這是十幾減876教案擊鼓傳花，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

十幾減876教案擊鼓傳花第 1 篇

　　教學目標

　　1、使學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8的方法

　　2、使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減8，進一步理解和掌握做減法的思考方法。

　　3、培養學生合作交流自主觀察探索的能力。

　　教學重難點 自主探索十幾減8的方法

　　課前準備 課件

　　教學過程 個人使用批注

　　教學步驟：

　　一、鋪墊遷移

　　1.填空。

　　8+( )=13 8+( )=15 8+( )=14

　　8+( )=12 8+( )=16 8+( )=17

　　二、教授新知

　　1.通過談話導人新課。

　　上節課我們通過算減法想加法的方法學習了十幾減9的退位減法,今天,我們繼續用這種方法來學習十幾減8的退位減法。

　　板書:十幾減8的退位減法。

　　2.教學例1

　　通過演示,化難為易,引發學生的思維。

　　①出示例1圖。

　　教師先出示8個白茶杯,再出示3個花茶杯,然后問:一共有多少個茶杯?(11個),隨即把11個茶杯圈起來。

　　②教師:兩種茶杯共11個,現在拿走8個白茶杯(用虛線圈上),求還剩多少個茶杯,用什么方法計算?怎樣列式呢?

　　學生回答,同時教師板書:11-8=口

　　③啟發思考:

　　在計算11-9時我們怎樣想的呢?如果沒有圖,你能按照11-9的計算方法說出11-8的算法嗎?讓學生分組討論。

　　指名回答,教師小結:算11減8得幾?要先想,8加幾得11,因8加3得11,所以11減8得3,同時在方框內填上得數"3"。

　　讓學生復述算法,并齊答:想8加3得11,所以11減8得3。

　　④讀算式:11-8=3

　　3.教學例2。

　　借助操作,誘發學生的思維,體現半扶半放的過程。

　　①學生拿出圈片學具,先擺8個紅圓片,再擺5個黃圓片,提問:一共有多少個圓片? 新 課 標 第 一 網

　　一共有13個圓片,現在拿走8個(叫學生用虛線圈起8個圓片)問：還剩幾個黃圓片?怎樣列式?學生回答,同時教師板書：13-8=□

　　② 問:想一想自己擺的過程，說一說13-8應該怎樣算?得多少?

　　說一說思考過程,然后在課本上填得數

　　③ 用同樣的方法,讓學生用正方形擺15-8,指名學生板演操作過程,并說說思考過程。

　　教師板書:15-8=口

　　④讀算式:13-8=5 15-8=?

　　4.教學例3。

　　學生參與教學全過程,教師在關鍵處適當點撥,讓學生獨立看書,先填8加( )得12,再在12-8=口的方框內填得數,并讓學生口述思考過程。不完全的地方教師做補充。

　　同樣方法完成16-8=口

　　學生讀算式：12-8=4 16-8=8

　　5.教學例4。

　　讓學生獨立在書上填得數,教師巡視指導。

　　6.小結:

　　今天我們學習了十幾減8的退位減法,是怎樣進行計算的呢?在計算的時候要看著減法想與它相關的加法,再想出減法題的得數。例如:13-8想8加5得13,所以13減8得5。

　　三、鞏固新知

　　①課本第15頁中間的"做一做"的第1題,讓學生先獨立填寫,后說思考過程,集體訂正。

　　②"做一做"的第2題。

　　③出示十幾減8、9的退位減法試題卡片,學生進行搶答。

　　④學生獨立完成練習三中的第1、2題。

　　四.基本技能訓練：

　　1、聽算訓練。

　　2、限時口算10題。

　　五、課堂小結。

　　“想加算減”的方法。

　　教后反思：

　　這個星期主要學習了十幾減9,接著學習十幾減8，因為有了十幾減9的基礎，學生能較快地掌握計算方法，但是計算速度和正確率卻沒那么理想了。

　　在上這節課之前，我心里想著學生已經能把十幾減9得計算方法說得較好了，那么只要學生能把方法遷移到新知的學習中，學習十幾減8一定沒什么問題的。可在上課過程中，學生的反應著實讓我大吃一驚。絕大多數學生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。個別孩子提到了“破十法”，但有的學生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾;用“想加算減”的方法時，由于對8加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。所以很多時候有些表面現象會欺騙我們，我們只有真正了解學生的掌握情況，讓教學更加有效。

　　反思在教學十幾減9的過程中，學生提出了很多的方法，如“想加算減”法、“破十法”等等，把所有方法都講到了但都沒有重點講解，沒有講透徹，方法太多以至于有些小朋友反而沒了方法。在今后的教學中，可以試著突出一種方法重點練習。此外十幾減9是有技巧的，被減數個位上的數加1就得到得數了，有些小朋友就直接運用到十幾減8的計算上了，對規律的原理掌握地不是很透。

十幾減876教案擊鼓傳花第 2 篇

教學內容:

人教版小學數學教材一年級下冊第10頁。

教材分析：

需要整冊全套優質課（含視頻+配套教案+PPT課件）請聯系QQ：813435323

本節課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的。“十幾減9”是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。《數學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”。基于這一理念，采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。學會計算并運用于生活中，解決問題，對理解運算的意義，體會數學的作用和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。

學情分析：

學生已經能熟練計算9加幾的進位加法，而且一年級小學生以具體形象思維為特點，有意注意時間短，愛說愛動。教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加活動，提高學習效率。

教學目標：

1、讓學生通過新年游園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

2、.讓學生通過小組和全班同學的交流、合作、體驗到十幾減9計算方法的多樣化，培養學生數學交流的能力和合作意識。

3、讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數學來源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。

學習重點：

初步了解“十幾減9”的計算方法，并能探究多種計算方法。

學習難點：

理解“破十法”的算理。

教具準備：PPT課件。

學具準備：小棒、圓片。

教學過程：

一、復習舊知，溫故知新。

師：同學們今天我們就來學習第二單元《20以內的退位減法》的第一課時，在學習新知識之前我們先來看一個10的組成的拍手游戲，請同學們舉起你的雙手，邊拍手邊讀。

課件展示拍手游戲：

你拍1，我拍9，我們都是好朋友。

你拍2，我拍8，團結起來力量大。

你拍3，我拍7，我們從小愛學習。

你拍4，我拍6，說話老實不吹牛。

你拍5，我拍5，兩數湊十不馬虎。

師：大家讀完拍手游戲，我說9，你想到（1）生齊答，我說8，你想到（2）…，下面老師還想考考大家。

課件展示

12可以分成10和（）。

15可以分成10和（）。

18可以分成10和（）。

生答。

師：之前我們學過的知識難不倒大家，那我們就來看看今天所學的知識吧！

二、學習新課，探究新知

課件展示主題圖。

師：同學們，請仔細觀察圖片并說一說你發現了哪些數學信息？（并板書課題：十幾減9）

生：小丑手中一共有15個氣球，賣了9個。

師：你真是火眼金睛，那哪位小朋友能提出一個數學問題？

生思考后回答：還有幾個？

師：數學信息大家找到了，并且提出了數學問題，那么根據這個問題該如何列算式呢？

生：15-9=。

師：算式同學們已經列出來了，下面請大家小組合作討論15-9該如何計算，并嘗試用多種方法，開始。

同學們四人小組合作討論計算方法。

師：請小朋友們來跟大家分享一下你們的算法吧！

預設生1：數數法：根據圖片直接數一數小丑叔叔手里還有6個氣球。

生2：擺一擺：拿出15根小棒，去掉9個還有6根。

生3：想加算減發：因為9+6=15，所以15-9=6.

生4：連連減法：通過老師在黑板上給的圓片，先拿出15個圓片，然后先拿起走5個，再拿走4個，還剩下6個，所以15-9=6.

生5：破十法：先將15個圓片分成10和5，然后從10個圓片中去掉9個，再將剩下的1個和右邊的5個加起來所以還有6個，因此15-9=6.

設計意圖：本環節設計主要考慮讓學生自己通過動手來擺一擺來完成各種算法，并且讓學生明白算理，如連減法為何先減5，再減4,。或是破十法中為何是10-9，學生通過動手能更清楚的明白算理，并且熟練掌握各種計算方法。

三、鞏固新知，檢測成果。

請同學們打開書第10頁，完成做一做的三道題。

第一題主要是讓學生再動手熟練掌握算理。

第二題運用之前學過的圈一圈方法和今天學習的算理結合使用。

第三題讓學生用自己喜歡的方法來計算。

驗收時，讓學生不僅說出得數還有說出計算方法，并找不同方法的孩子來說一說。

四、收獲多多，課堂小結。

師板書所有今天所學的數學算式

11-9=2

12-9=3

13-9=4

14-9=5

15-9=6

16-9=7

17-9=8

18-9=9

請大家觀察這幾個算式并說一說你發現了哪些規律？

生1：被減數依次增加1.

生2：差也依次增加1.

生3：減數相同，都是9.

生4：同一個算式中，差總比被減數的個位上的數多1.

師追問：多的1是從哪里來的你知道嗎？

生4：因為10-9=1，所以剩下的1要加到被減數的個位上去，個位就多1.

師：這位同學說的真棒，大家請給她掌聲，那十幾減9大家都會了，那十幾減8，你們會算嗎？（課件顯示十幾減8 的算式），這就是我們下節課要學習的內容，同學們回家要認真思考哦！同學們，通過這節課的學習你有哪些收獲呢？

五、教學板書

教學反思：

十幾減9的知識，對相當一部分學生來說，并不是新知識，而是一種舊知識，因為在他們的生活中早就有了這方面的體驗。因此，當需要解決“還有幾個氣球”時，引入算式15-9以后，老師讓學生思考并小組合作說出多種方法。

本節課主要是讓學生通過動手來理解算理，并且通過對圓片的擺一擺明白十幾減9的算法多樣性，本節課我們學習了5種方法，孩子可以自由選擇喜歡的算法，并且根據孩子們習題解答也可以了解到孩子們更喜歡破十法和連減法。

這節課也有許多不足的地方，首先習題有些單一，主要是計算，并且知識拓展的過程中沒有給孩子們留出更多的時間讓孩子們思考。

十幾減876教案擊鼓傳花第 3 篇

設計說明

《數學課程標準》中指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。所以動手實踐、自主探究、合作交流應成為學生學習數學的重要方式。本節課以建構主義理論為指導，以到上海世博會旅游為主線，著重從問題情境、自主學習、信息資源、協作學習等方面進行認真探究。

1．創設情境，讓學生自主探究計算方法。

在學習本課內容之前，學生已經掌握了100以內的兩位數加減兩位數的口算以及兩位數減一位數退位減法的計算方法，明白了相同數位對齊，哪一位不夠減要從前一位退1的道理。在此基礎上，創設具體情境，激發學生的學習興趣，再給學生創造自主探究的空間，將多樣化的學習情境呈現給學生，學生就會通過知識的綜合、遷移，自主學習并掌握新知識。

2．通過討論、交流，理解多種算法。

適時引導學生討論和交流，發現多種算法，并在學生匯報時讓學生說清楚算理，同時強調應該注意的問題。讓學生通過對照、比較，在理解各種算法的基礎上，選擇出適合自己的算法，從而體驗算法的多樣化。

課前準備

教師準備 PPT課件、口算卡片、數字卡片

學生準備 收集資料的信息卡

教學過程

⊙設置情境，復習導入

出示課件，欣賞上海世博會的美景。

(1)出示學情檢測卡的檢測內容。

(2)全班交流并提出問題，根據問題列出算式。

(3)各組選代表匯報自己的計算方法。

(口算兩位數加減兩位數要把另一個加數或減數拆成整十數和一位數，再依次相加或相減)

設計意圖：利用學生熟悉的旅游情境來復習舊知，活躍課堂氣氛，讓學生進入情境，放松心情，有利于知識的遷移，激發學生的學習興趣。

⊙自主探究，學習新知

1．出示課件，簡單介紹：上海世博會的舉辦時間是從2010年5月1日至2010年12月31日，主題是“城市，讓生活更美好”。旅游途中同學們來到世博園里的一個紀念品商店，商店老板說只要答對他提出的兩個問題，就會免費贈送大家一人一個“海寶”，究竟是什么問題呢？請看課件。(出示教材14頁例3)

2．指名說出題中有哪些數學信息，思考：如果你是商店老板，你會提出什么問題？

3．學生討論，匯報能提出的問題：

問題一 上午和下午一共賣出多少個“海寶”？

問題二 下午比上午多賣出多少個“海寶”？或上午比下午少賣出多少個“海寶”？

4．指導學生列式，師板書。

學生匯報：(1)380＋550；(2)550－380。

5．探究380＋550的計算方法。

(1)引導學生思考：能轉化成學過的知識進行計算嗎？與同桌交流一下自己的想法。

(2)組織學生匯報計算過程和結果，適時板書。

方法一 380可以看成38個十，550可以看成55個十，合在一起是93個十，也就是930。

方法二 先把兩個加數0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得數的后面加上一個0，得930。

方法三 用豎式計算。

(3)請用豎式計算的同學到前面板演，并說說自己的想法。師提問：你有哪些經驗要介紹給大家？為什么百位上不是8？

教師小結：十位滿十，向百位進1。

6．探究550－380的計算方法。

(1)小組討論，自主探究算法。

(2)反饋算法。

①口算：55－38＝17，550－380＝170。

②筆算：

思考：十位上5減8不夠減，怎么辦？為什么百位上是4減3？請把你的想法說一說。

(十位上5減8不夠減，從百位上退1當10，與十位上的5合起來是15，表示15個十，減去8個十得7個十，在差的十位上寫7。百位上的5退1后剩4，4減3得1，寫在差的百位上，最后結果是170)

十幾減876教案擊鼓傳花第 4 篇

　　教學內容

　　教學目標

　　1、經歷從現實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。

　　2、在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發展思維的靈活性。

　　3、在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題

　　談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來。”（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊！（把例題情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。

　　提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？

　　學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。

　　提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：13-9）

　　揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）

　　二、自主探究，確認算法

　　1、自主探究。

　　談話：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內的小朋友說一說。

　　學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。

　　2、交流算法。

　　反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的`，怎樣想的？

　　學生交流自己的算法時，根據需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。

　　學生可能用下面的幾種方法計算：

　　（1）一個一個地減；（2）先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來；（3）先去掉3個，再去掉6個；（4）想9加幾得13；（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……

　　3、比較算法。

　　談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13-9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。

　　反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？

　　4、教學“試一試”。

　　出示：12-9=

　　16-9=

　　談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內的小朋友說一說你是怎樣算的。

　　學生活動后，讓學生說一說自己是怎樣算的。