這是《伊索寓言》教后記，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　前兩天有一次在網(wǎng)上隨意地瀏覽著別人的教學(xué)設(shè)計，無意中發(fā)現(xiàn)了一篇《伊索寓言》的教學(xué)設(shè)計，引起我興趣的是教案下面括號里的一行小字：此課參加**市小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂觀摩比賽，獲一等獎。于是仔細(xì)地閱讀起來，發(fā)現(xiàn)這是個挺特別的教學(xué)設(shè)計。

　　《伊索寓言》一課由三個伊索寓言故事構(gòu)成，每個故事篇幅短小，情節(jié)簡單，在每個故事的結(jié)尾是一句點(diǎn)名寓意的句子。以前上過這篇課文，教學(xué)設(shè)計上無非就是分成兩課時，第一課時初讀感知整篇課文，然后學(xué)習(xí)完第一則故事，第二課時再學(xué)習(xí)后兩則故事。不僅是我，看過好多別的老師也就是這樣的設(shè)計。這樣的教學(xué)和平時的閱讀課教學(xué)方法基本一致，就是通過感悟文中的語言文字，讀懂故事內(nèi)容，感受人物形象，體會蘊(yùn)含的道理。但其實我自己也不太滿意這種設(shè)計，因為故事真的很淺顯，內(nèi)容一讀就懂，道理也很明了，不用講學(xué)生自己就能明白。再這樣的學(xué)情下，教師再對這些內(nèi)容花時間花精力去挖呀掘呀的，實在是一種無效的教學(xué)?？蓻]辦法，除此以外，我也不知道自己還能怎么做。

　　然而，這份“一等獎”教學(xué)的設(shè)計給了我新的視野。他是用一課時就完成了整個教學(xué)過程。設(shè)計理念很新穎：讓學(xué)生感受并學(xué)會用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言，并且遷移運(yùn)用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法，從而打開學(xué)寓言的一扇大門。在這種理念的指導(dǎo)下，教者制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。

　　還沒看具體的教學(xué)過程設(shè)計，我就被吸引住了，忍不住叫好。因為依照這樣的理念和目標(biāo)的制定，我對本課教學(xué)的困擾自然就解決了。第一，避免了無效教學(xué)，我不會再講學(xué)生不用聽的，不會再教學(xué)生自己也能讀懂的。第二，更重要的是幫我解決了“教什么”的問題。是啊，課文無非就是個例子。既然例子本身非常簡單，我又何必拘泥在例子中，不應(yīng)該教例子，而該用例子。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀“伊索寓言”。本學(xué)期不是正有一個“我讀書 我快樂·閱讀《伊索寓言集》”的整書閱讀活動嗎?只要設(shè)計好這一課的教學(xué)，我還能做好這次整書閱讀活動的指導(dǎo)呢!一舉兩得!

　　興奮之余，趕緊繼續(xù)拜讀這位作者具體的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程容量還是很足的，考慮自身班級學(xué)生的情況，實施起來應(yīng)該會有難度，于是我決定，對該教學(xué)過程稍加修改，然后利用周五本是作文課的兩課時，將本課全部教學(xué)任務(wù)一次性完成。我的修改主要在于一個頭，一個尾。在教學(xué)開始，用“我讀書 我快樂·閱讀《伊索寓言集》”的內(nèi)容，讓學(xué)生對“伊索寓言”以及《伊索寓言集》有一個大致的了解。然后進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，多用些時間讓學(xué)生把幾則故事讀準(zhǔn)確，讀通順，讀流利，在這一過程中感知故事內(nèi)容，并能對故事內(nèi)容進(jìn)行概括。在教學(xué)結(jié)尾部分的拓展環(huán)節(jié)，用我們早就設(shè)計好的作業(yè)紙上的三則寓言故事來讓學(xué)生嘗試提煉寓意，分別是《蒼蠅和蜜》、《兩只打架的公雞》和《兩只口袋》。

　　今天的教學(xué)實際讓我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我“借用”來了一份精彩。

　　首先，我的教學(xué)是精到的。這個“精到”就指教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)把握得很準(zhǔn)確，學(xué)生已經(jīng)懂的，我堅決不講，學(xué)生似懂非懂的我進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生自己想不到的，我引導(dǎo)思考。這樣的做法使得學(xué)生在整個教學(xué)過程中都處于適度的緊張與興奮狀態(tài)，整堂課的學(xué)習(xí)氛圍很好。

　　其次，我的教學(xué)是有效的。這“有效”當(dāng)然是建立在教學(xué)內(nèi)容“精到”的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了如下明顯的提高：1、能用自己的話概括出三個故事的主要內(nèi)容，對故事的具體內(nèi)容也有了更好的把握，一部分同學(xué)幾乎能背誦出故事內(nèi)容。2、對故事中個角色的形象有了較準(zhǔn)確的把握，朗讀起來富有感情，有聲有色。3、對寓意的理解較為深刻，不僅能用自己的話說出對寓意的理解，并能聯(lián)系故事內(nèi)容，說出故事的寓意是如何從故事本身中提煉出來的。又絕大部分同學(xué)都能當(dāng)堂背誦出三句表明寓意的話。通過這系列的訓(xùn)練，他們對什么是“精辟”的語言，什么是“點(diǎn)睛之筆”有了更直觀、形象而深刻的感受。4、學(xué)會了閱讀伊索寓言故事的一般方法。對較簡單的《蒼蠅與蜜》，幾乎所有同學(xué)都能較為準(zhǔn)確地概括出其寓意。5、成功地激起了同學(xué)們對伊索寓言的閱讀興趣，具體表現(xiàn)：當(dāng)我讀完《蒼蠅與蜜》后，表示將讀第二則時，他們很是高興，還表示想聽更長一點(diǎn)的故事，真叫個“意猶未盡”。

　　原本“借用”也可以“借”來精彩。不過通過以前好幾次失敗的借用經(jīng)歷，現(xiàn)在我清楚地了解到：借用和照搬是兩碼事，照搬只能是“東施效顰”。只有建立在自己對教材認(rèn)真研究，并做好內(nèi)化工作的理性化的借用，才是能贏得精彩的借用。