這是加法運算定律例4教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

加法運算定律例4教學(xué)設(shè)計第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：讓學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想----驗證----結(jié)論”的過程發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。

教學(xué)重點：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)難點：讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想----驗證----結(jié)論”過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

教學(xué)準(zhǔn)備：活頁練習(xí)題

教學(xué)類型：隨堂課

教學(xué)過程：

一、加法交換律

（一）故事引入，得出猜想

1、講故事

（同學(xué)們想聽故事嗎？老師今天給大家講個《朝三暮四》的故事。）

古時候，有個老人養(yǎng)了一群猴子，這一天，老人對猴子說：“現(xiàn)在糧食不多了，要省著點吃。以后每天早上吃3個餅，晚上吃4個餅，怎么樣？”猴子一聽，怎么早上吃的比晚上還要少，不干，抗議！老人眼珠一轉(zhuǎn)計上心頭，馬上改口說：“那么早上4個餅，晚上3個餅，好不好？”猴子一聽早上多了一個餅，自己占便宜了，這才開心的答應(yīng)了。

2、適設(shè)問

猴子占到便宜了嗎？為什么？

3、巧引用

引：也就是什么沒變，只是什么變了？（也就是猴子一天一共吃的餅個數(shù)沒有變，只不過是早晚吃的個數(shù)換了換。）

4、活板書

早上吃3個餅，板書3，晚上吃4個餅，板書4，一共吃了3+4個餅，也就是7個餅。早上吃4個餅，晚上吃3個餅，一共吃4+3個餅也是7個餅，所以3+4=4+3。（猴子占到便宜了嗎？）

5、細(xì)觀察

觀察等號兩邊的算式，你發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)不變，符號不變，和不變，位置交換）

6、得猜想

是不是任意兩數(shù)相加，交換位置，和都不變呢？這只是我們的猜想，需要驗證。怎樣來驗證呢？我們可以像這樣舉例子。

（二）驗證猜想，得出結(jié)論

1、舉實例

你能舉出這樣的例子嗎？自備本上寫一個。

誰先來？4+5=5+4 你怎么知道相等的？左邊，4+5=9，右邊5+4=9，所以兩邊相等。所以下面請你這樣說：左邊4+5=9，右邊5+4=9，所以4+5=5+4。誰再來說？1+6=6+1。這些都是幾位數(shù)相加的例子？還有別的例子嗎？12+11=11+12，這個例子和上面的有什么不同？還有別的嗎？100+22=22+100，這個例子又有什么不同。還有嗎？我們就不說了，用……表示。

評價：同學(xué)們舉的例子都很好，不但想到一位數(shù)加一位數(shù)的例子，還想到一位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)等等，這樣各種類型的例子越多，驗證的猜想也就越可靠。

2、得小結(jié)

這時，我們通過驗證就可以來下結(jié)論了，誰能說一說？

兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這叫做加法交換律。

3、想簡寫

用語言文字?jǐn)⒄f比較麻煩，大家能不能用自己喜歡的符號、圖形、字母等把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來呢？在自備本上試著寫一寫。教師巡視，讓部分學(xué)生上臺展示創(chuàng)意，并讓學(xué)生解釋說明。

4、得結(jié)論

看來，用符號、字母等表示就是簡單!在數(shù)學(xué)上，我們統(tǒng)一用字母a、b來表示兩個加數(shù)，可以寫作a+b=b+a 這就是加法交換律，請大家讀一讀。

其實一年級你們就接觸過加法交換律，看！數(shù)的分成，對嗎？二年級也學(xué)過，筆算加法并交換加數(shù)位置來驗算加法，是不是也是交換律？

二、加法結(jié)合律

過渡： 剛剛，我們研究了兩個數(shù)相加，發(fā)現(xiàn)了交換律，告訴你哦，數(shù)學(xué)家們研究了三個數(shù)相加，也發(fā)現(xiàn)了一個很重要的定律呢，你們想知道嗎？

1、出示定律

請你們自己讀一讀，你能理解嗎？三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù)，和不變。這叫做加法結(jié)合律。

2、分析定律

我們一起來分析。“三個數(shù)相加”，懂嗎？誰來舉一個三個數(shù)相加的例子。簡單點的。4+6+8。先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)，什么意思？也就是先算幾加幾？再加幾？為了強調(diào)先算什么，老師在4+6外面加上括號。或者先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù)，也就是先算？再加幾？我們只要怎么辦？在6+8外面加上括號就行了。和不變嗎？我們要計算。左邊先算4+6=10再加8等于18，右邊先算6+8=14，再4加14等于18，所以（4+6）+8=4+（6+8）

3、觀察發(fā)現(xiàn)

觀察等號兩邊的算式，你發(fā)現(xiàn)什么?特別是什么沒變？位置沒變。

4、自由驗證

那么是不是三個數(shù)相加，位置不變，先把前兩個數(shù)相加再加第三個數(shù)，或是先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù)，和都不變呢？這雖然是數(shù)學(xué)家驗證的結(jié)論，但我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要抱著懷疑的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)，別人說的就一定對嗎？只有自己驗證了，你才能說這個結(jié)論是對還是錯。

你該怎么樣驗證呢？舉例子。

就近五人一組合作交流每人舉一個例子其中一個人記錄。注意一定要左右算一算，看是不是和不變。

5、匯報交流

誰先說？左邊……右邊……所以……。這是幾位數(shù)相加的？還有別的嗎？這個例子和前面的有什么不同？還有不同的例子嗎？還有嗎？我們用……表示

6、事例驗證

同樣的，我們也可以舉出生活中的事例來證明。看，我們班男同學(xué)34人，女同學(xué)21人，后邊還有聽課的老師12人，問一共多少人？可以怎樣算呢？我們可以先算男同學(xué)的人數(shù)和女同學(xué)的人數(shù)，再加老師的人數(shù)，也可以先算男同學(xué)的人數(shù)和老師人數(shù)，再加上女同學(xué)人數(shù)，還可以先算老師人數(shù)和女同學(xué)人數(shù)再加上男同學(xué)人數(shù)。雖然運算順序變了，但是都是求總共人數(shù)，所以和不變。

7、得出結(jié)論

現(xiàn)在我們可以肯定的說，數(shù)學(xué)家的結(jié)論正確嗎？請你讀一讀，看看大家這次讀得懂嗎？如果用a、b、c來表示這三個數(shù)，結(jié)合律怎么表示呢？誰來表示一下？

8、板書課題

今天我們發(fā)現(xiàn)的加法交換律和加法結(jié)合律我們書中的小朋友也發(fā)現(xiàn)了找出來讀一讀，看看和我們總結(jié)的一樣嗎？我們把加法交換律和加法結(jié)合律統(tǒng)稱“加法運算定律”你們都掌握了嗎？下邊我就來考考你們。

三、鞏固練習(xí)

1．下面各題中分別運用了什么運算律?（以手勢進行判斷，用手掌代表加法交

換律，拳頭代表加法結(jié)合律。）

82+0=0+82

●+★=★+●

(84+68)+32=84+(68+32)

75+(48+25)=(75+25)+48

（注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第4小題是運用了加法交換律和加法結(jié)合律)

2. 填空練習(xí)。

(45+36)+64=45+(□十□)

560+(140+70)=(560+□)+□

18+(24+82)=(18+□)+□

小結(jié)：看來運算律真有用，可以使計算變得很方便，大家把加起來是100的兩個數(shù)放到一起先加，這可真是個好辦法。

3.那么這兩題要怎么算更簡便！

25+32+45 72+43+28

四。拓展延伸

著名數(shù)學(xué)家高斯以很快的速度算出了這樣一個算式你行嗎？

1+2+3+4+-------+99

五、全課總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了什么？分別說一說。

加法運算定律例4教學(xué)設(shè)計第 2 篇

　　一、說教材

　　（一）教學(xué)內(nèi)容

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第三單元第一小節(jié)“加法運算定律”中的第1課時的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：第17頁的例1以及18頁的“做一做”第一題、第19頁練習(xí)五第1～3題的部分習(xí)題。

　　（二）教材地位

　　數(shù)學(xué)中，研究數(shù)的運算，再給出運算的定義之后，最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運算的性質(zhì)。在運算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì)，通常稱為“運算定律”。加法是數(shù)學(xué)中最基本的運算之一。通過本課時的學(xué)習(xí)，首先，可使學(xué)生對加法的認(rèn)識從感性上升到理性。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并會運用加法交換律進行簡便計算。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會用符號或字母來表示加法交換律。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識

　　（四）教學(xué)重、難點

　　掌握加法交換律，并會運用加法交換律進行簡便計算。

　　二、說教法。

　　本節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：情景導(dǎo)入——觀察——思考——討論——概括——應(yīng)用。 學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)本課的教材特點和教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：

　　（一）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情景中，主動探索，積極思考，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活

　　（二）討論交流法：掌握加法交換律及其應(yīng)用是本課教學(xué)的重難點，加法算式為觀察點，引導(dǎo)學(xué)生個人探索，小組交流討論，通過計算、觀察、比較、討論等實踐活動，從這三組算式間的聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)并交流，總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣的設(shè)計基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

　　（三）練習(xí)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能綜合運用知識，靈活合理地選擇與運用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)可分為基本練習(xí)和鞏固練習(xí)。

　　三、說學(xué)法。

　　教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改研究的熱點。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙，學(xué)法同時也是學(xué)生再生知識的法寶。教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我組織學(xué)生采用了下面幾種學(xué)習(xí)方法：

　　（一）觀察比較法：通過主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使學(xué)生對加法的意義有進一步的認(rèn)識。

　　（二）交流討論法：學(xué)生個人探索，同桌交流，小組討論。通過觀察、計算、比較、討論等活動，去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。

　　（三）練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識，深化理解，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點，練習(xí)采用基本練習(xí)、鞏固練習(xí)，必要時可進行深化練習(xí)，加深學(xué)生對加法交換律的理解。

　　四、說教學(xué)過程。

　　（一）故事導(dǎo)入新課，提出問題

　　動物王國要進行一次計算比賽，小豬、小羊、小猴、小熊都參加了比賽，這次比賽是由大象爺爺出題的。比賽開始了，大象一下子在黑板上出了6道計算題，沒想到不一會的功夫，平時一向呆頭呆腦的小豬舉起了答題板，高興地說：“我算完了”，其他動物見狀都目瞪口呆了。一向聰明伶俐的小猴一下子驚訝道：“啊！算得這么快！”大家想知道他是怎么算的嗎？

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)加法交換率。（出示課件）

　　【設(shè)計意圖】通過故事，讓學(xué)生引出問題，揭示新課主題，為下面的教學(xué)作鋪墊。

　　（二）互動新授1、談話引入。

　　在我們班里，有多少同學(xué)會騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！

　　2、出示主題圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，并根據(jù)獲得的信息提出問題：

　　（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

　　（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

　　3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。

　　（設(shè)計意圖：從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）

　　（三）、新授

　　1、學(xué)生在練習(xí)本上解答黑板上問題。

　　2、教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演，并集體訂正。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　問：⑴兩個算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號？

　　40+56○56+40

　　⑵你能試著再舉出幾個這樣的.例子嗎？（根據(jù)學(xué)生的舉例，進行板書。）

　　⑶通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。

　　⑷反饋交流。兩個加數(shù)交換位置，和不變。

　　4、揭示定律。

　　問：(1)你知道這條規(guī)律叫什么嗎？（加法交換律）

　　(2)把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？

　　(3)怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？

　　(4)交流反饋，然后看看課本上的小朋友是怎么說的.

　　板書：a+b=b+a

　　(5)根據(jù)加法交換律對口令。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　（1）比較：88+104+96 88+（104+96）

　　為什么要先算104+96呢？（后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）

　　出示：（88+104）+96 ○88+（104+96），怎么填？

　　（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

　　如：（69+172）+28＝69+（172+28）? 155+（145+207）＝（155+145）+207

　　問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵學(xué)生用自己的話來說。）

　　（3）揭示規(guī)律。

　　三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。

　　（4）用符號表示。

　　如：（△+☆）+○=△+（☆+○）? （ a+b）+c=a+(b+c)

　　（5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？

　　②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？

　　6、學(xué)生根據(jù)這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。

　　（設(shè)計意圖：教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，層層遞進，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學(xué)生有一種成就感。）

　　（四）、鞏固練習(xí)

　　（設(shè)計意圖：幾個層次的練習(xí)，內(nèi)容豐富，提供了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從驗算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊涵的運算律，既體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。）

　　（五）、小結(jié)

　　1、今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？（學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運算定律。）

　　2、你能把這些運用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？（設(shè)計意圖：體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。）

　　四、 說板書

　　加法交換律和結(jié)合律

　　40＋56=56+40

　　兩個加數(shù)交換位置，和不變,這叫做加法的交換律。a+b=b+a

　　（88+104）+96=88+（104+96）

　　三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。

　　（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）

　　本節(jié)課板書力求簡單，大方。讓學(xué)生一目了然本節(jié)課的重點內(nèi)容。

　　五、說教學(xué)反思

　　把師評、互評、自評相結(jié)合，注重對學(xué)生動手能力、思維能力、語言表達能力、學(xué)習(xí)熱情的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。

　　總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以觀察比較為主線，以師生互動、生生互動，自主探索，分組討論交流為主要方式。讓數(shù)學(xué)貼近實際，貼近生活，貼近原有經(jīng)驗。使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。并進一步促進學(xué)生思維的發(fā)展。

加法運算定律例4教學(xué)設(shè)計第 3 篇

學(xué)情、教材分析

針對本班學(xué)生實際情況本節(jié)課先教學(xué)加法交換率，再教學(xué)加法結(jié)合率，并通過練習(xí)加強鞏固。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過嘗試解決實際問題，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律、加法結(jié)合律。

2、初步學(xué)習(xí)用加法運算定律進行簡便計算，并用來解決實際問題

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和語言表達能力。

設(shè)計思路

通過觀察比較歸納的方法得出加法運算定律。

教學(xué)重難點

1、 理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律。

2、 理解用不同方式表示加法交換律和結(jié)合律。

課前準(zhǔn)備

主題圖

授課時數(shù)

課時

教 學(xué) 過 程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

時間

教學(xué)隨筆

一、創(chuàng)設(shè)情境

二、探索規(guī)律

1.加法交換律。

（1）解決例1的問題。

根據(jù)學(xué)生回答板書：

40＋56＝96（千米）

56＋40＝96（千米）

揭示定律

加法結(jié)合律

揭示規(guī)律

練習(xí)鞏固

小結(jié)

課后作業(yè)

1.引入談話。

在我們班里，有多少同學(xué)會騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？

騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！

2.出示課件

問：兩個算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號？

40＋56○56+40，

（2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？

（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。

問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？

③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流。）

多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。

（1）找出信息解決問題。

問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？

多媒體展示教材29頁例2兩個算式

為什么要先算104＋96呢？（后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）

出示：（88+104）＋96○88+(104+96)，怎么填？

（2）出示幾個例子

問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵學(xué)生用自己的話來說。）

三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。

課件展示闖關(guān)游戲

今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？

完成課本練習(xí)五第1題、第3題。

3.獲得信息。

問：從中你可以得到哪些信息？

（學(xué)生同桌交流，然后全班匯報。）

4.解決問題。

問：能列式計算解決這個問題嗎？

（學(xué)生自己列式并口答。）

反饋交流。

兩個加數(shù)交換位置，和不變。

④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的。

⑤根據(jù)加法交換律對口令。

師：25＋65＝______（生：等于65＋25）

78＋64＝______

⑥完成課本第28頁下面的“做一做”：

300＋600＝­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ＋ ＋65＝ ＋35

學(xué)生獨立完成后交流。

我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算：

用符號表示。（學(xué)生獨立完成，集體核對。）

5

20

12

2

1

教學(xué)反思

本節(jié)課的新知識在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，反過來，學(xué)了本節(jié)的新知識又可以促進學(xué)生，更深入認(rèn)識原來學(xué)過的知識和方法。教學(xué)時，充分利用了主題圖的故事性，逐步形成連貫的情境、后續(xù)的問題，使本節(jié)的教學(xué)形成一個連貫的整體。

1、在情境中初步感知規(guī)律

數(shù)學(xué)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)，用學(xué)生身邊事情引入新知，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生交流中提取有用的信息，為下而面的探究呈現(xiàn)素材。

2、在例舉中驗證規(guī)律

教師充分讓學(xué)生自主活動，規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程。一方面組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助了學(xué)生積累感性材料，另一方面豐富了學(xué)生的表象，進一步感知了加法交換律。學(xué)生在充分感知個性創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了簡單的數(shù)學(xué)模型，從用符號表示規(guī)律和用含有字母的式子表示規(guī)律，使學(xué)生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。

整個探索過程與“交換律”相似，唯一不同的是由于學(xué)生已有了探索前面例子的經(jīng)驗，在這里教師可以完全放手，稍加點撥便于引導(dǎo)學(xué)生完成探索過程。抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗，把加法交換律的學(xué)習(xí)，遷移類推到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在教師的點撥和引導(dǎo)下，逐步從觀察——感知——理解，充分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這里主要通過學(xué)生討論、交流、匯報等環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個自主的空間。由于“運算律”屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生并不容易理解和掌握，因此多引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)，思考、解答，有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的運算律。

兩個運算律都是從學(xué)生熟悉的實際問題的解答引入，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運算律的初步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運算律。

本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該說學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過程，對加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識和自己的理解。關(guān)于兩種運算定律的特點，雖然在教學(xué)中讓學(xué)生進行了觀察和描述，但并未將兩者放在一起對比，致使一部分學(xué)生在運用時出現(xiàn)模糊現(xiàn)象。在學(xué)完兩種運算定律后，應(yīng)給學(xué)生一定的時間比較兩種運算定律的區(qū)別，加深學(xué)生的理性認(rèn)識，促進學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。

加法運算定律例4教學(xué)設(shè)計第 4 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能運用運算定律進行一些簡便運算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

　　3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于加法的運算定律。

　　(1) 加法交換律

　　(2) 加法結(jié)合律

　　根據(jù)學(xué)生的匯報板書。

　　二、新授

　　出示：例5

　　下面是李叔叔后四天的行程計劃。

　　第四天 城市A→B

　　第五天 城市B→C

　　第六天 城市C→D

　　第七天 城市D→E

　　A→B 115千米

　　B→C 132千米

　　C→D 118千米

　　D→E 85千米

　　根據(jù)上面的條件，你們能提出什么問題?

　　教師根據(jù)學(xué)生的提問，有選擇性地將問題板書。

　　請你們在練習(xí)本上列出綜合算式解答黑板上的.問題。

　　匯報自己的答案，并說明理由。

　　重點引導(dǎo)學(xué)生對最后一個問題(按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米?)進行匯報。

　　學(xué)生可能對括號問題有異議

　　教師可以正確引導(dǎo)，加法中為了更清楚地體現(xiàn)運算順序，所以要加小括號。

　　既用到了加法交換律，也用到了加法結(jié)合律。

　　這道題我們運用了加法中的什么運算定律?

　　通常在簡便計算中，加法交換律和加法結(jié)合律是同時使用的。

　　三、鞏固練習(xí)

　　P30/做一做

　　四、小結(jié)

　　學(xué)生匯報學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及自己的收獲

　　這節(jié)課你有什么收獲?