這是公頃和平方千米教學目標，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

公頃和平方千米教學目標第 1 篇

　　在教學過程中，發現學生的主要問題在于：對1公頃的認識不夠深刻，主要體現在填空的時候，遇到“故宮的面積大約是40( )”時，學生會不自覺的填寫平方千米，教學過程中有成功之處也有失敗之處，現在總結如下。

　　一、“大”和“較大”

　　大、較大這兩個詞的界定是很含糊的，對于學生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學生深刻體會到的，每天都能見到的，以這些為基準，來感悟1公頃，分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積。

　　相對于1平方米而言，公頃是較大的單位，它是用來測量土地面積的，這個時候需要給孩子一個整體的概念，它是有別于“平方米”的，所以有1公頃=10000平方米，因為特殊所以進率是10000，這也符合學生的心理需求。

　　大是相對的，較大也是相對的，因為是相對來說，所以學生的認知結構會出現混亂，自然會體現在搞不清楚到底該填寫公頃還是平方千米了，所以想解決這個問題，要給學生建立起一個標準。

　　在生活中，想要找到這個標準是困難的，尤其是“平方千米”的標準，個人以為應該是建立在行政區劃“市”的基礎之上，給學生這個標準之后，再讓學生去感悟何時用平方千米何時用公頃則有些好轉。

　　一言蔽之，在一般的情況下，“大”用公頃，“較大”用平方千米，這樣的策略符合學生的認知需求，有助于學生認知結構的重新建構。

　　二、“體驗”和“習得”

　　動腦去想，用眼去看，動手去算是學生學習數學的一般程序，這樣的過程本身是無可挑剔的，但是對于生本之間需要一個媒介起到引導作用，這就是教師，學生在教師的引導下進行有價值的思考和有意義的探索活動，獲得新的知識，形成技能。

　　動腦想1公頃是很困難的，學生的描述無非是“大”、“很大”，這樣的描述是建立在淺表層面的，學生此時并未建立起1公頃的直觀概念，在他們的腦海中只出現了變長是100米的正方形的面積，但到底是什么并無確切概念。

　　前文已述，用三種體驗活動來幫助學生建立起概念，并且給出實實在在地拓展，1平方千米的教學難點是體驗，學生無法從1公頃的概念類比出100公頃，而在現實生活中，連大人對平方千米的概念也是比較生疏的。

　　我想到了數學上的一種思想方法，叫做“不完全歸納法”，也就是說，我們在教學平方千米的時候，知識形成的過程是需要時間的，習得的過程實際上就是體驗、辯論、思辨的過程。

公頃和平方千米教學目標第 2 篇

　　學生已經掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米、公頃和常見平面圖形面積的計算以及掌握了它們之間的進率并且會進行單位間的換算。

　　本課難點是在感知了1公頃的實際大小的基礎上感知更大的1平方千米的大小，重點是發現平方千米、公頃、平方米之間的進率，會進行簡單的換算和用學到的知識解決實際問題。我仍按上節思路，用教材中通過精選的現實素材：九寨溝、三峽水庫、杭州西湖、2004年植樹造林面積使學生初步感知平方千米這個大的面積單位后，揭示課題，然后讓學生根據所學知識以及平方千米字面上猜想1平方千米是怎么規定的，培養了他們的.發散思維和聯系能力，引導他們得到邊長是1000米的正方形土地面積就是1平方千米，并讓學生通過觀察、計算、推理和想象等活動進一步認識1平方千米的大小，以及與平方米、公頃之間的關系。然后通過試一試、練一練鞏固所學知識。

　　最后用房產商的廣告作為課堂外的拓展練習，更好的體現數學的生活化。整體來講，效果比上節好很多，只是學生在轉換單位時，仍然不能快速的用情境記進率。在生活問題中，活用數學的能力還有待加強。

公頃和平方千米教學目標第 3 篇

　　一、教材分析：

　　本課內容在義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第84頁。公頃和平方千米是兩個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。它是在學生學習了長方形和正方形的面積計算,面積單位間的進率的基礎上進行教學的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。

　　二、學情分析：

　　三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。對數學有較濃的興趣，思維較活躍，好動，想像豐富，善于發表個人觀點，敢于創新。所以我在教學中，根據他們的特點，我主要讓學生以小組形式進行探索、交流，發現問題并解決問題，從而達到的教學效果。

　　三、學習目標的確定：

　　一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下學習目標：

　　(1)知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃和1平方千米的實際大小；知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會進行簡單的單位換算。

　　(2)應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

　　(3)在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作學習的能力。

　　基于以上的分析,我確定本課的教學重點：知道1公頃=10000平方米1平方千米=100公頃，會進行簡單的單位換算。

　　教學難點：體會1公頃和1平方千米的實際大小

　　四、說教法和學法

　　注重問題情境的創設，巧設懸念，以現實生活為基點，層層深入，激發學生的求知*。小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數一數，比一比等一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發展。數學課堂應是一個多向互動的環境，重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創設情境和組織學生合作與討論，豐富學生獲取知識的途徑，通過獨立思考、合作交流等形式，在集體中進行知識和經驗碰撞，有助于培養學生的創新意識，使思維更活躍、更發散。

　　五、說教學流程

　　恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發學生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：

　　（一）、口算訓練：(3分鐘)

　　300×20=100×10=13×100=20×500=

　　40×200=3×400=50×70=600×30=

　　700×10=800×20=15×20=30×14=

　　（二）、復習舊知，揭示課題(3分鐘)

　　1、說出學過的面積單位有哪些？它們之間的進率是多少？

　　2、指名完成下列單位換算，并說出換算的方法。

　　700平方分米=（）平方米

　　5平方米=（）平方分米

　　900平方厘米=（）平方分米

　　3、（出示84頁主題圖）

　　談話引入：同學們剛才看了這么多圖片，體育場、森林、首都北京的面積都很大，測量這種較大的土地面積時常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。今天我們就來認識這兩位新朋友。（板書課題）

　　（三）、以標導學，探究新知：

　　1、自學提示：(2分鐘)

　　①自學課本84頁，劃出重要的句子。

　　②認識1公頃、1平方千米的大小及單位之間的進率。

　　③閱讀“生活中的數學”，感受1公頃、1平方千米的大小。

　　2、學生自學(7分鐘)

　　師：自學時想不明白的問題可以小組合作進行探究，每個知識點可用橫線劃出，疑難問題要記錄下來。

　　教師巡回指導，參與學生自學過程，掌握學生自學信息。

　　3、自學反饋(8分鐘)

　　匯報自學成果：

　　①測量土地面積時常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。

　　②邊長是100米的正方形面積就是1公頃，邊長是1000米的正方形面積就是1平方千米。（同學們想象一下）

　　師：認識了1公頃、1平方千米。你想到了什么？（讓學生展開想象，加深記憶，幫學生建立正確的表象。）

　　③教師引導學生感受1公頃、1平方千米有多大。

　　我們的一間教室面積大約是50平方米，想一想多少個這樣的教室和起來面積約是1公頃？（200個）空曠的足球場的面積約7000平方米，140個足球場的面積大約是1平方千米。

　　④問：你知道平方米、公頃和平方千米之間的關系嗎？（引導學生推算。）

　　1公頃=10000平方米

　　1平方千米=100公頃

　　4、教師總結：(2分鐘)

　　這節課學習了測量土地面積時常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。

　　還學習了1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。這些知[內容來于Y-Y_課-件_園]識要牢記在心，才能正確運用。

　　（四）、鞏固練習：(8分鐘)

　　1、課本85頁第1、2題

　　2、填空：

　　4公頃=（）平方米20000平方米=（）公頃

　　5平方千米=（）公頃80公頃=（）平方米

　　3平方米=（）平方分米900平方米=（）公頃

　　（五）、課堂檢測：(7分鐘)

　　1、填空：

　　8平方千米=（）公頃6公頃=（）平方米

　　40000平方米=（）公頃100公頃=（）平方千米

　　700公頃=（）平方千米

　　北京世界公園是目前亞洲的微縮景觀公園，面積約47（）。

　　邊長是100米的正方形，面積是（）平方米，也就是（）公頃。

　　面積是1平方千米的正方形它的邊長是（）米。

　　2、在○填上“>”、“<”或“=”。

　　3公頃○3000平方米

　　500公頃○5平方千米

　　70000平方米○7平方千米

　　6公頃○600平方米

　　3、某農場有一塊長方形的水稻田，長是800米，寬是400米。這快水稻田的面積是多少平方米？合多少公頃？

　　板書設計：

　　公頃、平方千米

　　邊長是100米的正方形的面積是1公頃。

　　邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。

　　1公頃=10000平方米

　　1平方千米=100公頃

　　六、教學建議：

　　1、創設情境，激發學生的求知*。

　　2、鼓勵學生自主探究，主動獲取知識。

　　3、強化概念的比較辨析。

　　4、加強直觀教學，豐富學生的直接經驗。

　　5、重視估測能力的培養。

公頃和平方千米教學目標第 4 篇

　　教學目標：

　　了解面積單位公頃、平方千米。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，我們一起來看看體育場的圖片，你們有什么感想？（體育場太大了）

　　2、那還能用我們前面學過的面積單位進行測量嗎？這就是我們今天要學的比平方米更大的面積單位：公頃和平方千米。（板書課題）

　　二、探究體驗

　　1、通常我們在測量土地面積時，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。它們到底有多大呢？這節課我們就來了解一下。

　　2、帶領學生到操場進行實際測量。

　　（1）量出邊長是10米的正方形土地，用標桿及繩子把這100平方米圍起來。

　　（2）讓學生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。

　　（3）教師向學生說明，100塊這樣大的`土地就是1公頃。

　　3、邊長是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。

　　打個比方，我們的教室面積大約是50平方米，那200個教室的面積就是1公頃。10000平方米＝1公頃

　　4、邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當于100公頃。

　　也就是說如果一個足球場的面積是7000平方米，那就有140個足球場。1平方千米＝100公頃

　　三、實踐應用

　　1、生獨立完成練習二十第1、2題。

　　2、生分小組完成練習二十第3題。集體匯報交流、反饋。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

　　2、師總結。

　　教后反思：

　　公頃、平方千米 教學設計

　　共7課時 總第45課時

　　教學目標：

　　1、通過練習，進一步了解面積單位以及面積單位間的進率，能準確地進行常用面積單位之間的改寫。

　　2、使學生能運用所學知識解決簡單實際問題，提高學生分析解決問題的能力。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、在橫線上填上適當的單位。（練習二十第4題）

　　大樹高16＿＿ 蠟筆長1＿＿

　　字典厚5＿＿ 果園的面積是3＿＿

　　學校的占地面積是9000＿＿＿

　　2、判斷下面各題，對的畫“√”，錯的畫“×”。（第8題）

　　（1）6平方米＝60平方分米。（ ）

　　（2）邊長4米的正方形，它的周長和面積相等。（ ）

　　（3）用8個正方形拼成一個長方形，只有一種拼法。（ ）

　　（4）有8個1平方分米的正方形拼成的圖形，它們的面積都是8平方分米。（ ）

　　3、談話導入，板書課題。

　　二、探究體驗

　　1、完成練習二十第5題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）生自主分析題意，小組交流。

　　（3）獨立完成后小組匯報交流，全班集體訂正。

　　2、完成練習二十第6題。

　　（1）問：要求墻壁的粉刷面積要注意什么？

　　（2）生獨立完成，全班匯報交流。

　　三、實踐應用

　　1、生獨立完成練習二十第7題。

　　2、完成練習二十第9題。

　　（1）先用學具擺一擺、拼一拼。

　　（2）生獨立解答。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？

　　2、師總結。【《公頃與平方千米》教學設計】相關文章：