這是《植樹的牧羊人》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標

　　1.默讀課文，圈點勾畫關鍵詞句，整體把握文章內容，梳理小說的故事情節，學習對比手法的運用。

　　2.品味語言，分析人物形象，感受“變化”的荒原下，牧羊人“不變”的精神品質。

　　3.結合自己的生活體驗，思考牧羊人植樹行為的意義。

　　教學重難點

　　重點：繼續練習默讀，圈點勾畫關鍵詞句，梳理情節，學習對比手法的運用。

　　難點：結合自己的生活體驗，體悟牧羊人植樹背后對“生命”的珍視與渴求。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　“活著就是為了改變世界”這是史蒂夫·喬布斯的座右銘，這個活在自己想象世界里的奇才，用一生在實踐著自己的理想與價值觀。今天，我們將跟隨法國作家讓·喬諾走進一個植樹的牧羊人的精神世界，看看他身上是否也具有和喬布斯類似的思想境界。

　　二、初讀感知

　　(一)解讀小標題——“不毛之地上神秘泉水”

　　(二)默讀課文，借助“動畫電影創意表”對本小組的插畫設計創意腳本

　　1. 準備好小組合作的預學作業“為此繪本作插畫”

　　2. [小組合作]設計電影畫面腳本 PPT出示要求

　　默讀課文，做到不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文。

　　用波浪線劃出關鍵時間點，用圓圈圈出描寫 【環境】 和 【牧羊人】 的詞語，完成語文作業本p76頁“動畫電影創意表” (適當調整)。

　　*第一幅“初遇牧羊人”的畫面由教師作解讀指導學生合力完成，進行示范，兩幅畫面交由各小組上臺自主進行展示和解說。

　　(三)“變”與“不變”

　　在牧羊人的堅持下，山變了，水變了，樹變了，風變了，人們的生活變了，牧羊人在一點一點地改變著世界。但在這許許多多的“變化”下，有沒有什么是恒久未變的?

　　明確：牧羊人的精神品質是從未改變的，他慷慨無私、不圖回報、有毅力。(圈出文中評價性詞)

　　三、品讀探究

　　牧羊人的本職工作應該是牧羊，可現在我們愈發覺得他“不務正業”，甚至在第二次見到他時“他不再放羊，他說羊吃樹苗，就不養羊了，只留下了四只母羊。”基本上已將全身心投入到植樹中去。

　　(一)探究植樹原因

　　于個人而言——“他失去了獨子，接著，妻子也去世了。他選擇了一個人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天流走。他說，這地方缺少樹;沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧。”

　　于大家而言——“村子里，住的大多是伐木工和燒炭工，日子過得很艱苦，一年到頭，氣候都很惡劣。人們卻只顧自己，從不關心別人。這里的人們只有一個念頭——逃離這個鬼地方。”

　　提問：此刻你覺得牧羊人種的僅僅是樹嗎?

　　(二)感悟“生命”

　　快速跳讀課文，找找在35年的植樹過程中，有哪一些時刻讓你感受到其中蘊藏的幸福，流露著溫暖，吐露著對生命的渴求和珍視?

　　預設1：(第7自然段 挑選橡子)“拿”“倒”“散”“挑選”“分開”“那么認真”“那么仔細”

　　預設2：(第10自然段 種橡子)“戳”“輕輕的”

　　預設3：(第11自然段 生命的不易)“十萬”“兩萬”“一萬”

　　預設4：“像筆直挺立的少年”(思考：可否把此處的喻體“少年”替換成“士兵”等?)

　　牧羊人就這樣把承受孤獨，失去親人的痛苦，轉化為改變世界的大愛。慢慢地，人們回到村莊，在綠蔭下重拾幸福，牧羊人也在植樹的過程中收獲內心的平靜。

　　四、拓展延伸

　　(一)思考探究

　　學到這兒，相信大家無不感動于牧羊人這35年來的堅持，無不震撼于這放眼無邊的綠色的奇跡，但奇跡遠不止于此。有人說，這篇文章本身也是一個“奇跡”。

　　背景鏈接：《植樹的男人》是作者于1953年為美國一本雜志策劃的專題“你曾經見過的最非凡、最難忘的人”而寫的。雜志社編輯收到這個讓人震撼的故事后，得知作者筆下的普羅旺斯山區的小鎮不曾有過一個名叫布菲的老人，便把稿子退了回去。然而，這篇文章第二年在美國的另一本雜志上發表，之后被翻譯為多種語言在十多個國家和地區的報刊上刊登，感動了很多人。

　　提問：小說故事是虛構的，人物是虛構的，那到底是什么幫助作者將這故事寫得如此觸動人心?

　　(二)聯系生活 升華主旨

　　聯系生活，說說身邊的“牧羊人”并撰寫頒獎詞。

　　要求：

　　關注課文里的“對比”，用一個對比關系的短句作為標題;

　　頒獎詞的內容要突顯出“牧羊人”的特點。

　　五、板書設計

　　六、學生作品反饋

　　心聲心語