這是部編版四下諾曼底號遇難記教案，是優(yōu)秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

部編版四下諾曼底號遇難記教案第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

《諾曼底號遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　2.正確、流利，有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果斷、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

　　4. 通過學(xué)習(xí)人物的語言行動(dòng)理解人物思想品質(zhì)，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 了解危急時(shí)刻，哈爾威船長在指揮救援工作中所采取的措施，感悟哈爾威船長所表現(xiàn)出來的.高尚品質(zhì)和人格魅力。

　　2.有感情的朗讀課文，對比體會(huì)在危急時(shí)刻人們及船長的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長的“偉大靈魂”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，《泰坦尼克號》視頻

　　教學(xué)過程:

　　一、觀看視頻,談話導(dǎo)入。

　　1.學(xué)生觀看<泰坦尼克號>電影片段后談?wù)劯惺?

　　2.是的,災(zāi)難會(huì)使人的生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。請大家再次體會(huì)用什么樣的語氣來讀課文(沉重)

　　二、品讀課文，體悟船長的英雄品質(zhì)。

　?。ㄒ唬┱业矫鑼憺?zāi)難情況的段落讀一讀

　　1.迅速默讀課文76頁，找到描寫災(zāi)難情況的段落讀一讀。概括地說一說這是一場怎樣的災(zāi)難。(課件相應(yīng)展示)

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　（二）人群面對災(zāi)難時(shí)是什么樣的表現(xiàn)? 請從文中找出相應(yīng)的句子。

　　1.諾曼底號正在慢慢下沉，所有的人都要死到臨頭了,都要葬身魚腹了.人們是怎么面對這場滅頂之災(zāi)呢？請從文中找出相應(yīng)的句子。（課件出示）

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　?。ㄈ└惺芄柾L的英雄品質(zhì)。

　　1.諾曼底號現(xiàn)在亂成了一鍋粥，再這樣亂下去，只能是船毀人亡了。這時(shí)，誰出現(xiàn)了?他-----（哈爾威船長），讓我們再次喊出英雄的名字。

　　2.在哈爾威船長組織逃生的過程中,他給你留下了怎樣的印象？在文中找出描寫哈爾威船長的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀.

　　3.你能用哪些詞語來概括哈爾威船長的英雄品質(zhì)?（舍己救人 高度的責(zé)任感、臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、機(jī)智、沉著、勇敢、無私忘我、忠于職守……）

　　4.教師和學(xué)生分角色朗讀，再次感受哈爾威船長的優(yōu)秀品質(zhì)

　　5.面對危急時(shí)刻哈爾威船長鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，一切都在哈爾威船長的指揮下井然有序，災(zāi)難也因此卻步。所有的人都脫險(xiǎn)了，哈爾威船長卻……（課件出示引讀最后一個(gè)自然段）

　?。ㄋ模w會(huì)環(huán)境描寫的作用。

　　1.找出文中描寫霧的詞句讀一讀。

　　2.霧是造成海難的直接原因，多次寫霧還渲染了災(zāi)難的氣氛。

　　3.船長和他的諾曼底號長眠于大海，人們透過陰慘慘的薄霧凝視這

　　尊黑色的雕像沉浸大海。“陰慘慘”僅僅是形容霧的嗎？（還在形 容人的心情）

　　（五）妙筆生花

　　你想對船長說點(diǎn)什么？請寫下來。

部編版四下諾曼底號遇難記教案第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)

《諾曼底號遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、認(rèn)識本課6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解“諾曼底”號遇難的經(jīng)過；體會(huì)和學(xué)習(xí)船長臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的崇高品質(zhì)；提高獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：大海是美麗的，大海是雄放的，但大海又是無情的，有關(guān)大海中的故事說不完也道不盡，，在《跳水》中我們認(rèn)識了一位遇事沉著，機(jī)智果斷的船長，今天我們又將認(rèn)識一位新船長，一個(gè)英雄——哈爾威船長，以及和他有關(guān)的另一個(gè)海上故事——“諾曼底”號遇難記。

　　2、生齊讀課題。

　　3、師：讀了課題，同學(xué)們你們會(huì)想到哪些問題呢？

　　學(xué)生提問。

　　4、師：同學(xué)們的'問題提得都很有價(jià)值，要讀懂一篇文章，除了會(huì)“質(zhì)疑”，還要學(xué)會(huì)自己通過閱讀理解來“解疑”。在《跳水》中我們采用了初讀感知，合作探究，品析體會(huì)（逐步出示課件）的學(xué)習(xí)方法，今天這些問題，我希望同學(xué)們用這個(gè)方法靠自己來解決，我相信大家一定能行，你們說呢？

　　二、初讀感知

　　1、師：下面請同學(xué)們初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、交流。

　　4、師或生小結(jié)：1870年3月17日，“諾曼底”號郵輪被“瑪麗”號撞出大窟窿，哈爾威船長鎮(zhèn)定自若地指揮大家脫離危險(xiǎn)，使船上的所有人獲救，而他自己卻隨著沉船犧牲了。

　　三、精讀課文

　　1、師：海難的發(fā)生，始料未及，在課文的描寫中一定有許多地方讓同學(xué)們留下了深刻的印象，下面請同學(xué)們帶著屏幕上出示的三個(gè)問題讀這些地方，讀中的感受你可以用筆在書上寫下來，不明白的地方做個(gè)記號，待會(huì)我們小組討論。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、師：請同學(xué)們把自主學(xué)習(xí)的收獲和同學(xué)一起分享一起探究吧！

　　4、學(xué)生小組合作探究。

　　四、細(xì)讀探究

　　1、大家合作的那么默契，那么愉快，相信大家的收獲一定很大，老師由衷地為你們高興，就讓我們一起來交流吧！

　　2、學(xué)生交流。

　　過程：

　?。?）你們小組想交流對什么問題的看法呢？

　?。?）你是怎么理解的呢？從哪些地方看出的呢？

　　（3）你能讀好嗎？

　?。?）其他小組對這個(gè)問題感興趣的話，也來談一談吧！

　　（5）場面是如此的混亂，這里有一個(gè)錄象片段，同學(xué)們可以一起感受。這是人類歷史上一次悲慘的海難，豪華巨輪泰坦尼克號與冰山相撞。船上二千多的人在一片混亂之中，拼命掙扎。

　?。?）看完后，你們又有一些什么感受，能告訴我們呢？

　　（7）讓我們帶著這些感受，再讀課文第7、11節(jié)，邊讀邊體會(huì)。

　　（8）場面混亂到極點(diǎn)，再不用槍威脅大家，一定會(huì)不可收拾，在這種情急萬分的情況下，用槍脅迫是必然。從課文第9，30，31，32節(jié)，我們也體會(huì)到了。

　　（9）在船長鎮(zhèn)定指揮的20分鐘里，一個(gè)個(gè)生命被挽救，而惟獨(dú)自己卻隨著輪船沉入大海，難道他忘了自己了嗎？你們是怎么認(rèn)為的呢？

　?。?0）師小結(jié)：撞船后，哈爾威想到的是船上的人們，想到的是他們的生命，完全把自己拋在了一邊。

　　（11）凝望著在夜色中隨著輪船一起沉入大海的哈爾威船長，你想到了什么，在你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢？

　?。?2）這個(gè)黑色的雕像牢牢地刻在了脫險(xiǎn)的60個(gè)人心中，也深深印在了我們心中。讓我們懷著敬意齊讀課文32-40節(jié)。

　　五、悼念船長

　　1、師：船長是可歌可泣的，船長是可敬可佩，就讓我們用自己喜歡的方式來懷念船長吧！你可以寫一首詩獻(xiàn)給他，也可以寫一兩句話追悼他，也可以畫一幅話贊頌他！

　　2、生寫。

　　3、交流。

　　4、千言萬語道不完我們對船長的無比懷念，無比敬意，就讓我們獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬意。全體起立，敬禮！

部編版四下諾曼底號遇難記教案第3篇

《諾曼底號遇難記》是一篇故事性很強(qiáng)的課文，文中主人公哈爾威船長的形象被作者塑造得鮮明生動(dòng)、血肉豐滿。要了解這個(gè)人物的言和行很簡單，學(xué)生已經(jīng)上五年級了，他們只要認(rèn)真讀一讀課文就可以了，但如果要讓他們感悟船長身上所具有的精神，把握這個(gè)英雄的真正內(nèi)涵卻不是一件容易的事，這就要看教者運(yùn)用什么方法如何來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，把握文章的藝術(shù)魅力，走近英雄，把握人物的人格魅力。聽了粟惠老師的這一堂課以后，我感觸頗多，我想這真算得上是一堂動(dòng)人的課，是一堂成功的語文課。我認(rèn)為這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在這樣三個(gè)方面：

一、教師的課堂駕馭成熟穩(wěn)重，課堂結(jié)構(gòu)緊湊有序。

粟老師的這一堂課主要有如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：圖片激情，揭示課題；初讀全文，感受災(zāi)難；再讀課文，把握形象；深究畫面，感悟品質(zhì)；傾訴心聲，升華情感。這些環(huán)節(jié)可以說是一環(huán)扣一環(huán)，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，她這名青年教師都表現(xiàn)得如同有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師一樣的成熟穩(wěn)重，教學(xué)語言精練貼切，教態(tài)親切自然，面對學(xué)生并非中規(guī)中矩的回答處理靈活機(jī)智，充滿智慧。

二、教學(xué)雙邊活動(dòng)多，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

在這一堂課上，教者安排的雙邊活動(dòng)非常多。在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都參與到了討論分析、回答問題、寫作等活動(dòng)中來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)而不是老師講學(xué)生聽，被動(dòng)接受。短短的幾十分鐘，“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練巧妙地穿插在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)好。

三、手法多樣，抓住情感，以情動(dòng)人，讓學(xué)生把握文章的真諦。

這一堂課上，粟老師運(yùn)用了很多教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。例如：展示圖片（和“諾曼底”號很相似的游輪圖片），巧妙自然地導(dǎo)入本課；引導(dǎo)學(xué)生多時(shí)段、多形式（輕聲讀、自由讀、默讀、分角色讀、大聲地讀等）朗讀文章，讓學(xué)生在“讀”中逐步把握文章及主人公哈爾威的藝術(shù)形象；指導(dǎo)學(xué)生討論分析課文三個(gè)片段，讓學(xué)生自己得到感悟和情感的升華。在這個(gè)方面，我認(rèn)為教師做得最好的就是：充分挖掘了文章的情感內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了文本的情感價(jià)值教育目標(biāo)，這就是這一堂課之所以動(dòng)人的最重要也是最根本的原因。例如有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、師：想見見這位英雄船長嗎？（課件出示哈爾威船長的圖片，音樂起）這就是哈爾威船長！這就是把船視為自己生命的船長！這就是與船同沉的船長！這就是長眠于大海懷抱之中的船長！這就是在大海中得到永生的船長?。?/p>

2、師生在如泣如訴的背景音樂中靜默。

3、師：拿起筆，用你們的筆表達(dá)對船長的敬意，表達(dá)你心中的感動(dòng)。

4、生面對船長深情訴說。

5、師：學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定會(huì)記住這位英雄船長，這位把船視為自己生命的船長！這位長眠于大海懷抱之中的船長！這位在大海中得到永生的船長！這位在英倫海峽上沒有任何一個(gè)海員能與之.相提并論的船長！

這是臨近課堂結(jié)束的一個(gè)教學(xué)片段（悲壯的沉沒），這也是整堂課中一個(gè)最閃亮的片段。在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在課堂上沒有過多的話語，只有幾句話，而且都是短促而又充滿感情和力量的句子。師生一起凝視著哈爾威船長的照片，在如泣如訴的背景音樂中靜默，船長這個(gè)高大的身影漸漸地隨著游輪下沉，同時(shí)他卻在我們的心中漸漸地升起。接著學(xué)生拿起筆，用筆表達(dá)對船長的敬意，表達(dá)心中的感動(dòng)。有了前面教學(xué)環(huán)節(jié)中的情感的不斷鋪墊，在這里，情感教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就水到渠成。我相信，這一節(jié)課后，英雄船長的畫像將永遠(yuǎn)掛在學(xué)生們的腦海，英雄的贊歌將永遠(yuǎn)唱響在學(xué)生的心底。