這是鐵杵成針教案第二課時(shí)，是優(yōu)秀的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

鐵杵成針教案第二課時(shí)第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⒉在朗讀中學(xué)會(huì)停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

　　⒊理解部分文言字詞的意思，初步感受文言的精致與典雅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　選擇自己喜歡的誦讀方式，反復(fù)誦讀，熟讀成誦。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故引新

　　⒈李白詩(shī)歌，比賽誦讀。

　　同學(xué)們，大詩(shī)人李白的詩(shī)，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與李白有著的小古文，請(qǐng)看課題。

　　（PPT出示：17、鐵杵磨針）

　　⒉揭示課題，理解鐵杵。

　　⑴讀一讀

　　指名讀，讀后評(píng)議。

　　（讀得很正確，很流利，可是中間無(wú)停無(wú)頓。跟老師來(lái)讀——鐵杵/磨針，這樣來(lái)讀，有什么感覺(jué)？對(duì)，有了節(jié)奏，感覺(jué)很有味道，別人聽(tīng)了，會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人。）

　　⑵猜一猜

　　看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢？

　　（理解漢字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個(gè)字與木有關(guān)，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對(duì)，是一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”呢？

　　⑶看一看

　　請(qǐng)看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細(xì)的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫(xiě)了誰(shuí)要把鐵杵磨成針呢？我們來(lái)看課文。

　　二、初讀文本

　　⒈出示文本，標(biāo)好停頓。

　　磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書(shū)/山中，未成，棄去。過(guò)/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問(wèn)之，曰（yuē）：“欲作針。”白/笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，還（huán）/卒（zú）業(yè)。

　　⒉學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　⒊教師引領(lǐng)，慢慢誦讀。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面兩句話：

　　相同語(yǔ)句，不同斷句。

　　在/眉州象耳山下

　　在眉州/象耳山下

　　世傳/李太白讀書(shū)/山中

　　世傳/李太白/讀書(shū)山中）

　　⒋標(biāo)出停頓，自由朗讀。

　　⒌同位互讀，互幫互輔。

　　三、檢查自讀

　　⒈讀讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)正音。

　　⑴示詞語(yǔ)，指名朗讀下面詞語(yǔ)：

　　磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú

　　chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗

　　⑵教師領(lǐng)讀，讀出節(jié)奏，讀得連貫。

　　⑶學(xué)生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。

　　⒉看看部首，猜猜字義。

　　老媼老嫗

　　（看“媼”“嫗”的部首，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。

　　⒊指名朗讀，糾正斷句。

　　（指名朗讀全文，重點(diǎn)糾正斷句。）

　　⒋學(xué)生齊誦，誦得整齊。

　　四、細(xì)讀感悟

　　⒈觀察字形，說(shuō)說(shuō)“曰”字。

　　⑴找一找，“曰”字在文中出現(xiàn)了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語(yǔ)句。

　　⑵聯(lián)系文中語(yǔ)句，觀察“曰”字字形，說(shuō)說(shuō)“曰”的意思。

　　（外框是個(gè)口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)，在說(shuō)話，所以“曰”就是說(shuō)的意思。）

　　⑶讀一讀帶有“曰”的語(yǔ)句。

　　⒉人物稱呼，不斷變幻。

　　⑴文中是怎樣稱呼李白的？找一找。

　　（李太白白太白）

　　⑵辯一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？

　　（避免重復(fù)，表達(dá)更簡(jiǎn)潔。）

　　⑶讀一讀帶有上面人稱的語(yǔ)句。

　　⒊聯(lián)系語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“其”字。

　　⑴出示句子：

　　白笑其拙。

　　太白感其意。

　　⑵議一議：李白笑誰(shuí)笨拙？太白感受到了誰(shuí)話中的意思？

　　（老媼、老嫗，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。）

　　⑶讀一讀帶有“其”字的語(yǔ)句。

　　⒋聽(tīng)聽(tīng)故事，組組詞語(yǔ)。

　　⑴教師講述。

　　在眉州這個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來(lái)的呢？世間傳說(shuō)，大詩(shī)人李白曾經(jīng)在這座山中讀書(shū)……聽(tīng)出來(lái)了嗎？這里的“世”就是？對(duì)，世間、世上；“傳”呢？對(duì)，傳說(shuō)。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個(gè)字，如果用現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)詞。你們來(lái)看看，“過(guò)小溪”的“過(guò)”，組個(gè)詞，“路過(guò)”可以，“經(jīng)過(guò)”也很好，“躍過(guò)”，也可以，“趟過(guò)”，這個(gè)詞最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時(shí)一個(gè)字，現(xiàn)在一個(gè)詞，所以說(shuō)古文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練。）

　　⒌調(diào)調(diào)順序，感受句式。

　　⑴看，下面這三句話，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，意思相同嗎？表達(dá)的順序有什么變化？

　　世傳李太白讀書(shū)山中

　　世傳李太白山中讀書(shū)

　　世傳李太白在山中讀書(shū)

　　（意思一樣，可是表達(dá)的順序不一樣，第一句強(qiáng)調(diào)的是“山中”，第二句強(qiáng)調(diào)的是“讀書(shū)”，第三句多了一個(gè)字，是現(xiàn)在的說(shuō)法，感覺(jué)是大白話，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練了。）

　　⑵讀一讀書(shū)中的語(yǔ)句

　　世傳李太白讀書(shū)山中

　　⒍猜猜“之”字，一字一句。

　　⑴之，指的是問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么？

　　（老婆婆，你磨鐵杵做什么？

　　之=問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？

　　老婆婆，你磨鐵杵做什么？

　　⑵讀一讀帶有“之”字的語(yǔ)句。

　　五、變幻朗讀

　　⒈變成詩(shī)歌，更加醒目。

　　磨針溪，

　　在/眉州象耳山下。

　　世傳/李太白讀書(shū)/山中，

　　未成，

　　棄去。

　　過(guò)小溪，

　　逢老媼

　　方/磨鐵杵，

　　問(wèn)之，曰：

　　“欲作針。”

　　白/笑其拙。

　　老嫗曰：

　　“功到/自然成耳。”

　　太白/感其意，

　　還/卒業(yè)。

　　⒉打著節(jié)拍，開(kāi)心誦讀。

　　⒊娓娓道來(lái)，如講故事。

　　⑴教師講述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書(shū)山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來(lái)，誰(shuí)來(lái)接著講？

　　⑵學(xué)生講述，講后評(píng)議。

　　（一個(gè)故事大王誕生了，一個(gè)未來(lái)的會(huì)講故事的爸爸誕生了……）

　　⒋抑揚(yáng)頓挫，像說(shuō)評(píng)書(shū)。

　　（教師引領(lǐng)，一句一句說(shuō)評(píng)書(shū)。

　　話說(shuō)，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書(shū)山中……

　　⒌教師吟誦，音韻悠悠。

　　（這篇小古文，語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句像詩(shī)一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來(lái)伴奏，那就更好了，你聽(tīng)——（教師吟誦）

　　⒍總結(jié)歸納，提煉方法。

　　一篇小古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說(shuō)評(píng)書(shū)，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開(kāi)心，讀得陶醉！

　　六、嘗試背誦

　　⒈看著填空，嘗試背誦。

　　⑴出示內(nèi)容。

　　磨針溪，在。世傳，未成。過(guò)，逢老媼，問(wèn)之，曰：“。”白。老嫗曰：“。”太白，。

　　⑵自由背誦。

　　⒉樂(lè)于展示，我來(lái)背誦。

　　⒊眉飛色舞，齊聲背誦。

　　七、拓展延伸

　　⒈出示諺語(yǔ)，大家誦讀。

　　這個(gè)故事，可以濃縮成兩句諺語(yǔ)，看：

　　鐵杵磨成針，功到自然成。

　　只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　⒉指名朗讀，

　　⒊齊聲誦讀。

　　八、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇小古文，初步學(xué)會(huì)了如何斷句，如何理解字詞，如何開(kāi)開(kāi)心心地誦讀，俗話說(shuō)，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文！下課。

鐵杵成針教案第二課時(shí)第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)讀“恭勤”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“囊螢”等9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“囊螢夜讀恭勤不倦博學(xué)多通”等詞語(yǔ)。

　　2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　3.正確、流利地朗讀課文,從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中，感受人物的品質(zhì)。

　　4.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　5.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利地朗讀，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中，感受人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能參考注釋讀懂每句話的意思。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利地朗讀《囊螢夜讀》，認(rèn)讀“恭、勤、焉”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“囊螢”等7個(gè)字。

　　2.結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。

　　3.探究學(xué)習(xí)，體會(huì)其中的道理。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、談話交流，導(dǎo)入課題。

　　1.同學(xué)們，《鑿壁偷光》的故事大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？【課件出示2：圖文】匡衡勤奮好學(xué)，可是家境貧寒，晚上想讀書(shū)而無(wú)燭照明。鄰居家倒是每到夜晚，總燭光明亮，可惜這光照不到他匡衡的屋里。怎么辦呢?匡衡便把自己家靠鄰舍的那堵墻壁鑿開(kāi)一個(gè)洞以引鄰居家的燭光來(lái)讀書(shū)。

　　古時(shí)候，還有一位熱愛(ài)讀書(shū)的人，他是晉代車胤，因?yàn)榧邑殻瑳](méi)錢買燈油，而又想晚上讀書(shū)，便在夏天晚上抓一把螢火蟲(chóng)來(lái)當(dāng)燈讀書(shū)。

　　2.這個(gè)故事就是《囊螢夜讀》，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)小故事。（板書(shū)：囊螢夜讀）

　　學(xué)生齊讀課題。

　　3.這是一篇文言文。千古傳誦，流傳至今。

　　4.補(bǔ)充文言文知識(shí)：文言文人們通常說(shuō)古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，我國(guó)古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，他們都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要去傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。【課件出示3】

　　二、讀通讀順，感知課文。

　　1.試讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。自己解決生字：【課件出示4】

　　囊、螢、恭、勤、博、貧、焉

　　2.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

　　（1）注意讀準(zhǔn)前鼻音“勤貧焉”，后鼻音“囊螢恭”。

　　（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。【課件出示5】

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“囊勤焉”。

　　“囊”上中下結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)較多，寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)扁一些，注意筆畫(huà)的穿插避讓。

　　“勤”左右結(jié)構(gòu)，注意左邊的部分，下面是兩橫一提。

　　“焉”上面是個(gè)“正”，下面的部分不是“與”。注意把字寫(xiě)得扁一些。

　　3.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

　　4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆劃分節(jié)奏。

　　5.學(xué)生再次自由朗讀課文。

　　6.點(diǎn)名讀，齊讀。

　　三、理解文本，探究交流。

　　1.真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？

　　先來(lái)看一看詞語(yǔ)的意思：【課件出示6】

　　囊螢：用袋子裝螢火蟲(chóng)。囊：文中作動(dòng)詞用,意思是“用袋子裝”。

　　胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。

　　練囊：用白色絹?zhàn)幼龃＞殻喊捉仯闹凶鲃?dòng)詞用,意思是“用白絹?zhàn)?rdquo;。

　　以夜繼日：夜晚接著白天（學(xué)習(xí)）。

　　2.從以上詞語(yǔ)的解釋中，理解了詞語(yǔ)，找出文中描寫(xiě)車胤動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些動(dòng)詞中，你體會(huì)到車胤什么品質(zhì)？

　　預(yù)設(shè)：表示動(dòng)作的詞語(yǔ)是“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹?zhàn)觯?rdquo;。【課件出示7】

　　預(yù)設(shè)：從“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹?zhàn)觯?rdquo;中，我體會(huì)到車胤刻苦努力，沒(méi)有條件努力創(chuàng)造條件的精神。

　　3.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以同學(xué)交流。

　　4.預(yù)設(shè)交流【課件出示8】

　　(1)我讀懂了“胤恭勤不倦,博學(xué)多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦,知識(shí)廣博,學(xué)問(wèn)精通。

　　（板書(shū)：車胤：謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦）

　　(2)我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū),以夜繼日焉”。這句話的意思是說(shuō)，夏天的夜晚,（車胤）就用白絹?zhàn)龀桑ㄍ腹猓┑拇?裝幾十個(gè)螢火蟲(chóng)照著書(shū)本,夜以繼日地學(xué)習(xí)著。

　　（板書(shū)：囊螢夜讀夜以繼日）

　　5.同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。【課件出示9】

　　（1）我覺(jué)得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。

　　（2）我讀懂了車胤家里非常貧窮，沒(méi)有讀書(shū)的條件，但是車胤絕不放棄，努力給自己創(chuàng)造條件。

　　（3）我們這些有條件讀書(shū)的人，應(yīng)該珍惜讀書(shū)的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)。

　　四、讀寫(xiě)訓(xùn)練，朗讀全文

　　1．師：課文雖然很短，但寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受。然后交流。）

　　2．讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。（生齊讀課文。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確朗讀《鐵杵成針》，認(rèn)讀“卒”，會(huì)寫(xiě)“逢卒”2個(gè)字。

　　2.結(jié)合注釋理解文章的意思，把握文章的主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《囊螢夜讀》，了解了關(guān)于“熱愛(ài)讀書(shū)”的一段佳話。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二則文言文《鐵杵成針》。（板書(shū)課題：鐵杵成針）齊讀課題。

　　2.釋題：“鐵杵”是什么意思?“鐵杵成針”又是什么意思呢?(“鐵杵”，是“用來(lái)舂米或搗衣的鐵棒”的意思。“鐵杵成針”就是把鐵棒磨成繡花針的意思。

　　【課件出示13】

　　李太白就是唐代詩(shī)人李白，字太白，號(hào)青蓮居士。是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，“謫仙人”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。

　　李白有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫(xiě)成，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《越女詞》《早發(fā)白帝城》等多首。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并出示：【課件出示14】

　　（1）是誰(shuí)把鐵棒磨成針？

　　（2）為什么把鐵棒磨成針？

　　（3）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

　　4.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《鐵杵成針》這個(gè)故事?

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。【出示課件15】

　　自由讀文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

　　（1）注意讀準(zhǔn)平舌音“卒”，后鼻音“逢”。

　　（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“逢卒”。

　　“逢”半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)辶上面的部分。:辶?xí)鴮?xiě)順序：點(diǎn)橫折折撇捺。

　　“卒”獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，注意下面的橫寫(xiě)得長(zhǎng)一些，基本壓在橫中線上，豎壓住豎中線。

　　2.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

　　3.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，【出示課件16】及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢。二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，可以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

　　4.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

　　5.同桌互讀課文，互相正誤。

　　6.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意

　　1.學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。

　　2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“棄”是“放棄”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“還”是回去，到學(xué)校去的意思。

　　3.學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的.理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

　　4.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。

　　出示課文大意：【出示課件17】

　　磨針溪，坐落在象耳山下。傳說(shuō)李白在山中讀書(shū)的時(shí)候，沒(méi)有完成好自己的學(xué)業(yè)，就放棄學(xué)習(xí)離開(kāi)了。他路過(guò)一條小溪，遇見(jiàn)一位老婦人在磨鐵棒，問(wèn)她在干什么，老婦人說(shuō)：“我想把它磨成針。”李白被她的精神感動(dòng)，就回去完成學(xué)業(yè)。

　　（板書(shū)：李太白放棄學(xué)業(yè)老婆婆鐵杵成針）

　　四、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

　　1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。【出示課件18】

　　(要把鐵杵磨成細(xì)針，需要鍥而不舍、持之以恒的精神，只要我們擁有這樣的精神，還有什么事情做不成呢？)

　　2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不能輕言放棄，要堅(jiān)持就會(huì)成功。)（板書(shū)：不輕言放棄，堅(jiān)持就會(huì)成功）

　　3.“鐵杵磨針”帶給我們什么啟示？【出示課件19】

　　（1）只要堅(jiān)持不懈，就算是鐵杵也能磨成針。

　　（2）一個(gè)人，認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)目標(biāo)，只要堅(jiān)持不懈，就可以創(chuàng)出佳績(jī)。

　　（3）目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。

　　（4）如果有了目標(biāo)就不能中止，持之以恒而不半途而廢，就一定能實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

　　（5）要把鐵杵磨成細(xì)針，需要鍥而不舍、持之以恒的精神，只要我們擁有這樣的精神，還有什么事情做不成呢？

　　（6）無(wú)論做什么事請(qǐng)，只要有恒心，就一定會(huì)成功，因?yàn)楣し虿回?fù)有心人。重視生活細(xì)節(jié)，那將影響你的一生，請(qǐng)牢記：世界上沒(méi)有你做不到的事，關(guān)鍵在于你的心態(tài)。

　　五、復(fù)述故事，背誦課文

　　1.同桌互相講故事。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀課文。

　　板書(shū)內(nèi)容：

　　囊螢夜讀

　　車胤：謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦

　　囊螢夜讀夜以繼日

　　鐵杵成針

　　李太白放棄學(xué)業(yè)老婆婆鐵杵成針

　　不輕言放棄，堅(jiān)持就會(huì)成功

　　教學(xué)反思

　　這篇課文比較適合兒童的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。

　　成功之處：

　　1.文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接觸的又少，能做到正確地?cái)嗑洌骼乩首x就已經(jīng)很不容易。教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的。

　　2.在教學(xué)中我還注意了以下問(wèn)題：

　　充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。

　　3.在這課的教學(xué)中，我還有意地傳授了一點(diǎn)兒文言文知識(shí)，以后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的。

　　不足之處：

　　應(yīng)該讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，自主理解課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思，而不是采取填鴨式教學(xué)。

鐵杵成針教案第二課時(shí)第3篇

鐵杵磨針教學(xué)設(shè)計(jì)

一、興趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們知道李白嗎？（知道）那他是做什么的？（唐朝偉大的詩(shī)人）不錯(cuò)，他一生寫(xiě)過(guò)許多膾炙人口、流傳千古的古詩(shī)有詩(shī)仙之稱。你們都知道李白的哪些古詩(shī)？誰(shuí)起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（靜夜思）

師：那你們知道李白小時(shí)候的事嗎？（不知道）老師今天為同學(xué)們帶來(lái)了李白上學(xué)時(shí)候的故事，想不想聽(tīng)？

二、學(xué)習(xí)新課

師：那我們接下來(lái)就一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的故事《鐵杵磨針》師板書(shū)。教師出示：鐵棒和針并問(wèn)：同學(xué)們請(qǐng)看，知道老師手中的是什么嗎？生回答。 師：鐵棒也就是鐵杵，鐵杵磨針也就是將鐵棒磨成針，你們認(rèn)為這么粗的鐵棒能磨成這細(xì)細(xì)的針嗎？生回答

師：同學(xué)們的答案正不正確？那就讓我們趕快讀一讀這個(gè)故事吧。在讀之前讓我們先一起來(lái)看閱讀提示。（學(xué)生1、自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。2、邊度邊思考：鐵棒到底能不能磨成針呢？）

師：我看有些同學(xué)都迫不及待了，那同學(xué)們就趕快讀吧。 師：讀完課文，你認(rèn)為鐵棒到底能不能磨成針呢？（生：能）你從哪個(gè)地方知道鐵棒可以磨成針的？（生：只要我??）你認(rèn)為這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（堅(jiān)定、有決心）師板書(shū)。讓我們一起試著讀一讀。 師：那么李白小時(shí)候是什么樣的？（生：不愛(ài)學(xué)習(xí)）你從哪里知道的？（生.：課文第一自然段）哪位同學(xué)將第一自然段讀一下？（指生朗讀）由此可見(jiàn)，李白小時(shí)候和許多同學(xué)一樣，也貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)。那他后來(lái)改正了嗎？（生：改正了）你們是怎么知道的？（生：課文最后一自然段）.

師：哪位同學(xué)將最后一自然段讀一讀？（指生讀）你讀的非常通順。并將

最后一自然段用大屏幕

師：老婆婆的一番話，讓李白改掉了以前的缺點(diǎn)，從此再也不逃學(xué)了，每天都用功的學(xué)習(xí)，那老婆婆究竟說(shuō)了什么話？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2自然段到第10自然段，劃出李白與老婆婆說(shuō)的話。（生讀課文并劃）

師：下面老師找三個(gè)同學(xué)，分角色朗讀李白和老婆婆的談話。你們認(rèn)為這三位同學(xué)讀的怎么樣？（生評(píng)價(jià)）老師認(rèn)為在讀李白問(wèn)話時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該是不一樣的，像這一句“繡花針？”李白又問(wèn)：“是縫衣服用的繡花針嗎？”這里應(yīng)用奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀。同學(xué)們?cè)谙旅嬖囋嚳矗?/p>

師：我們一起來(lái)讀一讀李白和老婆婆的對(duì)話。

師：聽(tīng)了老婆婆的話，李白是怎么做的？那個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？從老婆婆的話中李白明白了什么道理？（師引導(dǎo)學(xué)生得出道理并板書(shū)）

三、總結(jié)課文

師：課文我們學(xué)完了，下面我們?cè)賹⒄n文齊讀一邊，注意李白的第二次問(wèn)話要讀出奇怪的語(yǔ)氣，老婆婆的話要讀的干脆、堅(jiān)決。

師：李白明白了道理后，在以后的學(xué)習(xí)中，他遇到困難會(huì)怎么想，怎么做？ 師：學(xué)了這個(gè)故事，你以后在學(xué)習(xí)上如果遇到困難應(yīng)該怎么做？

師：這個(gè)故事我們學(xué)完了，你們喜歡老師為你們帶來(lái)的這個(gè)故事嗎？（喜歡）這樣的故事既通俗易懂，又能教給我們做人的道理，使我們受益匪淺。（其實(shí)像這樣的故事還有很多。同學(xué)們課后可以閱讀一下《成語(yǔ)故事》，里面有許多像這樣富含深意的小故事。）

師：老師這里還有一個(gè)小故事，你們想不想聽(tīng)？聽(tīng)了這個(gè)故事，你明白了什么道理？