這是《巨人的花園》教學(xué)反思，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，作者把花園前后景色進(jìn)行對比、巨人前后態(tài)度進(jìn)行對比、巨人前后感覺進(jìn)行對比。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理顯現(xiàn)出來。

　　我在課堂上展示的是本課的第二課時(shí)。在上第二課時(shí)時(shí)，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：導(dǎo)入――檢查前置學(xué)習(xí)――授新――總結(jié)――練習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就同學(xué)們收集的有關(guān)童話的資料進(jìn)行了交流，老師給同學(xué)們介紹了童話的特點(diǎn)，童話的種類，讓學(xué)生知道《巨人的花園》是超人體的童話故事。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道了童話的特點(diǎn)就是把自然物擬人化，這為后期的編寫童話故事作好了準(zhǔn)備。在第二環(huán)節(jié)，檢查前置學(xué)習(xí)，我利用學(xué)樂云平臺(tái)的隨堂同步功能，把學(xué)生的學(xué)案拍投到白板上，學(xué)生學(xué)案完成的情況一目了然，既省時(shí)又高效，電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示。在授新環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了巨人的花園是一座什么樣的花園;感受巨人的言行;體會(huì)巨人的自私;感受巨人的醒悟;總結(jié)全文(從課文所提示的道理和寫作方法兩方面進(jìn)行總結(jié))。在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語氣來讀巨人的語言，在體會(huì)巨人自私的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生練習(xí)寫“花園里沒有――――沒有―――――沒有――――――，巨人感受――――――”，學(xué)生通過寫，我們感受到了巨人的痛苦，學(xué)生也明白了巨人是一個(gè)自私、冷酷、無情的家伙。在感受巨人醒悟這一環(huán)節(jié)中，我再次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，通過讀，文章提示的主題：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理自然而然地顯現(xiàn)出來，同時(shí)學(xué)生也明明白白了沒有孩子的地方就沒有春天。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：一是《巨人的花園》這篇童話的結(jié)尾部分朗讀給學(xué)生聽;二是對本文寫法的總結(jié);三是寫法在習(xí)作中的運(yùn)用舉例。鼓勵(lì)學(xué)生多讀童話，多創(chuàng)編話，在童話中感受快樂，增長知識(shí)，明白道理。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，同學(xué)們都積極參與其中，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

　　在教學(xué)中，我能較熟練地使用電教媒體上課，使課堂效率最大化。但學(xué)樂云的功能我還有部分沒有使用，甚至是不會(huì)，這在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我還要摸索學(xué)樂云在教學(xué)中的廣泛使用，使學(xué)樂云在課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)、家校聯(lián)系方面發(fā)揮最大效益。

　　我在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)，但有時(shí)評(píng)價(jià)語言過于隨意，如：當(dāng)我點(diǎn)一個(gè)女生讀巨人生氣的語句后，我給她的評(píng)價(jià)是：“我們的學(xué)習(xí)委員生氣也是這樣的溫柔。”顯然，用溫柔是不恰當(dāng)?shù)模_的用詞應(yīng)該是溫和。作為一個(gè)語文教師，在課堂上出現(xiàn)這樣的失誤是不應(yīng)該的。所以，我在以后的教學(xué)中還要嚴(yán)謹(jǐn)再嚴(yán)謹(jǐn)。

　　在這次展示課中，我按本校的生命教育課堂模式：前置學(xué)習(xí)――合作探究――當(dāng)堂練習(xí)模式展開。我班的學(xué)生也很習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在，我班學(xué)生在生命課堂模式中自主學(xué)習(xí)的能力也在逐漸提高，學(xué)習(xí)的效率也在不斷提高。