這是走進他們的童年歲月教學目標，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

走進他們的童年歲月教學目標第1篇

　　【教學目標】

　　1.在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。

　　2.通過相互交流感受大人們的童年生活樂趣，激發學生對生活的熱愛。

　　3.培養學生留心觀察生活、用心感受生活的習慣。

　　【教學重難點】

　　培養學生留心觀察生活、用心感受生活的習慣。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　談話導入：童年是純真、難忘的歲月，每個人都有有自己點童年，你知道大人的童年是什么樣的嗎？讓我們走進他們的童年歲月，了解他們小時候的故事。

　　二、明確交際要求

　　讀教材13頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？

　　這次口語交際要求我們走進大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事。提問之后，整理好記錄，與同學交流了解到的情況和自己的感受。

　　三、溫馨提示

　　本次口語交際中我們應該注意什么？

　　1.提問的時候，注意使用禮貌用語。

　　2.認真傾聽，在交流時能邊聽邊記錄。

　　四、交際方法

　　1.選擇對象，提出恰當的問題。

　　首先確定自己要選擇的對象，然后根據不同的對象，提出恰當合理的問題。選擇的對象要是大人，問題必須圍繞“大人的童年生活”展開，不能偏離主題。

　　2.做好記錄，選擇有趣的事例。

　　大人回答問題的時候，我們要認真傾聽，做好記錄。整理記錄時，要選出大人童年生活中讓你感興趣的典型事例。

　　3.討論交流，說出自己的感悟。

　　和同學交流整理的記錄時，要有條理地表達，可以談自己印象最深刻的事情，還可以談自己的深刻感悟。

　　4.欣賞范例：

　　（1）樂樂：爺爺，您小時候在什么地方上學呢？請您給我講一講您的童年生活吧！

　　爺爺：我小時候在離我們村有10里地遠的鄰村小學讀書，每天都是早早起床走著上學。

　　樂樂：爺爺，學校的桌椅板凳是什么樣的啊？

　　爺爺：學校里的桌子是用水泥板做的，從家里帶去自制的木凳。晚上上夜校時，也是用自制的煤油燈照明。

　　樂樂：爺爺，您們在學校主要學習什么東西呢？

　　爺爺：在學校里，我們主要學習數學、語文、自然常識、書法、勞動技術等一些課程。一些手工課上，我們常常自己動手做一些東西。女孩子做毽子，男孩子做手槍等。

　　樂樂：爺爺，你們下課后玩什么游戲呢？

　　爺爺：我們的玩具都是自己動手制作的。下課我們可以玩踢毽子、挑棍、跳繩、玩石頭等等，這些游戲挺有趣的。現在還忘不掉呢！

　　（2）和同學談感受：

　　樂樂：我了解到爺爺童年時期的學習生活，生活學習條件很艱苦，可是他們依然克服困難學習。向和爺爺比起來，我們的生活和學習條件多么優越。寬敞明亮的教室，漂亮美觀的桌椅，還有白熾燈照明，冬天有暖氣，夏天有電扇。所以我一定要珍惜現在的幸福生活，好好學習，努力進取。

　　（3）瑩瑩：阿姨，您小時候看電影嗎？講給我聽好嗎？

　　阿姨：看過，我們都是在晚上看露天電影，有時還到鄰村去看電影。

　　瑩瑩：那您們看電視嗎？

　　阿姨：我們小時候看的電視是黑白電視，全村就大隊有一臺。

　　瑩瑩：你們那時最喜歡的電視節目是什么呢？

　　阿姨：我們最喜歡的電視節目是《西游記》《霍元甲》，經常跑到村里大隊看電視，有時停電了，還跑到鄰村去看。

　　（4）和同學談感受：

　　瑩瑩：我向阿姨了解到她們小時候看電影電視的情景。那時看電影、電視還要出門或者出村，真是不容易。阿姨小時候看的《西游記》現在暑假也播放，我也喜歡看。今天的電視發展得更加先進，超薄高清網絡電視等等，能夠看到更多的電視節目。可我總覺得沒有阿姨他們小時候的樂趣了。

　　（5）評析：這兩個范例從不同角度向長輩提出自己感興趣的問題，能恰當使用禮貌用語，并能寫出自己的深刻感悟。

走進他們的童年歲月教學目標第2篇

教學目標

1.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

2.指導學生具體有序地說出自己了解的大人們童年生活中有趣的事情，表現出學生自己的真情實感。

3.引導學生以自己的耳聞目睹為基礎，做到把內容講清楚，講具體。

4.在學生精彩的交流中，進行雙向互動的語言實踐，提高學生的口語交際能力，培養良好的所說習慣。

教學重點

通過收集反映大人們童年難忘生活的片斷，講述大人們的童年故事，使學生感到童年的純真、美好，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

教學難點

把故事講述清楚，講具體，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。引導學生在活動中進一步提高交際與習作的能力。

教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1.童年，一首歡樂的歌，一個美好的夢，讓人親身經歷，永不忘記。那么，在本單元的學習中，童年的趣事、樂事又給你留下哪些印象呢？

2.小組交流，代表發言，教師小結。

3.談話揭題：人不知不覺就長大了，童年的記憶卻伴隨著人的一生。讓我們走進大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事。（板書：口語交際——走進他們的童年歲月）學生齊讀課題。

二、明確交際要求。

（一）閱讀課本，了解交際要求。

1. 讀教材13頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？（小組長根據學生的發言進行整理。）

2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機小結。

交際要求：（1）根據提問對象提出恰當的問題。（2）認真傾聽，在交流時能邊聽邊記錄。

3.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講？（全班交流，教師評議并小結。）

交際要求

先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居，在針對不同的對象，提出恰當的問題。問之前，先列一個提綱，把提問對象和問題寫下來。下面的表格僅供參考。

提問對象

問題一

問題二

……

鄰居阿姨

還記得小時候學過的那幾篇課文？

干過什么傻事？說過什么傻話？

爸爸

做過的最勇敢的事是什么？

下課后最喜歡玩什么游戲？

……

小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？

（1）可以從這些方面提問：他們小時候在家庭生活、學校生活和社會生活中難忘的事情……

（2）提問的時候，注意使用禮貌用語。

（3）認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人。

（4）整理記錄。

三、互相交流，匯報交際。

1.小組合作交流。

交流要求：交流時，可以談整理后的結果，也可以談提問過程中印象深刻的事，還可以談你的感受。

2.組內推選代表，參加全班的口語交際活動。

（1）匯報要求：發言的同學要發揮自己的最高水平，其他同學要認真傾聽，不要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之后再舉手發言；發問和提意見要有禮貌，注意禮貌用語。

（2）各小組推舉代表輪流展示，本組的同學可以補充，其他小組可以提問（教師相機指導點撥，重點從語言表達是否完整和內容是否有條理兩方面來指導，啟發引導學生相互補充，學生相互評價，發現優點和不足）。

3.評議誰最棒。

（1）全班評議，看講的同學內容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突出。

（2）評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”，并宣布評選結果。

（3）教師小結。

四、欣賞范例。

爸爸的童年趣事

爸爸的童年是充滿快樂的、豐富多彩的，他給我講了很多有趣的事情。什么下河摸魚啊、上樹掏鳥窩呀、和小伙伴們一起捉迷藏等等。其中的一件事令我印象特別深刻。

爸爸十歲左右的時候，快過春節了，奶奶叫爸爸和他哥哥，也就是我大伯出去買白糖，他們都高興得跳了起來，因為爸爸最喜歡跑腿了，這樣，他們就可以逃出奶奶的視線，無拘無束地玩耍了。那時買東西都用供應票，買油用油票，買布用布票，買糖用糖票，并且那時候沒有商店，買東西只能去幾公里外的供銷社。

于是爸爸和大伯就出發了，爸爸習慣性的把糖票放在帽子里戴上。在路上，他們倆興奮地玩著滾鐵環，一路上都灑下了他們的歡歌笑語，早把糖票放在帽子里的事情忘得一干二凈。

這時，他們來到了供銷社。售貨員說：“你們要買什么？”爸爸和大伯異口同聲地答道：“我們要買白糖。”售貨員又問：“那你們的糖票呢？”他摸了身上所有的衣兜，也沒找著。 “呀！”“怎么了？”大伯問。“我們的糖票不見了！”爸爸回答。大伯也焦急地找起來，把全身都摸了個遍。爸爸急得像熱鍋上的螞蟻，轉來轉去急得汗水都出來了。熱的爸爸摘下帽子，糖票掉出來了，“啊！在這里”爸爸興奮的叫了起來，大伯甚至跳了起來，就像打完勝仗后的喜悅。

售貨員稱好糖，用報紙包好（ 那時候沒塑料袋）系上繩子。他他倆提著往家趕，又在那兒滾著鐵環回家。突然，報紙破了個小洞，可憐的白糖一路走，一路撒，而爸爸和大伯并未發覺到。這時，一個老爺爺路過，看到到這情形，立刻喊道：“你們倆小兔崽子，糖都漏了，回家還不得挨罵！”爸爸扭頭一看，哎呀！這都已經鋪成了一條長長的“糖路”！這該怎么辦？爸爸靈機一動，他把身上的外套脫下來把糖包好，抱著回家了。

爸爸的童年是多么有趣，像一幅畫卷令我難以忘懷！

1.小組交流對以上交際范例的評價。

2.全班交流，教師小結。

五、教師小結，鼓勵積累。

1.同學們，今天我們上了一節生動、有趣的口語交際課，通過交際，我們了解了大人們的童年，感受到了童年的豐富多彩。如果讓我形容童年中的趣事的話，我會把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一個盒子，一個裝著許多秘密的盒子；一個葡萄架，一個長滿了數不清葡萄的葡萄架……就讓我們一起來享受這童話般的故事吧！（播放歌曲《童年》。）

2.課后作業：

（1）利用課余時間，和自己周圍的人進行交流，了解更多人的童年生活。

（2）搜集和閱讀名家描寫童年的作品，利用課余時間說給自己的同學或家人聽。

走進他們的童年歲月教學目標第3篇

口語交際：走進他們的童年歲月教學反思

本次活動有兩個地方處理的比較好：

1.因為本次口語交際的話題與課文結合得非常緊密，所以在導入中回扣課文，既復習了前面的內容，又為本活動作了鋪墊。

2.小組合作交流。充分調動了學生的積極性，使同學們在熱烈的討論中掌握本次口語交際的要點。

有一個地方處理的不到位：

有些孩子注意力好分散，在小組討論的過程中，不注意傾聽。因為小組較多，所以我并沒有及時發現并加以引導。