這是羿射九日教學設計一等獎第一課時，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

羿射九日教學設計一等獎第一課時第1篇

　　教學目標

　　【知識技能】

　　學會本課的9個生字，認識本課的10個生字。理解詞語的意思。

　　【過程與方法】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠講述羿射九日的神話故事。

　　【情感態度與價值觀】

　　體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字，理解詞語的意思。

　　2.理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　1．教學重點是了解課文內容。

　　2．能夠講述羿射九日的故事。

　　第一課時

　　（一）引入課題。

　　1．動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？

　　2．今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1.咱們先來聽聽這個故事，好嗎？播放視頻。

　　2.你想不想也來讀讀這個故事？那咱們得先來認一認本節課生字？

　　在剛才的讀書過程中，老師發現大家的讀書姿勢很好，大多數小朋友已經將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。

　　課件出示：

　　juézhílèijiānɡōnɡjiànyánhàicǐxīn

　　覺得值日人類艱難弓箭炎熱害怕從此重新

　　shèrónɡliècuànzhuānɡjiɑzīmàoténɡ

　　射下熔化爆裂亂竄莊稼滋養茂盛奔騰

　　借助拼音自由去拼音讀,指名讀，齊讀。

　　教師相機提示稼讀輕聲，此、竄、滋是平舌音，值、射、熔、莊是翹舌音，艱、箭、新是前鼻音，弓、騰是后鼻音。

　　告訴我你讀懂了那個詞語？你既可以解釋也可以通過做動作、換詞告訴我。

　　3.練習朗讀

　　小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

　　（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

　　（2）指名朗讀課文。

　　教師提出讀書要求：其他同學認真聽，評議朗讀情況。

　　（3）教師重點指導以下4個句子：

　　①禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。

　　②他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。

　　③他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。

　　④土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現出了勃勃生機。

　　（4）再讀課文，爭取讀準每個字的音，比一比誰的舌頭最靈活！

　　（5）課文讀正確了，能不能流利地讀一讀？做到不頓讀、不添字、不漏字、不換字？學生自由讀課文，讀不流利的多讀幾遍。

　　4.小組合作，交流課文主要內容，填空。

　　（1）出示：

　　天上同時出現（）太陽，（）都快被烤焦了，（）就準備救人們于水火之中。他一口氣射掉了（）太陽，留下（）太陽讓它造福世界。從此，太陽每天從（）升起，從（）落下。（）漸漸滋潤起來，（）漸漸繁茂起來，（）奔騰歡唱，大地（）現出了勃勃生機。

　　（2）小組內交流。

　　(3）指名匯報，填空。

　　（三）書寫生字，重點指導

　　1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？

　　相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫的占格。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來學習這幾個字。

　　2．課件出示生字：

　　覺值類艱弓炎害此新

　　（1）這幾個字，你已經記住了哪一個？你是怎么記住的？（師生交流）

　　我是這樣記住這個字的(從結構、部首、形似字比較記憶，再領著同學書空。

　　（2）重點指導

　　覺注意上面是個學字頭，下面是個見，千萬不要寫成貝。

　　②師范寫，并講解書寫要點：外面的框要寫的挺，左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短，里面的2個人要寫的小，且要對齊。

　　值①：注意右邊的直下面不是且，多一橫。

　　②擴詞練習：值日值錢值得

　　③教師范寫。

　　此第四筆是提，第六筆是豎彎鉤。

　　3．學生寫字，注意提醒坐姿。

　　4.展示、評價。

　　（四）鞏固練習

　　打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）

　　（五）布置作業

　　把這個故事讀給家人聽。

　　第二課時

　　（一）復習引入

　　1.開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。）

　　2.自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學聽。

　　（二）再讀課文，整體感知

　　1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。

　　2．剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看。

　　[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。

　　神弓神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

　　（三）精讀課文，重點突破

　　再讀課文，你都讀懂什么了？

　　[隨機教學]指名反饋

　　1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話，所以羿才去射日的。）

　　你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1-3自然段段]

　　其實這里介紹的就是羿射九日的原因。

　　2．還讀懂了什么？（生2：我讀懂了羿是怎么射日的。）

　　（1）你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第4段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？

　　（2）你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？

　　出示（蹚過嗖爆裂亂竄噗噗）

　　齊讀

　　（3）默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。

　　（4）讀一讀你畫的句子。

　　他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。

　　他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上。

　　（5）[出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？

　　（6）看圖用自己的話說一說

　　（7）讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）

　　3．質疑：為什么只射了九個就不射了？

　　（1）指名讀第六段

　　（2）反饋：出示

　　天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。

　　（3）你感覺羿是個怎樣的英雄？（聰明，關心百姓）

　　4．是呀！多好的英雄呀！[生齊讀第六段]

　　（四）講述神話故事。

　　1．整體回顧課文內容。

　　起因 經過 結果

　　十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難 羿射下了九個太陽，留下了最后一個。 大地上重新現

　　出了勃勃生機。

　　2．在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意，前后連貫，語言流暢，通順，表達清楚。

　　3．小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）

　　4．小組展示。

　　（五）積累提高，拓展訓練

　　1.你還知道哪些神話故事？愿意講給大家聽聽嗎？

　　預設：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

　　2.說說你想對羿說什么。

　　（1）如果你喜歡寫，就拿出手中的筆，寫一寫。

　　（2）如果你喜歡畫，就拿起筆，畫一畫。

羿射九日教學設計一等獎第一課時第2篇

　　教學要求

　　1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

　　2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　重點難點

　　1.學會本課的生字。

　　2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　教學課時兩課時。

　　教學內容

　　1.認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

　　2.與同學交流自己知道的神話故事。

　　教學準備

　　生字卡片、與中國古代神話故事相關的課件。

　　教學過程

　　一、圖片導入,激發興趣

　　1.同學們,我國古代有很多英雄,他們為人類付出了很多。今天就讓我們認識一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻?就讓我們走進課文,去看一看吧!

　　2.板書題目《羿射九日》。

　　二會讀生字,學生質疑

　　1.教師運用課件出示本課的會認字,會寫字,教讀學生讀音。

　　shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

　　會認字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰

　　juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

　　會寫字:覺值類艱弓炎害此新

　　教師指導重點字讀音:

　　“稼”讀四聲,不能讀成一聲。“覺”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。

　　2.教師引導學生根據題目質疑。

　　3.指名反饋,教師歸納并出示問題。

　　(1)羿為什么射日?

　　(2)羿怎樣射日?

　　(3)結果怎樣?

　　4.鼓勵學生讀課文解決問題。

　　教師歸納:(1)十個太陽覺得輪流值日沒意思,就一塊出來了,使人們的日子過得非常艱難。

　　(2)翻過九十九做高山,趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對準太陽就是一箭。一團團火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。

　　(3)羿一口氣射下了九個太陽,最后一個太陽躲到大海里,大地又恢復了生機。

　　三理解射日的原因

　　1.指導反饋:后羿為什么要射日?

　　2.范讀第1~3自然段。

　　3.齊讀第3自然段。

　　4.教師提問:人們的日子是怎樣的?用文中的一個詞語來概括。(艱難)

　　禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

　　(板書:起因:十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難)

　　你的心情怎樣?(難過、同情)帶著這種感情自由地練習朗讀。

　　5.教師提問:你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎?

　　十個太陽像十個大火球,炙烤著大地。

　　教師提示:作者把太陽比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說明了天氣非常炎熱。

　　6.朗讀指導:朗讀的時候,要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀,要讀出“焦急”的情感。

　　第二課時

　　教學內容

　　1.熟讀課文。

　　2.找出你覺得寫得好的句子,做上標記。

　　教學方法

　　1.自主、合作、探究的學習方法。在識記生字的時候,教師可以讓同小組的同學做“找朋友”這個游戲,這樣既提高了學生參與的興趣,又能幫助他們很好地識記生字,一舉兩得。

　　2.初讀課文,感知文本。讓學生帶著問題讀課文,這樣他們會一邊讀課文,一邊思考。學習了生字后,教師可以要求學生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強化對生字的記憶。

　　能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　教學過程

　　一、鞏固生字

　　上節課,我們對羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學習了生字的認讀,下面我們來檢查一下我們的學習結果。

　　1.檢查會認字、會寫字讀音。

　　(1)認讀詞(做“找朋友”的游戲)

　　(2)開火車讀,指名讀。

　　2.指名學生回答羿射日的原因,經過和結果。

　　二、理解課文,朗讀體會

　　1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。

　　2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問題:

　　(1)羿射日的經過是怎樣的?

　　預設:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓

　　(2)最后一個太陽為什么沒有被射中?

　　預設:這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。

　　把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。

　　“慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結構的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。

　　(3)羿為什么決定留下最后一個太陽?

　　預設:沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。(板書:經過:羿射下了九個太陽,留下了一個)

　　3.齊讀最后一個自然段,了解羿射九日后人類的生活變化。

　　預設:土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現了勃勃生機。(板書:結果:大地上重新現出了生機勃勃)

　　三、結合課文,分析人物

　　默讀全文,邊讀邊想:羿是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來。

　　羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬苦,當射掉九個太陽的時候,他停下了,想到,要是沒有太陽,人類和動物也沒法活下去,體現了他的聰明。

　　四、書寫指導

　　1.教師運用課件展示本課會寫字,指導學生會寫字的寫法:

　　覺:部首要和“黨”的部首區別開來。

　　值:左右結構,右邊的“直”里面有三橫。

　　類:上下結構,上面是“米”,下面是一個“大”字。

　　艱:左右結構,右半部分不能寫成“良”。

　　炎:上下結構,由兩個“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。

　　弓:獨體字,識記這個字的時候,我們可以這樣記:張開的翅膀太長了,小鳥把它丟掉了。

　　害:加上“刂”變成了“割”。

　　此:下面加上兩橫,就變成了“些”。

　　新:左右結構,左邊是“親”,右邊是“斤”。

　　2.學生在練習本上書寫,老師巡視。

　　五、拓展延伸

　　1.在羿身上,你學到了哪些優秀的品質?

　　2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。

　　1.注重自主學習。這篇文章容易理解。因此,在教學過程中,教師可以大膽放手,只是設置出幾個問題,讓學生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,讓學生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個過程中,既引發了學生學習的興趣,也給他們增加了學習的動力。

　　2.通過重點詞句,把握人物形象。對于人物形象的把握,除了故事情節以外,更重要的是對重點詞句的把握。教學時,教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動作描寫等方面,通過引導學生理解,從而達到對人物的把握。

　　課文補充資料：

　　羿射九日的起因、經過和結果

　　十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽,留下了一個。大地上重新現出了生機勃勃。

　　羿:原指鳥張翅旋風而上,另指唐堯時的射師,傳說他曾開弓射九日,也指夏時有窮氏國君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

羿射九日教學設計一等獎第一課時第3篇

　　教學目標：認讀8個字，在理解課文的基礎上，能有語氣地朗讀課文，體會古代人類征服自然的美好愿望。

　　教學重點：了解課文內容。

　　教學難點：能夠講述《羿射九日》。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　二、自學課文。

　　1、讀準字音，自學認讀字——讀課文——讀詞語

　　2、帶著課后習題自學課文，然后和同桌說一說。

　　三、全班交流。

　　四、朗讀指導。

　　1、人物對話，理解課文內容

　　2、指導學生讀書。

　　五、作業：講一個你知道的古代故事。