出示課文《觀潮》一文中第4自然段。

　　（4）這段話運用了形象的比喻，描述了大潮由遠而近時的樣子和聲音，展現了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。

　　（5）那么，作者是怎樣去感知這個畫面的呢？（板書：看到）

　　PPT出示課文《走月亮》和“交流平臺”的第2段話

　　（6）作者又是從哪個方面去描寫這個畫面的呢？（板書：聽到）

　　（7）讀了文章，你還能“聞”到什么？（板書：聞到）

　　（8）看來，調動多種感官是一種非常重要的方法，那么，我們除了“看”到樣子，“聽”到聲音、“聞”到味道，我們還可以怎樣去“去邊讀邊想象畫面”呢？

　　（9）小組討論。

　　預設：“嘗”到滋味、“摸”到形狀、聯系生活實際……

　　2.“詞句段運用”的教學

　　PPT出示詞語。

　　人聲鼎沸 鑼鼓喧天 震耳欲聾 響徹云霄

　　低聲細語 竊竊私語 鴉雀無聲 悄無聲息

　　（1）小組合作一：

　　自學：讀一讀，自己說一說每個詞語的含義。

　　組長組織組員每人選擇2個詞語進行交流。

　　準備匯報。

　　教師根據學生匯報情況進行補充。

　　參考：

　　人聲鼎沸：人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。

　　鑼鼓喧天：喧，聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰時敲鑼擊鼓指揮進退。后多形容喜慶、歡樂的景象。

　　震耳欲聾：欲，快要、就要。形容聲音很大。

　　響徹云霄：徹，貫通。云霄，高空。形容聲音響亮，好像可以穿過云層，直達高空。

　　低聲細語：形容小聲說話。

　　竊竊私語：竊竊，形容聲音細小。私，私下。語，說話。指私下里小聲交談。

　　鴉雀無聲： 連烏鴉、麻雀的叫聲都沒有。形容非常安靜。

　　悄無聲息：沒有聲音,沒有氣味。比喻沒有名聲,不被人知道。

　　請學生們思考第一行和第二行中的成語各有什么特點？

　　預設：第一行的成語都可以形容聲音很大；第二行的成語都可以形容聲音小或者沒有聲音。

　　因此，第一行和第二行的成語之間有什么關聯？

　　預設：這兩組詞語互為反義詞。

　　師：看到哪個詞語，你想到了什么畫面呢？

　　預設：看到“人聲鼎沸”，我想到了觀潮時的熱鬧場景。

　　看到“鴉雀無聲”，我想到了教室里同學們認真學習時的情景。

　　了解了這些成語，我們再來看看下面的一組詞語。

　　PPT出示：

　　風 煙花 雷雨 小狗

　　看到哪個詞語，你想到了一幅怎樣的畫面呢？

　　預設：看到“風”，我想到了一陣狂風刮過來。

　　PPT出示：

　　霎時 頓時 忽然

　　過了一會兒 一會兒工夫

　　請同學們認真觀察加點詞語，找出這些詞語的相同點。

　　預設：這些詞語都表示時間很短。

　　我們對比第一組和第二組的詞語，你覺得哪一組的詞語表示的時間更短呢？

　　預設：第一組

　　師：現在我們用上加點的詞語，再來描述這陣狂風。

　　預設：這時，天空中烏云彌漫，過了一會兒，一陣狂風忽然刮起了起來。

　　小組合作二：

　　自學：選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它。

　　組長組織組員每人選擇1個事物進行交流。

　　準備匯報。

部編版五年級語文園地一教案設計第2篇

教學目標

1.學習課文借助具體事物抒發感情的方法；

2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節奏；了解詩人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學重難點

1.學習本文借助具體事物抒發感情的方法；

2.了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；

3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學準備

1.收集有關“一詞多義”的詞語；

2.學生查找相關詩人李白的資料。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1. （談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地一的內容。（板書：語文園地一）

2. 請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內涵？（蘊含作者濃濃的感情，引發作者深深的思考）

二、交流平臺

1. 既然同學們已經發現了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發作者深深的思考，那么現在，請同學們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發感情的。把你的發現與周圍的同學交流一下。

3.交流完畢，請學生自由發言，說出自己的發現。

（《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習性，表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經過，表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發了人與動物之間的美好情感。）

三、深入探究

1.思考：在我們平時的學習中，總會用到類似通過具體事物抒發感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）

2.學習完【交流平臺】這一板塊的內容，現在，我們來研究一下修辭手法。請同學們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。

①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）

②這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點）

③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對比）

④請用對比的修辭手法造一個句子。『puXuewang．cｏm』

四、小結

通過這節課，我們回顧了本單元的課文內容，我們學習了如何通過具體事物抒發感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫作中，同學們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。

板書設計

語文園地一

通過具體事物抒發感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）

修辭手法 對比（更直接地突出所描寫事物的特點）

第二課時

一、回顧舊課，導入新課

1.同學們，上節課我們學習了如何通過具體事物抒發感情的方法和一種修辭手法叫做（對比），那么這節課，我們來學習另一個新的知識點。請同學們到課文p14【詞句段運用】的第二題。

1. 比較例題中的加點詞語，你發現了什么？學生交流。

（這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。）

2. ①讀第1、2句，說說這兩個“開辟”的意思有何不同？

（第一個開辟是開創的意思，第二個開辟是開發的意思）

②讀第3、4句，說說這兩個“姿態”的意思有何不同？

（第一個姿態是指物體呈現的樣子，第二個姿態是風格、氣度的意思）

3. 像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）

二、結合理解，深入運用

1. 下面我們用課文中的溫和來造兩個句子，注意結合不同的詞義。學生完成練習，自由發言分享。

2. 那么在我們學習語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，請同學們回答交流。

（眉目：這個女孩眉目清秀。 這件事情總算有了眉目。）

（意識：我意識到事情并沒有那么簡單。 他的意識漸漸模糊，最后暈了過去。）

（算賬、舒展、究竟等）

三、循序漸進，日積月累

1.通過上節課和這節課的學習，我們發現語言中蘊含的內涵真是博大精深，而在文學中，有一種文學體裁，正是語言高度凝練的體現，這種文學體裁，就叫做——詩。現在，就讓我們一起來學習日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請同學們一起齊讀這首古詩。

2.（板書作者）請同學們分享所搜集的關于詩人李白的相關資料；

3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節奏是什么樣的；（指導學生有節奏地朗讀）

4.結合寫作背景，分析詩題：

①通過詩題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩是一首——送別詩。

②理解詩題。黃鶴樓是地點，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動詞，意思是去、到，廣陵即揚州。詩題僅有10個字，就把地點、人物、事件全部表達出來，可見古詩語言的高度精煉。（再次齊讀詩題）

5.讀中有感，從讀中悟：『puXuewaNG．coｍ』

①齊讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什么？

（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯，還有呢？（孟浩然在三月要去揚州，所以在黃鶴樓與作者告別）

討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導理解：三月是什么季節？這個季節的花有什么特點？）

那么，這兩句詩就交代了：（時間、地點、人物、事情），意思是說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚州。）從內容上看，這是描寫（板書：送別時）的情景。

②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠影、碧空、長江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩人看著朋友遠去，心里空蕩蕩的）不錯，還有沒有同學有更深一層的發現？（朋友乘船離開后，詩人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩人還沒有離開）

思考：從這一細節我們體會到了什么？（學生各抒己見，師引導理解：詩人與老朋友的深情厚誼；詩人與老朋友分別時的依依不舍；詩人送別朋友后內心的孤獨……）

結合我們的理解，這兩句詩應該怎么解釋？（孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。）從內容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。

③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢？與周圍的同學交流一下。

④學生匯報交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時也體現出兩人深厚的友情。）

⑤試著背誦全詩。

四、小結

中華文化源遠流長，語言藝術更是博大精深，一個詞就有多文的過程中，同學們應注意體會和充分運用語言種不同的意義，短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學習語技巧。

五、布置作業

1. 自己搜集兩個“一詞多義”的詞語，并根據不同的語境造句；

2. 熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會作者與友人之間真摯的情感；

3. 你是否也有感情深厚的朋友呢？請寫一段話，表達你們之間的深情厚誼吧。

板書設計

教學反思

1. 學生通過學習如何通過具體事物抒發感情的方法，掌握修辭手法：對比，更全面地理解本單元課文在表達方面的技巧，在今后的寫作中也能夠適當運用；

2. 以語言運用為中心，引導學生朗讀理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，進一步感悟友情、友愛的真摯溫馨。

部編版五年級語文園地一教案設計第3篇

　　一、教學目標

　　1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

　　2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

　　3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

　　4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

　　二、教學重難點

　　1.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

　　2.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的'描述，同時能合理地提出可行性建議。

　　三、課前準備

　　各地風土人情方面的圖片。

　　四、教學過程

　　（一）、激發興趣，組織討論

　　1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

　　2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

　　3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

　　可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

　　可以通過爸爸媽媽來聯系；

　　可能通過媒體來認識；

　　可能通過學校與學校之間建立聯系

　　……

　　（二）、合作討論，匯集精華

　　1.聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

　　2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

　　3.全班交流活動方案：

　　（1）首先寫信，建立聯系。

　　（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

　　（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

　　（4）……

　　（三）、選擇方案，付之行動

　　1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

　　2.如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？──寫信，建立聯系。

　　（四）、討論內容，激發寫作靈感

　　1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

　　讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）

　　把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

　　提出自己認為比較可行的建議。

　　希望以后能如何進一步地相互了解。

　　想了解對方的哪些情況。

　　……

　　2.注意書信和信封的格式

　　（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

　　（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

　　（五）、動筆寫作，開啟心扉

　　1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

　　2.開始寫信。