這是小班下學期教育隨筆《今天，我為孩子做什么？》，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、小班下學期教育隨筆《今天，我為孩子做什么？》

　　如果我是個孩子，當我遇到困難的時候，我想要老師的幫助。但有些問題希望老師鼓勵幼兒去嘗試，而不是立刻幫忙。 如果我是個孩子，當我和別的孩子有矛盾時，我想要老師的裁決。但希望老師不能意味承擔法官的職責，要教會孩子自己去分析和判斷。 如果我是個孩子，我高興和難過的時候都會想告訴老師。希望老師是最好的分享者。而我不是孩子，我現在是老師。時常感嘆，世上最容易流逝的就是時間了，轉瞬間，一年的時間已經過去，期間的我也從最初的茫然無知到而今的一知半解，一路走來，有坎坷，有困惑，但更多的是充實與快樂。一個幼兒教師，一個合格的幼兒教師不但要具備扎實的專業知識和牢固的專業技能，更要具備強烈的責任心和使命感。我到底為孩子做了什么?我們是怎么做老師，有人說幼兒教師的工作室瑣碎的，是細微的，我們所有的工作是保教結合，安排好幼兒的一日常規，當一個個可愛、單純的臉龐出現在自己面前時，我們要明確自己的責任，知道眼前這些未來的花朵正期待著我們的信心照料。因此，第一，要充分做好準備上好每一節課，每個幼兒都有希望得到新知識的權利。這也是家長送幼兒來園的最直接、最實際的目的。而做好為幼兒園老師來說，得時時刻刻將這些牢記心頭，盡量讓每一名幼兒在課上有所收益。第二，平等對待每一名幼兒。幼兒的發展水平參差不齊，但只要細心觀察不難發現，那些被自己擱置在遺忘的角落里的孩子其實他也有閃光點。第三，我們要以身作則，為幼兒樹立良好的教師形象，讓幼兒有模仿的榜樣。習慣一旦養成就會影響幼兒以后的學習生活，所以教師以身作則，讓幼兒有責任心的一舉一動去培養幼兒良好的責任心。做今天的幼兒教師，要有童心和愛心，以真誠的心去溫暖幼兒。做今天的幼兒教師，要有責任心和進取心，以充實的人格去塑造幼兒。做今天的幼兒教師，要活到老學到老，樹立終生學習的理念。我還缺少什么?因為種種原因，我們的專業知識不夠豐富，我們的專業技能不夠扎實。但是相信只要愿做一個有責任心的幼兒園教師，去用心關愛孩子們就會和他們一起分享未來的點滴歲月，回憶自己逝去的年華。

2、小班下學期教育隨筆《今天，我為孩子做什么？》

　　如果我是個孩子，當我遇到困難的時候，我想要老師的幫助。但有些問題希望老師鼓勵幼兒去嘗試，而不是立刻幫忙。 如果我是個孩子，當我和別的孩子有矛盾時，我想要老師的裁決。但希望老師不能意味承擔法官的職責，要教會孩子自己去分析和判斷。 如果我是個孩子，我高興和難過的時候都會想告訴老師。希望老師是最好的分享者。而我不是孩子，我現在是老師。時常感嘆，世上最容易流逝的就是時間了，轉瞬間，一年的時間已經過去，期間的我也從最初的茫然無知到而今的一知半解，一路走來，有坎坷，有困惑，但更多的是充實與快樂。一個幼兒教師，一個合格的幼兒教師不但要具備扎實的專業知識和牢固的專業技能，更要具備強烈的責任心和使命感。我到底為孩子做了什么?我們是怎么做老師，有人說幼兒教師的工作室瑣碎的，是細微的，我們所有的工作是保教結合，安排好幼兒的一日常規，當一個個可愛、單純的臉龐出現在自己面前時，我們要明確自己的責任，知道眼前這些未來的花朵正期待著我們的信心照料。因此，第一，要充分做好準備上好每一節課，每個幼兒都有希望得到新知識的權利。這也是家長送幼兒來園的最直接、最實際的目的。而做好為幼兒園老師來說，得時時刻刻將這些牢記心頭，盡量讓每一名幼兒在課上有所收益。第二，平等對待每一名幼兒。幼兒的發展水平參差不齊，但只要細心觀察不難發現，那些被自己擱置在遺忘的角落里的孩子其實他也有閃光點。第三，我們要以身作則，為幼兒樹立良好的教師形象，讓幼兒有模仿的榜樣。習慣一旦養成就會影響幼兒以后的學習生活，所以教師以身作則，讓幼兒有責任心的一舉一動去培養幼兒良好的責任心。做今天的幼兒教師，要有童心和愛心，以真誠的心去溫暖幼兒。做今天的幼兒教師，要有責任心和進取心，以充實的人格去塑造幼兒。做今天的幼兒教師，要活到老學到老，樹立終生學習的理念。我還缺少什么?因為種種原因，我們的專業知識不夠豐富，我們的專業技能不夠扎實。但是相信只要愿做一個有責任心的幼兒園教師，去用心關愛孩子們就會和他們一起分享未來的點滴歲月，回憶自己逝去的年華。

3、幼兒園教師小班教育隨筆《老師，你喜歡我嗎？》

　　愛是每個人都需要的。尤其對于幼兒，由于年齡小，對愛的要求更是敏感和迫切?，F在的小孩，大多是獨生子女，在家里享受著周圍大人們太多的愛。而在幼兒園，幾十個幼兒面對著兩三位教師，每一個幼兒都渴望得到教師對自己的愛，教師無意中的一句話，或是一個動作，可能就會傷到某一個孩子的心。

　　有人曾經問過我：“你們班的孩子你最喜歡誰?”我想了半天說：“每個孩子我都喜歡?！闭娴?，他們就像我的手指頭，哪一個都連著我的心。

　　記得一天中午起床后，我忙著給孩子們穿衣服，當我走到小墨身邊給她穿衣服時，小墨突然拉著我的手對我說：“老師，你喜歡我嗎?”我說“老師喜歡你呀!怎么了?”

　　她高興地說：“老師也喜歡我!老師也喜歡我!”說著高興地跳了起來。

　　我心里一愣，仔細想了想，大致想到了事情的原委：原來前幾天，我班來了一位叫樂樂的小朋友，因為他剛入園，免不了又哭又鬧的，我就有意多接近他，卻無意中引起了小墨的誤解。但這也使我體會到了從事幼兒教育的幸福感，孩子們是那么天真、可愛、招人喜歡。

　　記得有一次我不小心摔傷了腿，疼得要命，坐在地上一動也不動。突然，好多小腦袋湊到我面前，一雙雙的眼睛不安地望著我：“老師，你怎么了?”

　　“你去醫院拍個片子看看吧，我爸爸是醫生，讓他給你看看，很快就會好的。”“不吃辣東西，會好得更快。”孩子們七嘴八舌地議論著。有的孩子給我揉腿，有的孩子給我找來一根棍子當拐杖，我特別感動，有種想掉淚的感覺。我把他們摟到懷里，心想：“這么天真可愛的一群孩子，讓我選擇的話，誰都無法讓我割舍。”作為老師，愛孩子就要愛每一個孩子，只有愛每一個孩子，才能做到一切為了孩子。

4、小班幼兒教師教育隨筆《父母容易誤解孩子的細節，您知道嗎？》

　　其實我不笨——

　　媽媽一直希望芹芹成長為一個斯文乖巧的小淑女，但芹芹偏偏像個男孩子一樣大大咧咧，喜歡跑跳攀爬。為了熏陶芹芹的性情氣質，媽媽把芹芹送去學習鋼琴。面對枯燥晦澀的五線譜和單調重復練習，芹芹常常心不在焉，一學期下來沒彈好幾首曲子，視唱水平也在班里排名倒數，愁得媽媽逢人便說：“我家閨女怎么總不如人呢?”

　　其實芹芹并不笨，只是媽媽沒有根據她的實際情況因材施教。父母對子女的期望值有時并不合理正確，芹芹是個活潑好動的孩子，應該多安排運動、舞蹈等動態內容以消耗其多余精力，而媽媽卻將自己的意愿強加給孩子，這種抑制孩子天性的做法必然導致芹芹無法適應、表現失常，造成媽媽誤以為孩子“很笨”的結果。

　　家教提示：當孩子的表現與我們的期望不符時，切勿急著埋怨、憤怒、傷心，更不要輕率地給孩子下定論，細心觀察孩子的性格特點，及時調整自己的期望值，有助于避免誤解的發生。

　　其實我不壞——

　　明明和表妹在一起玩得正歡，在跑跳追逐中，明明不小心把表妹撞倒在地，正想上前扶起她時，被奶奶看到了，奶奶不由分說責備明明說：“你怎么能欺負妹妹!快點向人家道歉!”明明連忙解釋：“我是不小心的!”奶奶揚手作勢要打：“還頂嘴?這孩子現在越變越壞了!”明明“哇”地一聲哭了：“奶奶就是偏心……”

　　這是家庭中典型常見的誤解案例，明明雖然確有失誤，但這種犯錯并非出于本意，而且也主動補救了，奶奶不但沒有問清情況，還不聽解釋，僅憑主觀判斷就給明明貼上了負面標簽，給孩子心靈造成了傷害。家教中，最忌缺乏耐心和分析，一見孩子失誤就憑經驗給他定性，誤解也就由此產生了。

　　家教提示：孩子闖禍后先別急著斥責，多考慮幾種可能性：是不是孩子能力有限所以弄砸了事情?是不是孩子渴望探索才不小心造成破壞?是不是我沒有分析和傾聽就妄下定論呢?三思而后行，有助于避免誤解。

　　其實我不懶——

　　妮妮剛上幼兒園，媽媽覺得是時候培養一下女兒的自理能力了，便開始著手進行訓練。讓妮妮自己整理玩具，她一股腦塞進箱子里就完了;讓她自己疊被子，她總是把被子抱起來往床腳一堆;讓她洗自己的小衣服，沒揉兩下就喊累不肯再洗……急得媽媽一天到晚數落妮妮：“大懶蟲，什么事兒都不認真做!”

　　許多家長都會埋怨孩子懶，因為孩子總是對家務或學習表現出敷衍態度，不求精細，但其實，孩子“貌似懶散”的背后總有著各種各樣的原因，家長們卻沒有去深究。比如情景中妮妮媽給孩子安排的自理訓練就遠遠超出了一個3、4歲孩子的能力范圍，妮妮籠統、粗糙的做法和逃避的態度都是因為自己力所不及，而非媽媽口中的“懶”和“不認真”。

　　家教提示：在評判孩子做事前先考量一下，孩子是否有能力將其圓滿完成?我們是否傳授過正確的方法?孩子是否已經具備一定的專注力或耐性?結果的不盡如人意究竟是出于態度懶散還是經驗不足?

　　其實我能做——

　　媽媽在廚房做飯，瑩瑩想幫忙，便拿著自己的玩具小刀跑到廚房切胡蘿卜，媽媽連忙把瑩瑩趕出廚房：“別礙手礙腳的，自己玩去。”早上出門前，瑩瑩坐在門口的小凳子上自己穿鞋，急性子的媽媽忍不住說：“瞧你這笨手笨腳的樣子，媽媽幫你穿，省得又遲到了!”結果在和別人聊天時，媽媽卻總抱怨說：“瑩瑩可沒用了，在家里一點忙都幫不上，連個鞋子都不懂自己穿!”

　　這個案例也許家長們一看就明白問題所在：瑩瑩媽根本沒有給孩子鍛煉的機會，又怎能要求她動手能力強呢?這是很多家長常犯的錯誤。其實孩子并非做不到，早早給孩子貼上“不行”的標簽是一種誤解，雖然她可能暫時還做得不夠好、不夠快，但只要家長給予足夠的耐心和指導，孩子一定會熟練和能干起來。

　　家教提示：避免這種誤解最好的方法，就是暫時放下對孩子的不信任和不放心，有時候過度關愛也會阻礙孩子能力的發展。適時放手，給予孩子鍛煉的機會，其實孩子比我們想像中更能干、更優秀。

5、小班幼兒教育隨筆《孩子的視力，你重視了嗎？》

　　近期幼兒園組織孩子進行了體檢，測查視力是其中重要的一項，測查結果顯示，班里大部分孩子的視力并不如預期的那樣好，甚至較上學期下降嚴重。作為老師，我覺得很心疼，小小年紀，還尚未步入小學的門檻，就要帶著小眼鏡了，那么將來如此繁重的學業，會讓孩子的視力降到哪里去?在告知家長視力檢測結果時，家長們很驚訝，大呼不能給孩子看電視了，不能給孩子玩電腦、手機了，也有的家長表示不能理解為什么會這樣。我們不妨分析一下，孩子的視力為什么會下降?

　　電子產品取代紙質類用書，電子游戲取代現實生活中可動手動腦的游戲，孩子們更愿意豎著小手指在手機、電腦上劃來劃去，高度集中的同時，眼睛也在受著侵害。除了長時間的看電視、玩電子產品，孩子們學習壓力增加，空余時間被各種課程安排的滿滿，而大部分的課程都是和孩子長時間用眼有極大關系，如寫字課等。孩子們戶外活動的時間減少了，接觸大自然的時間減少了，眼睛調節、休息的時間也相應減少了。不正確的書寫、看書姿勢等是造成視力下降的原因。我想，不管任何人，都不希望看到祖國的花朵小小年紀就帶上“小眼鏡”，我們能做的就是多給孩子更廣泛的活動空間，提醒家長多進行戶外活動，畢竟良好的身體才是成長道路上獲取成功最重要的保障。

6、小班教育隨筆《老師，你認識我嗎？》

　　一次，進入一個教室，有一位小朋友在哇哇大哭，一問原因，是教師在發新課本時把她的名字寫錯了，她生氣不要那本書了，但是老師又沒有其他書給她。我拿過書看了看，她名字的最后一個字是“辰”，老師寫成了“宸”，她一看不對就告訴了老師，老師拿筆劃拉幾下，又寫了一個“晨”，她一看還不對，讓老師再改，結果老師把書劃拉得有點臟了，她一看就不要了。

　　還有一次，老師在網上發布了孩子們的“童言稚語”之后，家長留言，“呵呵，回答的真有趣，我的名字(孩子)出現了兩次每次都不一樣。我的名字是XXX，老師不要寫錯了哦!”

　　記得年前，我隨著“市級規范化幼兒園”驗收小組去幼兒園，在一個幼兒園看到一個消毒記錄本，把“幼兒園”寫成了“幼兒圖”。

　　面對這樣的問題，孩子們不僅要問：老師你認識我嗎?

　　作為教師，有沒有問過自己：認識中國漢字嗎?當站在孩子面前的時候，心里底氣足嗎?