這是蜘蛛開店教學評價，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

蜘蛛開店教學評價第1篇

【教學背景】

教學內容

《蜘蛛開店》是統編本二年級下冊第七單元中的一篇課文。本單元是童話單元，人文主題是“改變”，語文要素是借助提示講故事。針對講故事這一能力的培養，統編本語文教材從二年級上冊開始就進行了有意的安排，在學

習《小蝌蚪找媽媽》一課時，讓學生嘗試借助圖片講故事，口語交際中也安排了《看圖講故事》。在這兩次訓練中，學生能夠按順序講清圖意，到了二年級下冊第七單元再次進行講故事訓練。《蜘蛛開店》是本單元第二篇課文，故事一波三折，內涵豐富，故事情節具有反復的特點，課后還給出了故事示意圖。這兩個特點有利于幫助學生講好故事，并在此基礎上續編故事。本課在本單元以及講故事這一訓練點上有著承上啟下的作用。學生在之前讀故事、根據圖片講故事的基礎上，進一步學習梳理故事內容，發現故事結構特點，并根據示意圖講故事。激發學生讀故事、講故事、編故事的興趣。從看懂提示到自主提取相關內容作為重要提示，層層深入地引導學生按順序，清楚、完整地講故事，以達到本年段的發展目標。

學生情況

講故事的訓練對于學生來說并不陌生，學生在之前的學習中嘗試過借助圖片講故事。相比較而言，本課借助示意圖講故事相對抽象，學生容易遺漏一些重要信息，這需要教師引導學生讀懂示意圖，并借助示意圖理清故事思路，發現故事情節反復的特點，從中提取重要信息，不斷豐富示意圖，借助示意圖清楚、完整地講好整個故事，續編故事。

【教學目標】

1.復習鞏固“編織、蜈蚣、寂寞”等詞語，正確書寫“商”“店”兩個生字。

2.朗讀課文，能夠根據示意圖講故事。

3.能根據課文內容展開合理想象，續編故事。

【教學重點】

朗讀課文，能夠根據示意圖講故事。

【教學難點】

能根據課文內容展開合理想象，續編故事。

【教學設計】

一、復習詞語，學寫生字，鞏固識字方法

教師活動1

1.指名讀詞，認真觀察，學會發現。

蜘蛛 編織 蜈蚣

2.“開火車”帶讀，讀準字音。

寂寞 口罩 顧客 交換 蹲下

長頸鹿 襪子 匆忙 商店

3.自主觀察，學寫生字。指導書寫“商”“店”兩個字。

（1）擴詞練習，在生活中積累詞語。

（2）自主觀察，小老師指導寫好生字。

（3）教師范寫。

強調“商”的第二筆橫最長，第七筆撇和第八筆點從豎中線向左右打開，覆蓋“口”。

“店”的第三筆撇要寫舒展。

（4）學生練寫，展示點評。

（5）再次修改。

學生活動1

1.學生一邊讀詞，一邊觀察，看看有什么發現。

從結構上看，它們都是左右結構的字。從構字特點上看，它們都是形聲字。

2.“開火車”讀詞語，注意讀準字音。

3.自主識記、書寫“商”“店”兩個字。

（1）能夠多角度擴詞，比如“商場”“經商”“商量”等。

（2）二年級的學生已經具備較強的獨立識字的能力，學生能夠觀察發現漢字的結構特點、重點筆畫，從而寫好漢字。

（3）從相互評價中找到優勢和不足，努力把字寫得更加端正、美觀。

【設計意圖：此環節意在復習鞏固詞語，學習書寫生字。在這個過程中引導學生關注漢字的結構特點、構字特點，同時引導學生在生活中積累詞語、運用詞語，進一步強化了學生的自主識字能力。】

二、自由讀文，整體回顧，借助示意圖，講清故事框架

教師活動2

1.指導朗讀第1自然段，回顧蜘蛛開店的原因。

有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。

2.引導學生自由讀文，梳理故事框架。

重點回顧：蜘蛛每次開店賣的是什么？迎來了哪些顧客？結果怎么樣？

完成學習單。

3.引導學生借助學習單，發現規律，關注本文情節反復的特點。

學生活動2

1.朗讀第1自然段，感受小蜘蛛的寂寞、無聊，了解其開店的原因。

2.自由讀文，邊讀邊回憶：蜘蛛每一次開店賣的是什么？迎來了哪些顧客？結果怎么樣？

3.同桌討論，完成學習單。“蜘蛛每一次開店賣的是什么？迎來了哪些顧客？結果怎么樣？”借助示意圖練習說一說。

4.小組匯報，展示學習單。

5.借助學習單，觀察示意圖，發現故事情節反復的特點。

【設計意圖：此環節通過四個層次來落實：第一層次帶著問題整體入文，回顧課文內容;第二層次同桌合作完成學習單，理清故事框架;第三層次借助示意圖講清故事框架;第四層次橫向觀察示意圖，發現規律，關注故事情節反復的特點。層層深入，引導學生整體把握課文內容，發現故事結構規律，從而為后面的講故事打下堅實的基礎。】

三、教師引導，提取重要信息，豐富示意圖，講好情節一

教師活動3

1.學習第2～4自然段，口罩編織店。

創設情境，引導學生讀文思考：蜘蛛開店前是怎么想的？

提示：很簡單。

2.在示意圖上，豐富招牌信息。

口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

3.指導學生朗讀體會，了解顧客特點，體會蜘蛛的心情。

河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

提示：嘴巴大。

4.在學生講清故事框架的基礎上，引導學生抓住文中的關鍵信息豐富示意圖;借助示意圖，講好故事中的第一個情節。

學生活動3

1.用朗讀的方式匯報。

蜘蛛決定開一家商店。賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

2.能夠從招牌中獲取商店出售的

商品以及價格這兩個重要信息。

3.能夠讀出顧客的特點，并且展開想象，體會當蜘蛛看到這樣一位顧客，它的心里又是怎樣想的。讀出自己的體會。

4.在朗讀想象的基礎上，練習講好故事的第一個情節，努力把自己的體會與想象融入進去，其他學生借助學習單上的評價標準評一評。

【設計意圖：本環節是本節課的重點環節，在學生理清故事框架的基礎上，以蜘蛛第一次開店經歷為例，引導學生用心讀文，好好體會，抓住文本中的關鍵信息，豐富示意圖，并展開想象，練習把故事講清楚、講完整，更加吸引人。】

四、自主提取重要信息，豐富示意圖，借助示意圖講好故事

教師活動4

合作學習第5～11自然段。

1.引導學生按照上面的學習方法，合作學習第5～11自然段，自主提取重要信息，豐富示意圖，練習借助示意圖講好蜘蛛后兩次開店的經歷。教師巡視指導，及時點撥。

2.請學生同桌合作講好蜘蛛后兩次開店的經

歷，教師巡視指導，及時幫助遇到困難的學生。

3.請學生同桌合作展示交流，引導其他學生按照評價指標評一評，引導學生正確評價與表達。

4.召開“小小故事會”，四人一個小組合作，完整地講講蜘蛛開店這個故事。

學生活動4

1.按照剛剛學習的步驟與方法試著講好

蜘蛛開店的后兩次經歷，先讀一讀，再提取重要信息，豐富示意圖，借助示意圖講好故事。

2.同桌合作共同講好蜘蛛開店的后兩次經歷。

3.同桌合作展示交流，其他學生按照評價標準評一評。

4.四人為一小組合作，完整地講講蜘蛛開店這個故事。其他學生認真傾聽，并按照評價指標評一評。

【設計意圖：此環節主要通過三個層次來落實。層次一：引導學生按照上一環節的學習方法，獨立練習講好蜘蛛開店后的兩次經歷，為學生提供自主學習的時間和空間，幫助學生學會舉一反三;層次二：同桌合作展示，教師引導評價，為學生提供合作探究的平臺，過程中鞏固講好故事的方法;層次三：小組合作，講好故事，在合作展示中體驗講故事的樂趣，增強講好故事的信心，扎實落實本節課的教學重點。】

五、探究思考，拓展示意圖，續編故事

教師活動5

1.引導學生回顧故事，探究蜘蛛開店不成功的原因，并積極思考，為小蜘蛛想想解決問題的辦法。

2.引導學生展開想象，續編故事，教師指導、點撥、提升。

學生活動5

1.學生在讀故事、講故事的過程中，對故事內涵有所感悟和理解，紛紛勸小蜘蛛做事情要先想清楚，考慮周全。比如，可以事先織好商品，明碼標價，供客人選購;還可以量身定做，但是要按照款式和規格定價;也可以多雇傭一些工人。

2.在續編中有的學生關注了故事結構的反復特點，繼續按照這樣的段式續編，但思考更加全面。有的學生針對蜘蛛開店不成功的原因，在續編中幫助蜘蛛解決之前存在的問題。想象合理，表述清晰。

【設計意圖：本環節分兩步落實：第一步引導學生探究蜘蛛開店不成功的原因，意在引導學生進一步感悟故事內涵，發揮童話育人的功能，為下一步續編故事做好鋪墊;第二步引導學生展開想象，續編故事，意在深化理解，訓練表達，發展想象力和思維力，突破本節課的教學難點，更把童話的育人功能發揮得淋漓盡致。】

【評析】

一、充分挖掘并有效利用教材資源

課文后面的習題給出了示意圖。教學此課應充分利用示意圖，幫助學生有效學習。首先，引領學生縱向讀懂示意圖，借助示意圖，整體了解故事內容，理清故事框架;接著，引領學生橫向觀察示意圖，發現故事的結構特點;然后，引導學生不斷豐富示意圖，借助示意圖講好故事。多次利用示意圖，層層深入，實現從走進故事到講述故事再到續編故事的

目標。

二、實踐中增強講好故事的自信心

從講清故事框架到完整地講述情節一，到同桌合作練習講好后兩個情節，到最后完整地講故事，呂老師努力為每一位學生搭建了講故事的平臺，使學生在講故事的實踐中對講故事產生濃厚的興趣，增強講好故事的自信心，為后面進一步學習講故事打下了基礎。

三、注重并充分發揮童話育人功能

在讀故事、講故事、續編故事的過程中呂老師始終引導學生關注每一次小蜘蛛都想得很簡單，可結果偏偏就是那么不簡單，好像故意捉弄它似的，從中感受故事的情趣，更引發了學生的思考：問題到底出在哪兒呢？學生在思考探究、續編故事的過程中表達自己的理解和感悟。

蜘蛛開店教學評價第2篇

《蜘蛛開店》是部編教材二年級下冊第七單元的一篇課文，本單元的教學重點是借助提示講故事。《蜘蛛開店》是一篇簡單易懂的童話故事，篇幅不長，故事結構重復，語言風趣幽默，理解起來并不困難。故事講述了一只無聊的小蜘蛛決定開商店，結果來的顧客讓蜘蛛十分頭疼，蜘蛛從賣口罩改為賣圍巾，又改為賣襪子，最后被蜈蚣嚇得跑回了網上。故事告訴我們做任何事情都不簡單，做事情之前要思考清楚，遇到困難不能逃避，要積極想辦法。

一、教學目標

1.正確流利有感情的朗讀課文，能根據提示講故事。

2.合理展開想象，續編故事。

3.明白做什么事情都要思考清楚，堅持不懈的道理。

教學本課時，我牢牢把握住“借助提示講故事”這一教學重點，從三個方面來完成教學目標。

1.自讀梳理，把握故事結構。首先，我提出這一問題“蜘蛛為什么開店？開了哪些店”？學生帶著這個問題自讀課文，能夠很容易找出答案，通過板書三個商店的名稱，故事結構初步顯現，學生了解到《蜘蛛開店》由三個小故事構成，弄清故事結構，故事講起來就容易多了。

2.聚焦故事，理清故事主要情節。文章分為三個小故事，我選取第一個小故事“買口罩”作為重點，指導學生進行梳理，“賣什么？多少錢？誰來了？怎么樣？”按照這個步驟梳理出重要線索“賣口罩——一元錢——河馬來了——感覺難”，再讓學生自學后面兩個小故事，學生通過補充板書內容，梳理出故事主要情節。

3.啟發引導，通過反復朗讀體會小蜘蛛的心情。在教學第一部分“賣口罩”時，我讓一個學生幫助小蜘蛛招攬客人，學生朗讀完招牌上的句子，我讓她再讀一遍，一直讀了很多遍，學生已經有點累了，這個時候我說“顧客終于來了，小蜘蛛，你的心情怎樣？”學生馬上就理解了蜘蛛此刻高興的心情。再比如在讀“河馬嘴巴那么大”的句子時，我問學生河馬嘴巴到底有多大？你能給我比一比嗎？學生邊讀邊做動作，一下子就讀出了感情。通過引導與啟發，體會到蜘蛛的心情變化，為學生生動有趣的講好故事奠定了基礎。

二、教學效果

1.學生能夠通過反復朗讀體會到蜘蛛心情的變化，能夠讀出自己的體會與感情。

2.學生能夠用自己的話講出故事的主要情節。

3.學生能通過思考找出蜘蛛開店總是失敗的原因，并發揮想象續編故事。

三、成功之處

1.課堂氣氛活躍，學生規范好。通過班級優化大師點贊和希沃白板課堂活動的合理運用，充分調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍，學生參與度高。由于是借班上課，我用學生座位號編輯了一個班級，用學生感興趣的雪糕、西瓜等趣味性的圖片設計“傾聽，坐姿，思考，回答”等評價方式，激勵學生積極參與課堂活動同時進行有效的組織教學，達到了比較好的效果。

2.學生朗讀有感情，有體會。在教學中，我注重朗讀的啟發與引導，通過教師范讀、引導學生做動作、創設情景等方式，幫助學生體會蜘蛛的心情，學生在預習時間十分有限的情況下，能夠讀出感悟，讀出體會，我認為比較成功。

四、不足之處

1.學習方法總結不夠到位。授之以魚不如授之以漁，在教學“賣口罩”部分之后，應該和學生一起提煉出學習這一部分運用的方法，再讓學生學習后面的部分，這樣既培養了學生總結概括的能力又為后面兩個故事的學習提供了方法。

2.任務安排不夠明確。在續編故事環節，由于沒說清楚“續編”的概念，沒有給出比較明確的提示，如“蜘蛛還會開店嗎？它會開什么店呢？掛什么樣的招牌？誰來了？結果怎么樣？”學生編出來的故事情節和課文類似，不夠精彩。

3.語言不夠豐富。課堂教學中評價語重復比較多，過渡語不夠優美，語言不夠精煉，語調缺乏起伏，沒有激情。

通過此次教學活動，我深刻的認識到自身存在的不足，慶幸的是我還有很多學習改進的機會。生命不息，學習不止，今后，我會繼續加強學習，為下一次綻放積累能量。

蜘蛛開店教學評價第3篇

【教學目標】

1. 正確認讀“店、蹲”等15個生字，會寫“商”“決”等9個字，聯系上下文語境，理解“蹲”“寂寞”等詞語的意思。

2. 朗讀課文，梳理情節，形成示意圖，能根據示意圖講故事。

3. 在理解課文內容的基礎上，能展開想象，續編故事，與同學分享。

第一課時

【課時目標】

1. 運用多種識字方法，正確認讀“蹲、罩”等生字詞，會寫“商、店”等字，理解“寂寞、編織”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蜘蛛的想法、心情變化。

3.在讀故事中，梳理情節，能根據示意圖講好蜘蛛“賣口罩”的故事，嘗試借助故事循環反復的特點講“賣圍巾”“賣襪子”。

【教學過程】

課前：每日小故事

1. 上課前一天，師錄制音頻，講述魯冰的童話《三條腿，四條腿》。

2. 生在家聽故事，語音討論，了解故事特點。

（設計意圖：課前先聽一個故事，從魯冰的另一個童話故事《三條腿，四條腿》中初步了解作者及其作品。這個故事和《蜘蛛開店》結構相似，有反復的情節，激發學生興趣的同時，為學習新故事，講述故事作鋪墊。）

01

板塊一：由“寂寞的蜘蛛”引出故事

（一） 導入故事

這節課，我們來學習作家魯冰的另一個童話故事，故事的主人公是誰呢？（貼出蜘蛛圖片）請小朋友看老師寫“蜘蛛”。（指導：“蜘蛛”是一種小動物，這兩個字都是蟲字旁，右邊部分表音，它們都是形聲字。）

（二） 理解“寂寞、蹲、每天”

1. 出示句子：有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面。（師生讀）

2. 做做“蹲”的動作，理解“蹲”。

3.引導說話練習，理解“每天”，讀懂“寂寞”的心情。

星期一的時候，這只蜘蛛蹲在網上等著小飛蟲落在上面，星期二、星期三……晴天、雨天的時候……

就這樣，蜘蛛每天只做一件事情，那就是蹲在網上等著小飛蟲，連個小伙伴都沒有。如果你是這只蜘蛛，心情怎么樣？（寂寞、無聊）

4. 聯系部首“寶蓋頭”，認讀“寂寞”，聯系生活經歷說說自己什么時候會寂寞，理解詞語。

5.多么無聊、寂寞的蜘蛛啊！于是，它決定做一件事情，它要開店啦！（補充課題，齊讀：蜘蛛開店，聯系生活認識“店”）

（設計意圖：“寂寞、蹲”都是本課生詞，也是蜘蛛開店的原因。“蹲”是個動作，借助直觀形象的肢體動作準確理解；“寂寞”是一種抽象的情緒，借助句式練習和生活經歷，感受每天做同一件事情的心情，深入理解“寂寞”，讓接下來的故事發展合情合理。）

02

板塊二：初讀梳理故事，

隨文學習生字

（一）初讀課文，讀準字音，讀通句子

邊讀邊思：

蜘蛛賣了幾樣東西？用“ ”畫出；來了哪些顧客？用“○”圈出。

（二）交流，梳理故事，隨文識字

1.出示交流的句式：蜘蛛賣 ，顧客來了，是一只 。（相機貼詞語卡片：賣口罩、河馬、賣圍巾、長頸鹿、賣襪子、蜈蚣）

2. 整體感知故事，讀一讀。

蜘蛛賣口罩，顧客來了，是一只河馬。

蜘蛛賣圍巾，顧客來了，是一只長頸鹿。

蜘蛛賣襪子，顧客來了，是一條四十二只腳的蜈蚣。

這個故事有趣嗎？說說這只小蜘蛛。

3. 隨文理解“罩”。

（1）字源識字：出示小篆，發現“罩”的上半部分與“網”相關。

（2）聯系生活拓展：口罩、罩衣、紗罩、燈罩……

（3）繼續延伸“罩”的意思：冬天的早晨，大霧籠罩了整個樹林。

4. 隨文認讀“編織”。

（1）出示圖片，引導發現蜘蛛發揮吐絲織網的特長，賣的商品都是編織品，所以“編織”兩個字都是絞絲旁。

（2）認一認、說一說生活中的編織品。

（設計意圖：這個故事篇幅雖然較長，但是采用了反復式結構，三個情節相似，學生在讀故事中，能快速提取主要的信息，即蜘蛛賣了什么，分別來了哪些顧客，建立對應關系。這是本課時教學的重點，也就是教學目標第2條。在故事語境中，隨文識字，理解詞語，拓展運用。）

03

板塊三：講好“蜘蛛賣口罩”，

學習借助提示講故事

（一）讀讀故事

1. 出示自讀要求：細讀課文2-5自然段，想想蜘蛛是怎么賣口罩的？

2. 交流，指導朗讀。

（1）出示蜘蛛的招牌：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

指導朗讀

誰來幫蜘蛛老板叫賣？（隨文識字：付）

（2）觀察課文插圖，對比大小，體會蜘蛛的心情，讀好句子。

聽到叫賣聲，第一位顧客河馬來啦！（出示課文插圖1：蜘蛛為河馬織口罩）比一比蜘蛛與河馬，說說河馬怎么樣。（詞卡：嘴巴大）

指導朗讀

讀出“河馬嘴巴那么大”。

（3）假如你是這只蜘蛛，看到顧客是一只河馬，心里怎么想？

（4）默讀第四自然段，圈畫出表現口罩很難織的字詞。

交流，設置情境，想象說話，感受“一整天”時間長。

天剛蒙蒙亮，蜘蛛 ，他心里想：口罩好難織啊！

中午，蜘蛛 ，他心里想：口罩好難織啊！

晚上， ！

（5）蜘蛛老板忙了一整天，累趴在蜘蛛網上，腰酸背痛，手腳發麻，心里又會想些什么？和同桌說說。

（6）朗讀課文第1-5段。

（二）學講故事

1. 讀著讀著，蜘蛛“賣口罩”的故事就出現在蜘蛛網上了。（引導觀察板書示意圖：蜘蛛開店——賣口罩——河馬——嘴巴大——一整天）你能根據蜘蛛網上的提示來講講這個故事嗎？

2. “故事大王”擂臺賽。（響亮星，完整星，繪聲繪色星）

3. 自由練講，上臺展示。

（設計意圖：選擇“賣口罩”這個情節細讀，梳理出一條故事線索：賣口罩、河馬、嘴巴大、一整天，為講故事提供支架。講故事的目標與評價相對應。接下來的“賣圍巾”和“賣襪子”與之相似，“理、讀、講”就水到渠成了。這個環節的細讀，仍然循著蜘蛛的心情來體會故事，“一整天”的理解與第一環節“每天”呼應，既是對時間的理解，又滲透了情境說話訓練，落實低段閱讀課的目標。）

04

板塊四：自讀“賣圍巾”“賣襪子”，

補充故事示意圖

1. 自讀課文6-11自然段，提取信息，完成板書示意圖。

蜘蛛是怎么“賣圍巾”和“賣襪子”的？這兩個故事和“賣口罩”有什么相似的地方？照樣子圈畫、提取剩余信息，共同完成板書。

2. 邀請兩位同學嘗試合作講這個部分，評價。

（設計意圖：由扶到放，把“賣口罩”的學習方法遷移到后兩個情節中，自主學習“賣圍巾”和“賣襪子”。照樣子提取關鍵信息，形成完整的板書示意圖，體現相似故事結構的學用關系，把課后練習題化到教學過程中。）

05

板塊五：兒歌復現生字，

指導寫字

（一）出示由生字串成的兒歌，鞏固生字

寂寞蜘蛛開商店，顧客前往編織店。大嘴河馬買口罩，長頸鹿來買圍巾，多腳蜈蚣買襪子，蜘蛛匆忙跑回網。（兒歌中的生字標紅）

1. 拍拍手，一起有節奏地讀兒歌。

2. 生字從兒歌中跳出來了，開火車讀一讀。

（二）指導寫字

1. 觀察“商店”兩個字，提醒寫字要領：“商”字里面一撇一點要寫小，“店”是半包圍結構，第三筆的撇要寫長，左側包住“占”。師范寫，生描紅、臨寫。

2. 再選兩個字練一練，教師指導。

3. 寫習字冊。

（設計意圖：本課生字較多，用學生喜歡的兒歌復現生字，再加入游戲的形式，既能及時復習生字，也是對整篇故事的回顧。寫字指導，選擇結構較難的半包圍結構的“店”字和上下結構易錯字“商”來指導，突破難點。）

課后：借助課后示意圖練講故事；選讀童話故事。

附：第二課時學習內容

一、借助課后示意圖（或板書），完整地講故事，互評改進。

二、話題探討：這是一只怎樣的蜘蛛？你能給他一點建議嗎？

三、如果這個故事還沒結束，接下來會發生什么？續編故事。

四、識字、寫字。

【第一課時板書設計】

【補充：教材解讀】

《蜘蛛開店》是統編教材二年級下冊第七單元的一篇童話故事，作者魯冰。本單元有四個童話故事組成，指向一個主題——改變。單元核心的語文要素是借助提示講故事。《小毛蟲》借助關鍵詞句的提示講故事；《青蛙賣泥塘》引導學生在理解課文內容的基礎上，分角色演一演故事；《蜘蛛開店》則借助示意圖講故事。縱觀本冊教材，多篇課文課后練習都有講故事的要求，并輔以多種形式的故事支架，如借助插圖、表格、圖示等直觀形象的提示，降低講故事的難度，幫助學生掌握故事內容，發展故事思維，為中年級復述做鋪墊。

課文講述了一只蜘蛛覺得每天織網寂寞又無聊，就開一家編織店。他賣口罩，來了河馬；他改賣圍巾，來了長頸鹿；他又改賣襪子，結果來了蜈蚣，蜘蛛嚇得跑回網上。這個故事契合兒童的經驗和想象，富有童趣，編入二年級教材，除了要借助故事情境識字寫字、朗讀課文、訓練句段之外，還要關注其獨特的故事價值：1.情節一波三折。2.反復式結構。這是童話故事常見的結構特點，課后練習的示意圖，就是利用這種反復結構，給學生提供講故事的支架。

文中三幅插圖精美又不失兒童的夸張。三幅圖講述一個完整的故事，與課后練習中的示意圖一一對應，組合成更直觀、有趣的線索，是“講故事”的重要補充資源。第一幅圖小蜘蛛正忙著給河馬織超大口罩；第二幅圖的對比更強烈了，小蜘蛛忙著為高大的長頸鹿織圍巾；第三幅圖里的蜘蛛看到來了一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得目瞪口呆，慌忙逃走。故事到這兒似乎還沒有結束，給兒童留下想象、創造的空間，課后第二題“續編故事”也會很精彩。