這是初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)試講，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)試講第 1 篇

知識(shí)技能

　　通過(guò)探究實(shí)際問題與二次函數(shù)關(guān)系，讓學(xué)生掌握利用頂點(diǎn)坐標(biāo)解決最大值（或最小值）問題的方法．

數(shù)學(xué)思考

1．通過(guò)研究生活中實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)建立數(shù)學(xué)建模的思想．

2．通過(guò)學(xué)習(xí)和探究“矩形面積”“銷售利潤(rùn)”問題，滲透轉(zhuǎn)化及分類的數(shù)學(xué)思想方法．

解決問題

通過(guò)研究生活中實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)如何利用二次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題．

情感態(tài)度

通過(guò)將“二次函數(shù)的最大值”的知識(shí)靈活用于實(shí)際，讓學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

重點(diǎn)

探究利用二次函數(shù)的最大值（或最小值）解決實(shí)際問題的方法．

難點(diǎn)

如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的問題．

　　教學(xué)流程安排

活動(dòng)流程圖

活動(dòng)內(nèi)容和目的

活動(dòng)1　 創(chuàng)設(shè)情景 引出問題

活動(dòng)2　 分析問題 解決問題

活動(dòng)3　 歸納、總結(jié)

活動(dòng)4　 運(yùn)用新知 拓展訓(xùn)練

活動(dòng)5　 課堂小結(jié) 布置作業(yè)

教師提出矩形面積問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

教師與學(xué)生共同分析，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的使用價(jià)值．

利用二次函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)解決生活中的最大值（或最小值）問題是一種常用的方法．

運(yùn)用函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力．

師生共同小結(jié)，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解．

　　教學(xué)課程設(shè)計(jì)

問題與情境

師生行為

設(shè)計(jì)意圖

[活動(dòng)1]

問題：

現(xiàn)有60米的籬笆要圍成一個(gè)矩形場(chǎng)地，

（1）若矩形的長(zhǎng)為10米，它的面積是多少？

（2）若矩形的長(zhǎng)分別為15米、20米、30米時(shí)，它的面積分別是多少？

（3）從上兩問同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立回答．通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生體會(huì)兩變量的關(guān)系．

在活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：

（1）學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)兩變量；

（2）學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)矩形的長(zhǎng)的取值范圍；

通過(guò)矩形面積的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望．

[活動(dòng)2]

你能找到籬笆圍成的矩形的最大面積嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析與矩形面積有關(guān)的量．

教師深入小組參與討論．

在活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：

（1）學(xué)生是否能準(zhǔn)確的建立函數(shù)關(guān)系；

（2） 學(xué)生是否能利用已學(xué)的函

數(shù)知識(shí)求出最大面積；

（3）學(xué)生是否能準(zhǔn)確的討論出自

變量的取值范圍；

通過(guò)運(yùn)用函數(shù)模型讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，學(xué)會(huì)用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問題，解決問題．

　　讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神．

[活動(dòng)3]

提問：

　 由矩形面積問題你有什么收獲？

學(xué)生思考后回答，

師生共同歸納后得到：

（1）由拋物線y=ax2+bx+c的頂點(diǎn)坐標(biāo)是最低（高）點(diǎn)，可得當(dāng)時(shí)，二次函數(shù)y=ax2+bx+c有最小（大）值．

（2）二次函數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中的模型，可以用來(lái)解決實(shí)際問題；

（3）利用函數(shù)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)問題，解決問題．

在活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：

（1）學(xué)生是否能從面積問題中體會(huì)到函數(shù)模型的價(jià)值；

（2）學(xué)生能否利用函數(shù)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)問題，解決問題．

通過(guò)層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，積極探索，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值．

[活動(dòng)4]

問題：

我班某同學(xué)的父母開了一個(gè)小服裝店，出售一種進(jìn)價(jià)為40元的服裝，現(xiàn)每件60元，每星期可賣出300件．

該同學(xué)對(duì)父母的服裝店很感興趣，因此，他對(duì)市場(chǎng)作了如下的調(diào)查：

如調(diào)整價(jià)格，每降價(jià)1元，每星期可多賣出20件．

請(qǐng)問同學(xué)們，該如何定價(jià)，才能使一星期獲得的利潤(rùn)最大？

問題：

能否說(shuō)最大利潤(rùn)為6125元嗎？

問題：

該同學(xué)又進(jìn)行了調(diào)查：

如調(diào)整價(jià)格，每漲價(jià)1元，每星期要少賣出10件，則此時(shí)該如何定價(jià)，才能使一星期獲得的利潤(rùn)最大？

教師展示問題，某同學(xué)的父母該如何定價(jià)呢？

學(xué)生分組討論，如何利用函數(shù)模型解決問題．教師幫助學(xué)生解決問題．

（1）本問題中的變量是什么？

（2）如何表示賺的錢呢？

師生討論得到：

設(shè)每件降價(jià)x元，每星期售出的商品的利潤(rùn)y隨x的變化：

y=（60－x－40）（300+20x）

=-20x2+100x+6000

自變量x的取值范圍：

0≤x≤20

當(dāng)x=2。5時(shí)，y的最大值為6125

由學(xué)生分析得出：

應(yīng)對(duì)市場(chǎng)作全面調(diào)查，有降價(jià)的情況，那么漲價(jià)的情況呢？

設(shè)每件漲價(jià)x元，每星期售出的商品的利潤(rùn)y隨x的變化：

y=（60+x－40）（300－10x）

=-10x2+100x+6000

自變量x的取值范圍：

0≤x≤30，

當(dāng)x=5時(shí)，y的最大值為6250．

由上述討論可知：

應(yīng)每件為65元時(shí)，每星期的利潤(rùn)最大，最大為6250元．

在活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：

（1）學(xué)生在利用函數(shù)模型時(shí)是否注意分類了；

（2）在每一種情況下，是否注意自變量的取值范圍了；

（3）是否對(duì)三種情況的最大值進(jìn)行比較；

（4）對(duì)問題的討論是否完善．

本問題是一道較復(fù)雜的市場(chǎng)營(yíng)銷問題，不能直接建立函數(shù)模型，培養(yǎng)學(xué)生分類討論的數(shù)學(xué)思想方法．

通過(guò)本問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)函數(shù)模型在同一個(gè)問題中的不同情況下可以是不同的，培養(yǎng)學(xué)生考慮問題的完善性．

[活動(dòng)5]

1．歸納、小結(jié)．

2．作業(yè)：

教科書習(xí)題26。1第9、10題．

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課利用二次函數(shù)的最大值解決實(shí)際問題的過(guò)程．

教師布置作業(yè)，學(xué)生按要求完成．

本次活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：

（1）學(xué)生對(duì)本節(jié)課建立函數(shù)模型的方法是否理解；

（2）學(xué)生是否能全面的分析問題．

總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)全面分析問題的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言歸納能力．

初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)試講第 2 篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能列出實(shí)際問題中的二次函數(shù)關(guān)系式;

　　2、理解二次函數(shù)概念;

　　3、能判斷所給的函數(shù)關(guān)系式是否二次函數(shù)關(guān)系式;

　　4、掌握二次函數(shù)解析式的幾種常見形式.

　　從實(shí)際問題中感悟變量間的二次函數(shù)關(guān)系，揭示二次函數(shù)概念.學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、歸納、辨析、實(shí)踐運(yùn)用等過(guò)程，體會(huì)函數(shù)中的常量與變量，深刻領(lǐng)悟二次函數(shù)意義.

　　情感態(tài)度

　　使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)函數(shù)是描述變量間對(duì)應(yīng)關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解二次函數(shù)的意義，能列出實(shí)際問題中二次函數(shù)解析式

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能列出實(shí)際問題中二次函數(shù)解析式

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、情境引入

　　播放實(shí)際生活中的有關(guān)拋物線的圖片，概括性的介紹本章.

　　二、探究新知

　　㈠、用函數(shù)關(guān)系式表示下列問題中變量之間的關(guān)系：

　　1.正方體的棱長(zhǎng)是x，表面積是y,寫出y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式;

　　2.n邊形的對(duì)角線條數(shù)d與邊數(shù)n有什么關(guān)系?

　　3.某工廠一種產(chǎn)品現(xiàn)在的年產(chǎn)量是20件，計(jì)劃今后兩年增加產(chǎn)量，如果每年都必上一年的產(chǎn)量增加x倍，那么兩年后這種產(chǎn)品的產(chǎn)量y將隨計(jì)劃所定的x的值而確定，y與x之間的關(guān)系應(yīng)怎樣表示?

　　㈡觀察所列函數(shù)關(guān)系式，看看有何共同特點(diǎn)?

　　㈢類比一次函數(shù)和反比例函數(shù)概念揭示二次函數(shù)概念：

　　一般地，形如

初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)試講第 3 篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

　　1.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根.

　　2.進(jìn)一步發(fā)展估算能力.

　　(二)能力訓(xùn)練要求

　　1.經(jīng)歷用圖象法求一元二次方程的近似根的過(guò)程，獲得用圖象法求方程近似根的體驗(yàn).

　　2.利用圖象法求一元二次方程的近似根，重要的是讓學(xué)生懂得這種求解方程的思路，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想.

　　(三)情感與價(jià)值觀要求

　　通過(guò)利用二次函數(shù)的圖象估計(jì)一元二次方程的根，進(jìn)一步掌握二次函數(shù)圖象與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)和一元二次方程的根的關(guān)系，提高估算能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

　　2.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根.

　　教學(xué)方法

　　學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)法.

　　教具準(zhǔn)備

　　投影片三張

　　第一張：(記作§2.8.2A)

　　第二張：(記作§2.8.2B)

　　第三張：(記作§2.8.2C)

　　教學(xué)過(guò)程

　　Ⅰ.創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

　　[師]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)的圖象與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)和一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根的關(guān)系，懂得了二次函數(shù)圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)，就是y=0時(shí)的一元二次方程的根，于是，我們?cè)诓唤夥匠痰那闆r下，只要知道二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)即可.但是在圖象上我們很難準(zhǔn)確地求出方程的解，所以要進(jìn)行估算.本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)利用二次函數(shù)的圖象估計(jì)一元二次方程的根.

　　數(shù)學(xué)《二次函數(shù)》教案二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

　　1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

　　2.理解二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，理解何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根、兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)和沒有實(shí)根.

　　3.理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)與y=h(h是實(shí)數(shù))交點(diǎn)的橫坐標(biāo).

　　(二)能力訓(xùn)練要求

　　1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神.

　　2.通過(guò)觀察二次函數(shù)圖象與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)，討論一元二次方程的根的情況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想.

　　3.通過(guò)學(xué)生共同觀察和討論，培養(yǎng)大家的合作交流意識(shí).

　　(三)情感與價(jià)值觀要求

　　1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性.

　　2.具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體會(huì)方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

　　2.理解何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根，兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)和沒有實(shí)根.

　　3.理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)與y=h(h是實(shí)數(shù))交點(diǎn)的橫坐標(biāo).

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.探索方程與函數(shù)之間的聯(lián)系的過(guò)程.

　　2.理解二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系.

　　教學(xué)方法

　　討論探索法.

　　教具準(zhǔn)備

　　投影片二張

　　第一張：(記作§2.8.1A)

　　第二張：(記作§2.8.1B)

　　教學(xué)過(guò)程

　　Ⅰ.創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

　　[師]我們學(xué)習(xí)了一元一次方程kx+b=0(k≠0)和一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)后，討論了它們之間的關(guān)系.當(dāng)一次函數(shù)中的函數(shù)值y=0時(shí)，一次函數(shù)y=kx+b就轉(zhuǎn)化成了一元一次方程kx+b=0，且一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)即為一元一次方程kx+b=0的解.

初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)試講第 4 篇

　初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)教案教學(xué)方法

　　在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，二次函數(shù)占據(jù)極其關(guān)鍵且重要的地位，二次函數(shù)不僅是中高考數(shù)學(xué)的重要考點(diǎn)，也是線性數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。那老師應(yīng)該怎么教呢?今天，小編給大家?guī)?lái)初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)教案教學(xué)方法。

　　一、 重視每一堂復(fù)習(xí)課 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不比新課，講的都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西，我想許多老師都和我有相同的體會(huì)，那就是復(fù)習(xí)課比新課難上。

　　二、 重視每一個(gè)學(xué)生 學(xué)生是課堂的主體，離開學(xué)生談?wù)n堂效率肯定是行不通的。而我校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大多不太好，上課的積極性普遍不高，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也不是很高，這些都是十分現(xiàn)實(shí)的事情，既然現(xiàn)狀無(wú)法更改，那么我們只能去適應(yīng)它，這就對(duì)我們老師提出了更高的要求

　　三、做好課外與學(xué)生的溝通，學(xué)生對(duì)你教學(xué)理念認(rèn)同和教學(xué)常規(guī)配合與否，功夫往往在課外，只有在課外與學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通，和學(xué)生建立起比較深厚的師生情誼，那么最頑皮的學(xué)生也能在他喜歡的老師的課堂上聽進(jìn)一點(diǎn)

　　四、要多了解學(xué)生。你對(duì)學(xué)生的了解更有助于你的教學(xué)，特別是在初三總復(fù)習(xí)間斷，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況有助于你更好的制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和備下一堂課，也有利于你更好的改進(jìn)教學(xué)方法。

　　2二次函數(shù)教學(xué)方法一

　　一、 立足教材，夯實(shí)雙基：進(jìn)行中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，要立足于教材，重新梳理教材中的典例和習(xí)題，就顯得尤為重要.并且要讓學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上，能夠做到知識(shí)的延伸和遷移，讓解題方法、技巧在學(xué)生遇到相似問題時(shí)，能在頭腦中再現(xiàn)

　　二、 立足課堂，提高效率：做到教師入題海，學(xué)生出題海.教師應(yīng)多做題、多研究近幾年的中考試題，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，從眾多復(fù)習(xí)資料中，選擇適合本班學(xué)生的最佳練習(xí)，也可通過(guò)對(duì)題目的重組。

　　三、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要做到胸中有書，目中有人，讓每一節(jié)課都給學(xué)生留有時(shí)間，讓他們有獨(dú)立思考、合作探究交流的過(guò)程，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果.

　　四、激發(fā)興趣，提高質(zhì)量：興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，在上復(fù)習(xí)課時(shí)尤為重要.因此，我們?cè)谑谡n的過(guò)程中，在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效果，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快感.這樣他們才會(huì)更有興趣的學(xué)習(xí)下去.

　　3二次函數(shù)教學(xué)方法二

　　1.質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問、爭(zhēng)辯，甚至提出與教師不同的看法。

　　2.二次函數(shù)是初中階段繼一次函數(shù)、反比例函數(shù)之后，學(xué)生要學(xué)習(xí)的最后一類重要的代數(shù)函數(shù)，它也是描述現(xiàn)實(shí)世界變量之間關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型。

　　3.學(xué)生有疑而問、質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問題，應(yīng)抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給與肯定，并做出正確的解釋。

　　4.初中階段主要研究二次函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)，用二次函數(shù)的觀點(diǎn)審視一元二次方程，用二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　4二次函數(shù)教學(xué)方法三

　　1.教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)敘事的區(qū)別：教學(xué)案例與教案：教案(教學(xué)設(shè)計(jì))是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明，反映的是教學(xué)預(yù)期;而教學(xué)案例則是對(duì)已發(fā)生的教育教學(xué)過(guò)程的描述，反映的是教學(xué)結(jié)果。

　　2.教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄：它們同樣是對(duì)教育教學(xué)情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄(事實(shí)判斷)，而教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思(價(jià)值判斷)。

　　3.教學(xué)案例與敘事研究的聯(lián)系與區(qū)別：從“情景故事”的意義上講，教育敘事研究報(bào)告也是一種“教育案例”，但“教學(xué)案例”特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經(jīng)過(guò)研究并加上作者反思(或自我點(diǎn)評(píng))的教學(xué)敘事;

　　4.教學(xué)案例必須從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地選擇有關(guān)信息，必須事先進(jìn)行實(shí)地作業(yè)，因此日常教育敘事日志可以作為寫作教學(xué)案例的素材積累。