這是羿射九日教學設計及反思，是優(yōu)秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

羿射九日教學設計及反思第1篇

　　學習目標：

　　知識與能力：

　　1.認讀13個字；

　　2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。

　　過程與方法：

　　聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。

　　態(tài)度情感價值觀：

　　了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

　　教學重點：了解課文內(nèi)容。

　　教學難點：能夠講述《羿射九日》的神話故事。

　　查閱資料：查找關于《羿射九日》的故事。

　　教學要求：

　　1.認讀13個字；

　　2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題。

　　1.師：同學們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事）

　　2.師：今天咱們再來看一個神奇的故事。

　　板書課題：《羿射九日》

　　過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？

　　二、初讀感知。

　　提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。

　　三、學習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。

　　1.提示：看看誰來考你了？

　　出示生字：

　　先指名讀后齊讀

　　2.引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。

　　3.引導：朗讀課文，你知道了什么？

　　4.激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關的句子讀一讀。

　　5.激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！

　　四、講故事。

　　1.這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？

　　2.講給同學聽一聽。

　　五、作業(yè)。

　　自己搜集神話故事，講給大家庭。

羿射九日教學設計及反思第2篇

教學目標

【知識技能】

學會本課的9個生字，認識本課的10個生字。理解詞語的意思。

【過程與方法】

正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠講述羿射九日的神話故事。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

重點難點

【教學重點】

1.識字、寫字，理解詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

1．教學重點是了解課文內(nèi)容。

　　2．能夠講述羿射九日的故事。

第一課時

（一）引入課題。

　1．動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？

　　2．今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1.咱們先來聽聽這個故事，好嗎？播放視頻。

2.你想不想也來讀讀這個故事？那咱們得先來認一認本節(jié)課生字？

在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。

課件出示：

jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn

覺得 值日 人類 艱難 弓 箭 炎熱 害 怕 從此 重新

shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ

射下 熔化 爆 裂 亂竄 莊 稼 滋養(yǎng) 茂盛 奔騰

借助拼音自由去拼音讀,指名讀，齊讀。

教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。

告訴我你讀懂了那個詞語？你既可以解釋也可以通過做動作、換詞告訴我。

3. 練習朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文。

教師提出讀書要求：其他同學認真聽，評議朗讀情況。

（3）教師重點指導以下4個句子：

①禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。

②他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。

③他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。

④土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。

（4）再讀課文，爭取讀準每個字的音，比一比誰的舌頭最靈活！

（5）課文讀正確了，能不能流利地讀一讀？做到“不頓讀、不添字、不漏字、不換字”？學生自由讀課文，讀不流利的多讀幾遍。

4.小組合作，交流課文主要內(nèi)容，填空。

（1）出示：

天上同時出現(xiàn)（ ）太陽，（ ）都快被烤焦了，（ ）就準備救人們于水火之中。他一口氣射掉了（ ）太陽，留下（ ）太陽讓它造福世界。從此，太陽每天從（ ）升起，從（ ）落下。（ ）漸漸滋潤起來，（ ）漸漸繁茂起來，（ ）奔騰歡唱，大地（ ）現(xiàn)出了勃勃生機。

（2）小組內(nèi)交流。

(3）指名匯報，填空。

（三）書寫生字，重點指導

1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？

相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫的占格。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學習這幾個字。

2．課件出示生字：

覺 值 類 艱 弓 炎 害 此 新

（1）這幾個字，你已經(jīng)記住了哪一個？你是怎么記住的？（師生交流）

我是這樣記住這個字的(從結構、部首、形似字比較記憶，再領著同學書空。

（2）重點指導

“覺 ”注意上面是個“學”字頭，下面是個“見”，千萬不要寫成“貝”。

②師范寫，并講解書寫要點：外面的框要寫的挺，左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短，里面的2個“人”要寫的小，且要對齊。

“值” ①：注意右邊的“直”下面不是“且”，多一橫。

②擴詞練習：值日 值錢 值得

③教師范寫。

“此”第四筆是提，第六筆是豎彎鉤。

3．學生寫字，注意提醒坐姿。

4. 展示、評價。

（四）鞏固練習

打開“新課堂”完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）

（五）布置作業(yè)

把這個故事讀給家人聽。

第二課時

（一）復習引入

1. 開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。）

2. 自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學聽。

（二）再讀課文，整體感知

　　1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。

　　2．剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看。

　　[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。

　　神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

　（三）精讀課文，重點突破

　　再讀課文，你都讀懂什么了？

　　[隨機教學] 指名反饋

　　1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。）

　　你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1-3自然段段]

　　其實這里介紹的就是羿射九日的原因。

　　2．還讀懂了什么？（生2：我讀懂了羿是怎么射日的。）

　　（1） 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第4段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？

　　（2） 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？

　　 出示（蹚過 嗖 爆裂 亂竄 噗噗）

齊讀

　　（3） 默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。

（4） 讀一讀你畫的句子。

“他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。

他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上。”

　　（5） [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？

　　（6） 看圖用自己的話說一說

　　（7） 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）

　　3．質(zhì)疑：為什么只射了九個就不射了？

　　（1） 指名讀第六段

（2） 反饋：出示

“天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。”

　　（3） 你感覺羿是個怎樣的英雄？ （聰明，關心百姓）

　　4．是呀！多好的英雄呀！[生齊讀第六段]

　　（四）講述神話故事。

1．整體回顧課文內(nèi)容。

起因	經(jīng)過	結果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難	羿射下了九個太陽，留下了最后一個。	大地上重新現(xiàn) 出了勃勃生機。

 

2．在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意，前后連貫，語言流暢，通順，表達清楚。

　　

3．小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）

　　4．小組展示。

　（五）積累提高，拓展訓練

　　1.你還知道哪些神話故事？ 愿意講給大家聽聽嗎？

預設：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

2.說說你想對羿說什么。

（1）如果你喜歡寫，就拿出手中的筆，寫一寫。

（2）如果你喜歡畫，就拿起筆，畫一畫。

羿射九日教學設計及反思第3篇

【課前分析】

　　這是統(tǒng)編新教材二年級下冊的一篇神話。本單元的教學目標是讓學生了解歷史故事，感悟祖先創(chuàng)造文明的偉大，感受古人豐富神奇的想象力，激發(fā)學生閱讀和探尋遠古知識的興趣。教學中，要緊扣語用，以讀代講，通過多種朗讀形式，引導學生有感情地朗讀課文，幫助學生理解課文內(nèi)容，體會神話之神奇。神話故事這種體裁，學生在二年級上冊已經(jīng)學過《大禹治水》，為本課學習奠定了基礎。

　　第一課時，我和孩子們一起認識了本課14個包含生字的新詞，一起學習了“類、炎、覺、害、弓”5個會寫字，讀通讀順讀熟了既包含生字新詞又幫助梳理故事脈絡的三組長句子，為第二課時講述故事奠定了良好的基礎。在初步感知課文主要內(nèi)容之后，重點學習了課文1-3自然段，讓孩子們對故事的起因有清晰的了解，對“人類的艱難”有深切的體會。

【課時目標】

1.了解故事的經(jīng)過和結果；會寫4個生字。

2.體會故事的神奇之處；根據(jù)提示講述這個故事。

一、重溫起因，再讀“艱難”。

1.齊讀課題。

　　2.（課件出示）用課文中的一句話來說說羿射日的原因。（相機板書：起因——日子艱難）

　　師：“十個太陽炙烤著大地”，這里有一個詞語“炙烤”，同學們知道是什么意思嗎？

　　課件出示“炙”的金文 （肉串+火堆），仔細觀察這個字，你覺得像什么？（在火堆上烤肉串）。在古時候，“炙”上面的“月”代表的就是“肉”。把肉放在火上，就是我們現(xiàn)在的燒烤。

　　“十個太陽炙烤著大地”就是把整個大地，把大地上的一切，包括我們每個人都放在十個火球上烤，這樣的日子是多么艱難！

　　3.（課件出示）師生合作朗讀第三自然段。

　　師：因為十個太陽炙烤著大地，

　　生：所以禾苗被曬傷了。

　　所以土地被烤焦了。

　　所以江河里的水被蒸干了。

　　所以連地上的沙石都要被熔化了。

二、品讀經(jīng)過，體會“勇敢”。

人類的日子如此艱難，神箭手羿知道后，是怎么做的呢？

　　請同學們默讀課文第4-6自然段，邊讀邊思考：羿是怎樣射下九個太陽的？用“_____”畫出描寫羿射日的句子。

　　1.指名交流。

　　2.品讀句子。

　　（課件出示）句子（1）：他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河，來到了東海邊。

　　老師范讀，指導學生找出關鍵詞語，體會羿的辛苦和艱難。

　　這里的“九十九”是實實在在的數(shù)字嗎？（這是采用夸張的手法，說明山很多，河很多，并不確指九十九座山、九十九條河。）

　　齊讀句子，注意重讀“翻、蹚”兩個動詞和兩個“九十九”。

　　（課件出示）句子（2）：他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。

指名讀句子，其他孩子邊聽邊想，句中哪些詞語是寫羿射箭的動作？

　　找出“登上、搭上、拉開、對準”這些動詞，齊讀句子，可以加上動作表演讀。

　　通過句子（1）和句子（2）你覺得羿是一個什么樣的人？（勇敢果決，不畏艱險。）

　　3.理解：為什么羿沒有射下最后一個太陽？

　　師：羿射下最后一個太陽了嗎？

　　（課件出示）句子（1）：這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

　　生齊讀。

　　哪些詞語寫了太陽很“害怕”？這句話把太陽當做什么？

　　再讀這句，讀出太陽的害怕。

　　（課件出示）句子（2）：天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。

　　羿是怎么想的？齊讀第六自然段。

　　（課件出示）羿是這樣想的：沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖。

　　羿可能這樣想：沒有了太陽，就只有（ ）和（ ）。指名補充。

　　羿還可能這樣想：有了太陽，就有了（ ）和（ ）。指名補充。

　　羿沒有射下最后一個太陽，說明他除了勇敢，還很善良、冷靜、智慧。

　　小結：4-6自然段寫了羿勇敢射日的經(jīng)過。

　　（板書）經(jīng)過：勇敢射日。

三、喜讀結果，想象“生機”。

　　1.羿射下九個太陽之后，世界變成什么樣了？齊讀第七自然段。

　　2.（課件出示）大膽想象：除了課文中寫到的這些變化，大地上還會出現(xiàn)什么樣的美麗景象？

　　3.（課件出示圖配文）師生合作朗讀第七自然段的最后一句話。

　　師：土地 生：漸漸滋潤起來

　　師：花草樹木 生：漸漸繁茂起來

　　師：江河 生：奔騰歡唱

　　師：大地上 生：重新現(xiàn)出了勃勃生機

（板書）結果：重現(xiàn)生機。

四、講述故事，感受“神奇”。

　　1.感悟“神奇”

　　（課件出示）默讀課文，認真想一想：故事里的哪些內(nèi)容讓你覺得很神奇？

　　（1）同桌交流。

　　（2）全班交流。（我覺得課文中神奇的地方是……）

　　小結：在每一個神話故事里，都會有許多神奇的想象，這就是神話的魅力。（板書：神奇）

　　2.講述故事（課件出示）

　　根據(jù)表格里的內(nèi)容提示，把這個故事講給同桌聽。要求：

（1）注意講清楚故事的起因、經(jīng)過和結果。

（2）認真傾聽，同學講得不清楚不完整的地方，及時進行補充。

（3）能用課文中的語言或自己的話來講故事。

指名講故事。要求（課件出示）：

（1）普通話標準，口齒清楚，語言流暢。

（2）能用課文中的語言或自己的話來講故事。

（3）開頭請加上“很久很久以前”，還可以加上動作哦！

五、閱讀推薦，興趣延伸。

　　（課件出示《山海經(jīng)》彩繪版的圖片）《羿射九日》和《大禹治水》這兩個神話故事，都出自上古奇幻創(chuàng)世神話《山海經(jīng)》，里面最有代表性的神話故事有《夸父逐日》《女媧補天》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》等。《山海經(jīng)》也是我國最古老的一部地理書，有興趣的孩子可以去讀一讀少兒彩繪版的《山海經(jīng)》，去欣賞山水的奇異風貌，去感受神話傳說的神奇魅力。

　　今天的回家作業(yè)有2個：

　　1.講故事。把《羿射九日》這個神話故事講給家人或小伙伴聽。

　　2.讀故事。閱讀自己喜歡的神話故事，體會神話的神奇之處。

六、識記生字，指導書寫。

　　1.課件出示4個會寫字：值 艱 此 新。學生連詞齊讀一遍。

　　仔細觀察這四個字：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.分析字形，提取關鍵筆畫，重點指導寫“艱”和“此”。

（1）仔細觀察“值”和“艱”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　值：寫“值”要注意哪些關鍵筆畫？右邊的“直”第二筆是短撇，不是豎；第三筆豎要寫在豎中線上，里面的三橫要與豎相連。

　　艱：右半部分前三筆都在橫中線上方，豎提寫在豎中線上，捺的收筆要高于豎提下端。

　　師示范寫“艱”，生描紅一個。

（2）仔細觀察“此”和“新”，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　此：第4筆是“提”，第六筆豎彎鉤起筆要比第一筆起筆稍高，豎段在豎中線的右側。

　　新：左邊的“親”要寫得瘦一點、窄一點，第五筆橫要比第二筆橫稍長，第九筆點要寫得短小些。

　　師示范寫“此”，學生描紅一個。