這是四年級文言文二則教案，是優(yōu)秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

四年級文言文二則教案第1篇

　　一、談話導入，揭示課題

　　1。教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

　　2。成語導入：專心致志這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。專心致志這個成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

　　介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。

　　3。釋題：弈指什么？學弈又是什么意思呢？（弈，本來專指下圍棋，學弈就是學下圍棋。現(xiàn)在的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

　　4。引導學生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：（1）誰學下棋？（2）怎么學下棋？（3）學得結(jié)果怎么樣？（4）《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

　　5。課前同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1。教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

　　2。讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

　　3。學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

　　4。同桌互讀課文，互相正誤。

　　5。教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1。學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

　　2。同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如之在不同句子里的意思不同；

　　與是通假字，同歟，表示疑問或反問，跟嗎呢相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，為應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

　　3。學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

　　（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

　　4。同桌互相講說故事內(nèi)容。

　　四、自讀思考，體會文中道理

　　教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

　　1。誰學下棋？誰是老師？――有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的`弈秋。

　　2。（這兩個人）怎么學下棋？――其一人專心致志，惟弈秋之為聽（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

　　3。學得結(jié)果怎么樣？雖與之俱學，弗若之矣（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

　　解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使雖與之俱學，弗若之矣，（引導學生理解：兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同――前一個專心致志，后一個三心二意。）

　　4。學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

　　五、聯(lián)系生活，深化認識

　　1。請學生談?wù)剬W習本文的體會。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　2。你能聯(lián)系實際說一說嗎？

　　（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）

　　六、復述故事，背誦課文。

　　1。同桌互相講故事

　　2。指導學生背誦課文。

　　全文注釋如下：

　　弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語為的作用，從而使句中的弈秋之為取消了句子的獨立性，成為了聽的狀語。――這一點只對教師講，之所以提出這個之字，使為了和本文其他之字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學生）俱（一起）學，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因為）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同嗎）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。

四年級文言文二則教案第2篇

　　【學習目標】

　　１、讀準每個字的讀音。

　　２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　３、能從課文中體會到學習必需專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　【課前準備】

　　１、安排同學了解孔子的生平資料。

　　２、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　學習《學弈》

　　一、讀通全文，感悟讀法

　　１、師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。

　　（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染同學，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓同學感悟語速和斷句方法。）

　　２、同學自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

　　３、在同學掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

　　二、結(jié)合注釋，疏通文意

　　１、“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

　　２、同學自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

　　３、同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

　　４、小組合作，疏通文意。

　　５、指名說全文大意。

　　三、導悟相濟，突破難點

　　引導同學正確理解課文：

　　１、把你和同學都讀不懂的句子提出來：

　　（結(jié)合同學提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

　　⑴ 討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛陨硎欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

　　⑵ 指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

　　⑶ 指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

　　師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

　　指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

　　師范讀，讓同學體會怎樣讀聽得更清楚，同學指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

　　⑷ “為是其智弗若與？”這句意思是什么？

　　師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

　　四、流利朗讀，積累語言

　　課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

　　五、遷移訓練、練讀古文

　　拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為同學熟知的文言成語故事，激發(fā)同學學習的興趣。

　　第二課時

　　學習《兩小兒辯日》

　　一、激趣引入，揭示課題

　　師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（同學講述，老師結(jié)合同學的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

　　板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

　　二、初讀課文，梳理學法

　　１、自由讀課文，憑自身的理解說說課文主要講了一件什么事？

　　（考查同學對古文的感悟能力。）

　　２、想想我們是怎樣學習《對弈》的？

　　一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

　　三、讀熟課文，自學理解

　　１、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

　　２、同桌互相讀文，糾正字音。

　　３、反復讀文，把課文讀熟。

　　４、同學對照注釋，自身理解課文，記下不懂的問題。

　　５、按學習《學弈》的方法自學課文，小組內(nèi)交流學習效果。

　　四、激勵測試，交流感悟

　　出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

　　１、回答下列詞語在文中的意思：

　　游、其、為、也、如、此、乎、始出、小兒。

　　２、兩小兒在爭辯什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據(jù)同學的回答，相機引導讀好兩小兒的.話，理解句子的意思。

　　３、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

　　五、深化感悟，明確寓意

　　１、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。

　　（重點引導同學理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導同學理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）

　　２、你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。

　　（根據(jù)同學回答引導同學課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）

　　３、這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

　　（引導同學肯定兩小兒敢于訕笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也。）

　　４、練習有感情背誦課文。

　　５、以扮演的形式復述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做扮演準備）

　　６、向同學優(yōu)秀閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)同學閱讀古文的興趣。

四年級文言文二則教案第3篇

　　一、課文內(nèi)容分析

　　《文言文二則》是統(tǒng)編六年級語文上冊第七單元第一篇課文，由兩篇文言文組成。《伯牙鼓琴》講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公春秋時期俞伯牙與鍾子期生為知己，后子期病死，伯牙摔琴斷弦，從此再不彈琴。故事蕩氣回腸，伯牙與鍾子期的真摯情誼讓人感動，耐人尋味，千百年來廣為流傳。

　　《書戴嵩畫牛》是北宋文學家蘇軾寫的。圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了熱愛書畫的杜處士和牧童兩個特點鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，杜處士有一幅珍藏的《斗牛圖》，牧童見了卻拍掌大笑，指出了畫中的錯誤。這個故事啟示我們要認真地觀察，要從客觀實際出發(fā)，暗含了實踐出真知和藝術(shù)來源于生活的深刻道理。文章篇幅短小，故事性強，能吸引學生閱讀。簡短如詩般的語言為讀者描繪出了意境深遠的景象。揭示了“耕當問奴，織當問婢”的道理。

　　本課選取的是兩篇記錄中國傳統(tǒng)藝術(shù)的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是引導學生學習文言文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。？

　　二、學情分析

　　六年級學生對文言文的表達形式已有了初步感知，也了解了一些閱讀文言文的基本方法，知道借助注釋理解基本內(nèi)容。由于文言文特有的表達方式與學生日常使用的白話文之間有著較大的差異，因此，學生對于文言文依然有著初學的新鮮感與認知上的陌生感。本文雖篇幅短小，但是語言凝練雋永，寓意深刻。學生在理解文意，讀懂文本揭示的道理方面具有一定的困難。至于課文所包含的人文內(nèi)涵學生未必能深入理解，只要讓他們有所體會就可以了。

　　三、教學目標

　　1.會寫“哉、巍”等7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。？

　　3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說出自己的感受。

　　4.能用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事。

　　四、教學重點和難點

　　1.學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

　　2.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說出自己的感受。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、課前朗讀，感悟友情？

　　出示一組表達友情的古詩句：

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。？桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　又送王孫去，萋萋滿別情。？勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。？

　　春草明年綠，王孫歸不歸。

　　學生讀，談體會。

　　【設(shè)計意圖：課前安排學生朗讀一族表達友情的古詩句，可以增加積累，學到積累古詩的一種方法，按主題歸類，另外伯牙絕弦，這則文言文表現(xiàn)的也是友情主題，為學習課文作鋪墊。】

　　二、情境導入，激發(fā)興趣

　　（一）播放歌曲《高山流水》出示《伯牙鼓琴》課文插圖

　　情境引入：同學們，請一邊看圖，一邊聽音樂，說說圖和音樂給你留下怎樣的印象。

　　預(yù)設(shè)：

　　1：這位正在聚精會神挑指彈琴的人必是俞伯牙了，而這位身著粗布大衣，正在傾聽，滿臉沉醉的必是鍾子期了。

　　2：兩個人那么醉心地沉醉在音樂中，是多快樂的事啊！

　　（二）板書題目：伯牙鼓琴

　　師：就這樣的一幅圖，還有一段故事呢！接下來就請同學們和老師一起走進課文《伯牙鼓琴》去細細聆聽吧！

　　1.學生齊讀課題。

　　2.弄清題意。“鼓”是什么意思？（彈。）

　　這里的“琴”指的是七弦古琴。（教師可出示古琴圖片。）

　　3.學生簡介俞伯牙與鍾子期的故事。

　　【設(shè)計意圖：開篇音樂、圖片引入新課，既可活躍學生的思維，又可以激發(fā)學生的學習興趣。借助圖片引發(fā)學生深入思考，從而為下面的學習奠定基礎(chǔ)。】

　　三、讀通讀順，感知課文

　　（一）自由讀文，注意把字音讀準，把句子讀通順

　　1.學生大聲讀課文，讀兩至三遍，爭取讀通課文。

　　2.指名學生讀課文，讀后評價并相機正音。

　　重點指導難句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！

　　（二）教師示范讀課文，引導學生注意停頓，試著用“/”標記

　　預(yù)設(shè)：伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少選之間/而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。”鍾子期死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世無/足復為鼓琴者。

　　（三）全班齊讀課文，讀正確、流暢

　　【設(shè)計意圖：讀課文，感知課文，這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，如果能把課文讀通順流利，節(jié)奏準確，對課文內(nèi)容就有了一定的了解。】

　　四、小組合作，疏通文意

　　（一）四人小組合作學習，理解全文的意思

　　師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來讀懂其中的意思吧！想想我們以前有哪些理解古文的方法。

　　（二）學生借助注釋和工具書，合作討論，弄懂課文意思，師巡視指導

　　（三）全班交流課文意思

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學定教，學生運用喜歡的方法自主領(lǐng)悟，初步運用借助注釋、聯(lián)系上下文等學習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯。教師要激發(fā)、引導和點撥，幫助學生學會閱讀文言文，增加文言文的閱讀體驗。】

　　五、品讀課文，感悟“知音”

　　（一）何為“知音”

　　1.什么叫知音？從哪里看出鍾子期是伯牙的知音？在文中畫出相關(guān)句子。

　　預(yù)設(shè)：理解自己心意，有共同語言的人。

　　2.指名讀。

　　3.師：伯牙鼓琴，鍾子期聽之。這說明了什么？（學生自由說一說）

　　4.伯牙鼓琴。思考：他的琴藝怎么樣呢？在文中如何表現(xiàn)出來的？（指名答）預(yù)設(shè)：伯牙能通過琴聲把自己心里想的東西表達出來。

　　5.鍾子期聽之。他從伯牙的琴聲中聽到了什么呢？用“——”在文中畫出相關(guān)句子。

　　出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。

　　明確：“善哉”是表贊嘆之意。（教師指導讀好贊嘆的句子）這句話表明，伯牙隱藏在琴聲中的想法，鍾子期能心領(lǐng)神會。

　　6.如果你是鍾子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水時，你仿佛看到了什么？

　　預(yù)設(shè)學生想象：徐徐清風、皎皎明月、依依楊柳……

　　7.師：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴的畫面。當伯牙鼓琴志在清風、志在明月，鍾子期會怎樣贊嘆？教師引導學生說句子。

　　示例：“善哉，徐徐兮若清風！”“善哉，皎皎乎若明月！”

　　8.師小結(jié)：只有鍾子期能聽懂伯牙的琴聲，只有他最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白，這就是——知音。知音相聚，是一種怎樣的場面呢？你能用一個詞語來形容嗎？

　　預(yù)設(shè)：快樂、激動、興奮……

　　9.指導朗讀。（自由讀、分組讀）

　　師：同學們的朗讀讓我們體會到了真正的知音歡聚時的那一份融洽，那一份歡樂！的確，多么歡樂的相聚，多么難忘的時光！無奈世事難料，鍾子期不幸去世。

　　【設(shè)計意圖：引導學生升華情感，向課外拓展探究，既可以加深對課文內(nèi)容敢的理解和對人物情感的體會，又可以訓練學生的拓展思維，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。】

　　（二）知音之死。

　　出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。

　　1.鍾子期死了，伯牙為什么會認為世上再無知音了呢？

　　預(yù)設(shè)：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣。……

　　2.鍾子期死了，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

　　預(yù)設(shè)：斷了他的前程。斷了他的心弦。斷了他的希望。……

　　3.齊讀。（教師指導，要求讀出伯牙此時的心情。）

　　4.為何鍾子期死了，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學會的琴技就這樣放棄了？

　　5.在遇到鍾子期前，有沒有人贊美伯牙呢？那些人會怎樣贊美伯牙？鍾子期又是怎樣贊美的呢？

　　6.終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鍾子期！面對如此善聽的鍾子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他會對鍾子期說什么？

　　【設(shè)計意圖：理解文本，探究知音這一環(huán)節(jié)是為了讓學生對知音一詞有更形象的了解，真正明確伯牙和鐘子期兩人的默契程度，通過與一般人對博雅的贊美做對比，知道只有兩人的關(guān)系，達到了這種程度才能成為知音。】

　　六、豐富內(nèi)容，回味“絕弦”

　　（一）出示短歌，配樂教師深情朗誦

　　師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？

　　憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

　　（二）你可以用什么詞語來形容伯牙此時的心情？

　　明確：悲慟欲絕、痛不欲生……

　　（三）學生齊讀課文

　　【設(shè)計意圖：出示俞伯牙悼念鐘子期的一首短歌，教師配樂朗誦學生從歌詞中可以感受到俞伯牙對鐘子期的深切懷念，對知音一詞就有了更深的理解。】

　　七、積累背誦，拓展延伸

　　（一）學生動筆寫感受交流

　　師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。

　　（二）學生再次深情讀課文

　　師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。

　　（三）學生伴隨音樂讀課文

　　師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個典故編寫了一首樂曲《高山流水》。

　　（四）師生分角色讀并嘗試背誦

　　【設(shè)計意圖：讓學生充分地讀，將課文讀得充分，讀得入理，讀出韻味，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。】

　　第二課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　（一）板書并齊讀課題：書戴嵩畫牛

　　師談話：上節(jié)課我們學習了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來學習第二則《書戴嵩畫牛》。

　　（二）釋題

　　“書”是什么意思？“戴嵩畫牛”又是什么意思呢

　　預(yù)設(shè)：“書”，是寫的意思。“戴嵩畫牛”就是戴嵩畫的一幅畫，畫的是牛。

　　（三）了解戴嵩

　　戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時，戴嵩為巡官。擅長畫農(nóng)家、山川田野的景色，畫水牛尤為著名，后人評價他畫的牛“野性筋骨之妙”。相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察得多么細致入微。

　　《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國臺北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場面，風趣新穎。

　　【設(shè)計意圖：出示戴嵩和《斗牛圖》的相關(guān)資料，目的是讓學生了解畫家和他作品的地位，為下一步表現(xiàn)牧童的大膽行為蓄勢，能更好地表現(xiàn)中心。】

　　（四）引導學生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書

　　1.戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？

　　2.這幅畫上是什么？

　　3.這個故事告訴我們一個什么道理？

　　【設(shè)計意圖：鼓勵學生學會在閱讀中質(zhì)疑，教師要適當?shù)攸c撥、引導，學會抓住文章的主脈絡(luò)，對文章內(nèi)容進行梳理，同時引導學生品味文言文的語言特色，從而體會文章的中心，提高文言文的學習能力。】

　　（五）指名講故事

　　課前同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，誰能給大家講一講《書戴嵩畫牛》這個故事？

　　二、初讀課文，讀通句子

　　（一）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

　　（二）讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

　　（三）學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

　　（四）同桌互讀課文，互相糾正錯誤

　　（五）學生用指名讀、賽讀、齊讀等多種方式朗讀課文

　　【設(shè)計意圖：初讀課文環(huán)節(jié)，要求學生把課文讀通順，并且讀出節(jié)奏，實際上讀的過程就是理解的過程，學生在一遍一遍的朗讀中對文章的理解也逐步加深，這一環(huán)節(jié)對文言文的教學尤為重要。】

　　三、精讀課文，理解文意

　　（一）學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時幫助

　　（二）同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等

　　（三）學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點

　　（四）同桌互相講說故事內(nèi)容。（板書：戴嵩《牛》）

　　出示課文大意：四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，感到他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀！

　　【設(shè)計意圖：六年級學生已經(jīng)具備自主學習的能力，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式閱讀文言文，引導學生初步理解課文表達的意思，感受文言文語言的魅力。】

　　四、自讀思考，體會道理

　　（一）教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

　　1. 戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？

　　預(yù)設(shè)：戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因為他非常喜歡書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。

　　（板書：杜處士 好 錦囊玉軸）

　　從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？

　　預(yù)設(shè)：“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。從這具體的做法看出杜處士對《斗牛圖》“尤所愛”。

　　2.這幅畫上是什么？ 預(yù)設(shè)：畫上是斗牛。

　　（二）大畫家畫出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？可能一般人都這么認為。但有人指出了畫面的錯誤之處。誰這么大膽？

　　預(yù)設(shè)：一位牧童！

　　戴嵩的畫錯在哪兒？

　　預(yù)設(shè)：“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。

　　（三）這個故事告訴我們一個什么道理，文中哪句話說明了這個道理

　　預(yù)設(shè)：觀察得最多的人才最了解真實的情況。

　　“耕當問奴，織當問婢。”——“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”

　　（板書：牧童 笑 掉尾而斗）

　　【設(shè)計意圖：學生思考后回答問題，教師抓住機會，點撥指導，在提出關(guān)鍵性的問題，隨著學生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然呈現(xiàn)出來，可謂水到渠成。】

　　五、聯(lián)系生活，深化認識

　　（一）請學生談?wù)剬W習本文的體會

　　預(yù)設(shè)：勤于觀察才能得出正確的結(jié)論。

　　（二）你能聯(lián)系實際說一說嗎

　　預(yù)設(shè)：讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良后果，增強做事專心致志的意識。

　　【設(shè)計意圖：在文言文教學中，學生聯(lián)系生活實際談感受，教師給學生以積極的引導，感悟文中所蘊含的古人的思想。正所謂：要知其然，也要知其所以然。】

　　六、復述故事，背誦課文

　　1.同桌互相講故事。

　　2.指導學生背誦課文。

　　【設(shè)計意圖：學生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上復述故事，通過講故事，培養(yǎng)學生的實踐能力。為豐富學生認知，發(fā)展學生語言，開闊閱讀視野奠定基礎(chǔ)。】