這是小班教育隨筆《快樂的“涂鴉”》，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、小班教育隨筆《快樂的“涂鴉”》

　　我國教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導，表達美感之良器。”孩子們天生愛畫畫，樂于用畫畫來表現自己的感受和內心意愿，在創作中發揮潛能，建立自信，享受成功，繪畫在幼兒健康成長過程中有著極其重要的作用。新《綱要》把情感、體驗、自主表現放在了美術活動的中心地位上，明確指出要引導孩子感受并喜愛生活中的美，喜歡參加并大膽的表現自己的情感體驗。然而，在我們的身邊卻經常出現這樣的情況：小班教師不愿教畫畫，一畫畫就覺得亂、覺得累、覺得煩、覺得“沒辦法”，不知道自己該怎么上，才能讓那群小不點稍稍秩序點、大膽點、畫的象樣一點;小班幼兒不愿畫畫，一畫畫就哭、就跑、就嚷嚷“我不會”。這和新《綱要》精神，美術教育的實質背道而馳。

　　小班幼兒的年齡正處于美國美術教育家羅恩菲爾德兒童繪畫發展理論所謂的第一個時期：涂鴉期(2-4歲)。這一時期的幼兒在涂畫時，沒有明確的目的，只是體驗動作的樂趣，是他們特有的一種學習活動。二到四歲的孩子以直覺行動思維為主，離不開實物的幫助，涂鴉有助于孩子在行動中感知主客觀之間的關系，促進思維能力的發展，逐步理解周圍的事物;此時的孩子骨骼發育還不完善，手的動作比較笨拙，涂鴉有助于腦、眼、手的協調發展，加強手的力量、手的靈活性和準確性;而且涂畫時要求許多心理機能協調參與，還參與大腦左、右半球間相互關系的協調，可以發瀉情感，使人獲得內心平衡和在環境中保持穩定的作用。

　　既然如此，在這個時期我們所要做的不是去要求孩子能拿出成人所謂的成品;而是要保護他們對涂涂畫畫與生俱來喜愛的天性，并幫助孩子維持對繪畫活動的興趣。孩子愛，既是天性，又是自身學習的需要。那這就如嬰兒吃手指、玩小便一樣，是一種不自覺的好奇的行為表現。孩子可能在任何場合、任何時間，忍不住涂抹。有可能用的是蠟筆、顏料，是水、濕了的抹布，甚至是口水、粥糊;有可能是在紙上、地上，是在墻上、櫥具上，甚至是在衣被、身體上，第一次發現都不要批評孩子，因為里面總有值得肯定的東西。我們要做的，是幫助孩子尋找可以讓她的這種愿望滿足的途徑并建立規則。讓幼兒快樂的餓“涂鴉”!