這是楓樹上的喜鵲作業設計，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

楓樹上的喜鵲作業設計第1篇

　　一、教材分析:

《楓樹上的喜鵲》教學設計

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

　　二、學情分析：

　　二年級的學生，已經對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。

　　三、教學目標：

　　1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發明、字母、上升”等詞語。

　　2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　3、創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、一、教材分析:

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

二、學情分析：

二年級的學生，已經對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。

三、教學目標：

1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

3、創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達。

4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

四、教學重難點：

教學重點：

1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表 現角色的不同性格。

教學難點：

初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。

五、教學課時： 2 課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發明、字母、上升”等詞語。

2、 在故事情境中有滋有味地朗讀， 初步體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

教學過程：

一、創設情境，激發學習興趣。

1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來了它的朋友--喜鵲。對喜鵲了解多少，學 學叫聲等。

2、教學“鵲”字。

3、齊讀課題

4、過渡：楓樹上的喜鵲發生了什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

（1）將課文讀通順，讀流利。

（2）通過拼音認識文中的生字。

（3）圈出文中你還不認識的生字。

（4）如果有不理解的詞語，試試聯系上下文理解，也可以與 同桌討論。

（5）說說課文主要講了一件什么事？

2、再讀課文，檢查學生的預習情況。

（1）同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的， 同桌教一教。

（2）教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇

（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。

（4）把生字帶到詞語中讀一讀。

（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？

3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。

（1）學生齊讀課文。

（2）說說課文主要講了一件什么事。

（3）學生匯報。

（4）師小結。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜 歡他們。 三、生字書寫 。

1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。 3、練寫，點評。 4、同桌相互交流，左中右結構的“游”字各部分所占的位置。 5、學生練習，老師巡視指導。 6、再評議。

四、作業。

1、書寫生字和新詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、 細讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

2、照樣子創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達。

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學過程：

一、復習引入。

1、認讀生字新詞。

2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？

2、認識楓樹。

（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。

（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？

生：很大又很高的綠色太陽傘。

（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？

生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。

2、認識喜鵲。

（1）認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現 了我的什么特點？

（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。

3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了” ，從這里可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？

三、品讀領悟，體悟情感。

1、現在請孩子們仔細地讀一讀 4-12 自然段。

（1）找出寫喜鵲語言的句子。

（2）喜鵲在忙些什么呢？

2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。

（1）喜鵲在忙些什么呢？ 一會兒教喜鵲弟弟唱歌， 一會兒教喜鵲弟弟做游戲 ，一會兒教他們學 喜鵲阿姨自己發明的拼音字母?

（2）仿寫拓展 。

一會兒?一會兒?一會兒 ??

（3）體會這里的“?”的作用。

說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那 同學們來幫他列舉一些吧。

（4）學生匯報。 如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?

3、交流喜鵲語言的句子。

（1）找出句子。

A “鵲！鵲！鵲！ ”喜鵲阿姨教到。

B 喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲??”

C 問喜鵲弟弟： “鵲！鵲鵲鵲？”

D 喜鵲弟弟一起快樂地回答： “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ ”

（2）體會每一句的意思，找出文中相應的句子。

（3）體會句中的“？” “！ ” “??”的作用。

4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。“鵲！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

四、拓展延伸。

1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……

（1） 師創設情境，引導學生自己創作童話。

A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“____________”

B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“ ____________ ”

（2） 課堂交流，師給予評價

2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

（1）舉例造句。

（2）指導朗誦。

五、主題升華。

這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。

六、作業。

1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。

“??”來表達。

　　4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：

　　1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表 現角色的不同性格。

　　教學難點：

　　初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。

　　五、教學課時：

　　2 課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發明、字母、上升”等詞語。

　　2、 在故事情境中有滋有味地朗讀， 初步體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發學習興趣。

　　1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學 學叫聲等。

　　2、教學“鵲”字。

　　3、齊讀課題

　　4、過渡：楓樹上的喜鵲發生了什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

　　（1）將課文讀通順，讀流利。

　　（2）通過拼音認識文中的生字。

　　（3）圈出文中你還不認識的生字。

　　（4）如果有不理解的詞語，試試聯系上下文理解，也可以與 同桌討論。

　　（5）說說課文主要講了一件什么事？

　　2、再讀課文，檢查學生的預習情況。

　　（1）同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的， 同桌教一教。

　　（2）教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇

　　（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。

　　（4）把生字帶到詞語中讀一讀。

　　（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？

　　3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。

　　（1）學生齊讀課文。

　　（2）說說課文主要講了一件什么事。

　　（3）學生匯報。

　　（4）師小結。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜 歡他們。 三、生字書寫 。

　　1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

　　2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。

　　3、練寫，點評。

　　4、同桌相互交流，左中右結構的“游”字各部分所占的位置。

　　5、學生練習，老師巡視指導。

　　6、再評議。

　　四、作業。

　　1、書寫生字和新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、 細讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　2、照樣子創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達。

　　3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、認讀生字新詞。

　　2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？

　　2、認識楓樹。

　　（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。

　　（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？

　　生：很大又很高的綠色太陽傘。

　　（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？

　　生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。

　　2、認識喜鵲。

　　（1）認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現 了我的什么特點？

　　（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。

　　3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了” ，從這里可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？

　　三、品讀領悟，體悟情感。

　　1、現在請孩子們仔細地讀一讀 4-12 自然段。

　　（1）找出寫喜鵲語言的句子。

　　（2）喜鵲在忙些什么呢？

　　2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。

　　（1）喜鵲在忙些什么呢？ 一會兒教喜鵲弟弟唱歌， 一會兒教喜鵲弟弟做游戲 ，一會兒教他們學 喜鵲阿姨自己發明的拼音字母?

　　（2）仿寫拓展 。

　　一會兒?一會兒?一會兒 ??

　　（3）體會這里的“?”的.作用。

　　說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那 同學們來幫他列舉一些吧。

　　（4）學生匯報。 如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?

　　3、交流喜鵲語言的句子。

　　（1）找出句子。

　　A “鵲！鵲！鵲！ ”喜鵲阿姨教到。

　　B 喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲??”

　　C 問喜鵲弟弟： “鵲！鵲鵲鵲？”

　　D 喜鵲弟弟一起快樂地回答： “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ ”

　　（2）體會每一句的意思，找出文中相應的句子。

　　（3）體會句中的“？” “！ ” “??”的作用。

　　4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。“鵲！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

　　四、拓展延伸。

　　1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……

　　（1） 師創設情境，引導學生自己創作童話。

　　A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

　　我懂得，他們的意思是：“____________”

　　B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

　　我知道，她是在說：“ ____________ ”

　　（2） 課堂交流，師給予評價

　　2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

　　（1）舉例造句。

　　（2）指導朗誦。

　　五、主題升華。

　　這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。

　　六、作業。

　　1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

　　2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。

楓樹上的喜鵲作業設計第2篇

　　一、課前交流：互相認識。

　　教學過程：

　　一、直接導入：今天我們要學個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。

　　生讀題，師板書。

　　二、檢查預習情況。

　　1、了解讀了幾遍？

　　2、搶答：故事發生在哪里？

　　教學生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）

　　教學渡船，渡河，擺渡。

　　三、學習第一段。

　　1、生讀。

　　2、你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

　　很大很高，請生讀出這種感覺。

　　想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。

　　3、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發現了什么？（這個詞語是由意思相近的`兩個字組成的）

　　請生說說類似的詞語。

　　5、指導書寫“蔭、蔽”：觀察結構，師范板書，生書空。

　　寫蔽時，跟老師說：一撇一點頭上頂，巾字下面站端正，反文橫短捺出鋒。請生各寫一個。注意寫字姿勢。

　　評議，夸一夸，提建議，對照字再寫一個。再評議。

　　6、再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）

　　把相關的句子劃出來。

　　7、默讀2-12段，把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流。

　　△我就像在童話書本里那樣……阿姨。

　　生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。

　　師范讀，聽出什么不同？生再讀。

　　8、還有這樣有意思的句子，出示：

　　△……我的喜鵲弟弟。

　　9、把這兩句變成詩形，生齊讀。

　　10、交流其他喜歡的句子。

　　11、把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。

　　12、師當阿姨，生當弟弟配合讀。強調標點：！和，弟弟的“，”可能學得怎么樣？再學一學。

　　四、學習日出段。

　　1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

　　2、理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什么呢？

　　3、四人小組合作編故事。

楓樹上的喜鵲作業設計第3篇

　　教學目標：

　　1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發明、字母、上升”等詞語。

　　2、 在故事情境中有滋有味地朗讀， 初步體會 “?” 、 “! ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼?她看到小朋 友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學 學叫聲等。

　　2、教學“鵲”字。

　　3、齊讀課題

　　4、過渡：楓樹上的喜鵲發生了什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

　　(1)將課文讀通順，讀流利。

　　(2)通過拼音認識文中的生字。

　　(3)圈出文中你還不認識的生字。

　　(4)如果有不理解的詞語，試試聯系上下文理解，也可以與 同桌討論。

　　(5)說說課文主要講了一件什么事?

　　2、再讀課文，檢查學生的預習情況。

　　(1)同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的， 同桌教一教。

　　(2)教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇

　　(3)去掉拼音寶寶再讀一讀。

　　(4)把生字帶到詞語中讀一讀。

　　(5)把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎?

　　3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。

　　(1)學生齊讀課文。

　　(2)說說課文主要講了一件什么事。

　　(3)學生匯報。

　　(4)師小結。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜 歡他們。

　　三、生字書寫

　　1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

　　2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。

　　3、練寫，點評。

　　4、同桌相互交流，左中右結構的“游”字各部分所占的位置。

　　5、學生練習，老師巡視指導。

　　6、再評議。

　　四、作業

　　1、書寫生字和新詞。

　　2、熟讀課文。