這是觀察物體(三)教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

觀察物體(三)教案第 1 篇

教學內容

　　課本67-70頁例1、例2、例3

　　教學目標

　　1．知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。

　　2．通過學生活動，正確辨認從正面、側面、背面觀察到的物體。

　　3．培養學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。

　　教學重難點

　　使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　教、學具準備

　　學生喜歡的玩具、小黑板等。

　　教學過程

　　一、用學生喜愛的游戲入手，創設情境

　　1. 播放多種動物叫聲，請學生猜一猜都有動物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時問：“你是怎樣猜出這些可愛的動物的？”（學生回答說是根據動物的聲音。）多叫幾個學生回答

　　2. 出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，又請學生是什么動物？

　　3. 根據學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎樣猜出來的？

　　4. 生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……

　　師：你們看見了動物的不同形狀，有正面的、側面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）觀察物體

　　二、引導探索，體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀

　　1. 師：請同學拿出汽車玩具放在桌面上，小組內的'同學互相玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。

　　小組匯報：看到的是什么形狀？ 　 生1：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。

　　2. 畫學生看到的汽車形狀。師：咱們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準確的畫出來。（小組活動）

　　3. 展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。

　　師：請小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形狀？

　　生：因為我是從側面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的……

　　師：原來站的位置不同，看到的汽車形狀也不同。

　　4. 師：請學生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。

　　 生2：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。（讓學生回原位。）

　　5. 請學生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）

　　三、應用拓展

　　1．找朋友。請小組每一個成員將自己的數學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學生判斷。

　　2．連線游戲。教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。 四、課堂小結： 這節課你學到了什么？ 從不同的方向觀察物體，會有不同的結果

觀察物體(三)教案第 2 篇

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P67觀察物體。

二、教學準備：課件。

三、教學目標：

(1)知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。

(2)能正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。

(3)通過觀察和想象，發展學生的空間觀念。

(4)聯系生活實際，使學生體會到數學來源于生活。

四、教學過程

(一)創設情景

上課之前老師先給你們講個笑話：有一天，有兩只螞蟻在爭論牛的大小，一只螞蟻爬到牛的蹄子上說："牛比碗大不了多少。"另一只爬到牛角上的螞蟻說："不對，牛彎彎的，長短和黃瓜差不多。"(學生哈哈大笑)能告訴老師你們笑什么嗎?你能判斷一下它們誰說的對嗎?(它們都不對，他們只看到牛的一部分，沒有看全)

(二)探究新知

那要想了解一個物體的全貌，需要全面地去觀察。這節課我們就來學習怎樣全面的觀察物體。板書：觀察物體(學生齊讀)

出示主題圖：請大家看這幅圖，老師給了一個閱讀提示，出示閱讀提示：

(1)、初讀：他們在做什么?

(2)、再讀：他們看到了物體的哪個面?

(3)、深讀：他們看到的結果如何?

請你讀一遍這幅圖，告訴老師第一個問題的答案。(指名幾個學生回答)請你再仔細讀一遍，說說他們看到了物體的哪個面。(分別請幾名學生回答，然后集體回答)請你再仔細讀一遍，他們看到的結果是不是一樣呢?

那你能判斷下面這些圖分別是誰看到的嗎?(出示三幅小圖，請幾名學生說，最后集體邊說邊連線)

(三)鞏固練習

1、前面同學們都說的很好，那下面我就來考考你們。

出示課本做一做的圖和閱讀提示，請一個同學來讀閱讀提示：

(1)、讀他們在做什么?

(2)、想他們觀察到了什么?

(3)、做動手擺一擺，看一看再連線

(先請幾名學生來說，然后學生小組合作從不同的.位置觀察自己的課本，最后集體連線)

2、淘氣和笑笑坐汽車去動物園玩，在坐汽車的時候發現從不同位置觀察汽車看到的是不一樣的。(出示他們看到了汽車的哪一面?然后請幾名學生來說。再出示下面這些圖分別是誰看到的?和兩幅圖片，讓學生說，教師演示)

3、淘氣和笑笑看熊貓。(先讓學生說他們分別看到了熊貓的哪一面，然后出示圖片選擇)

4、觀察茶壺：讓學生說說他們看到了茶壺的哪個面，然后出示三幅圖，讓學生說說分別是誰看到的。然后出示從上面和下面觀察物體的圖片，讓學生說分別是誰看到的。

5、課本練習十五第1題。

五、小結：說說你的收獲。

觀察物體(三)教案第 3 篇

　　二年級（上冊）教材曾經安排過一次“觀察物體”，那時從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續教學“觀察物體”，從物體的正面、側面和上面觀察，并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫，第一段觀察長方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀察由3個同樣大的正方體擺成的物體。

　　1、在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎上，認識物體的正面、側面和上面，體會在不同的位置觀察，看到的物體的面的個數往往是不相同的。

　　第86頁例題觀察長方體形狀的圖書柜，首先教學圖書柜的正面、側面和上面。由于學生已經能辨別圖書柜的前、后、左、右等面，圖書柜的前面又可以說成它的正面，圖書柜的左面和右面都是它的側面，圖書柜的上面更容易理解。所以，教材在情境圖的下面由大卡通直接問學生“你能指出圖書柜的正面、側面和上面嗎”讓學生在指指、認認、說說等活動中實現認識的轉化。然后教學在不同位置觀察這個圖書柜，有時能同時看到它的三個面，有時能同時看到它的兩個面，有時只能看到它的一個面。教材在情境圖的下面又畫了兩個這樣的圖書柜，其中一幅圖上畫出了正面、側面、上面三個面，另一幅圖上只畫出了正面和側面。讓學生判斷這兩幅圖分別是誰看到的，各看到了哪幾個面？學生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀察，能夠體會老師同時看到了圖書柜的三個面，女孩看不到圖書柜的上面，只同時看到兩個面。雖然例題里沒有出現只看到圖書柜一個面的情境，但學生能夠從看到三個面、看到兩個面，自覺體會有時只能看到一個面。

　　“想想做做”里的習題大致分成三部分。

　　第1題是鞏固對物體的正面、側面、上面的認識。讓學生分別指一指哪是洗衣機的正面、側面、上面，哪是冰箱的'正面、側面、上面。大多數學生都比較熟悉這兩種電器，指出它們的各個面不會有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機和冰箱的表象，識別洗衣機、冰箱各個面的圖形；又依據洗衣機、冰箱的正面、側面、上面的圖形，想像這兩個物體的樣子。教材通過物體與圖形間的這種轉換，培養學生的空間觀念。如果有學生因不熟悉這兩種家用電器，指出它們的各個面有困難，教師可以提供下面的實物圖給予幫助。

　　第2題站在不同位置觀察放在桌上的長方體形狀的文具盒，看到的面的個數往往是不同的，最多只能同時看到文具盒的三個面。教材不把這個內容作為知識講授給學生，要求學生通過自己的觀察，初步體會這個內容。由于文具盒比較小，經常能同時看到它的正面、側面、上三個面，同時看到它的上面或正面、同時看到它的上面或側面也不難。而只看到它的正面、側面，只看到它的正面或只看到它的側面卻不是很容易的，要把視線放在與文具盒的正面、側面相同的高度上才能看到。教材希望學生學會把視線放在適宜的高度上觀察，為下面繼續學習物體的三視圖作好準備。

　　第3～5題是觀察幾何體，先辨認長方體和正方體的正面、側面和上面；再分別從正面、側面、上面觀察正方體，說出看到的圖形；然后是觀察兩個同樣大的正方體擺成的長方體，指出看到的圖形。在從正方體或長方體的正面、側面、上面觀察時，要指導觀察的方法。如從正面看，應站在物體的正前方，把視線垂直于物體正面的中間。又如從上面看，應站在物體的正前方并緊靠物體，低下頭看把視線垂直于物體上面的中間。另外，觀察正方體和長方體必須看實物，不是看教材畫出的正方體、長方體的實物圖。

　　2、進行簡單幾何體與其三視圖之間的轉化。

　　《數學課程標準（實驗稿）》把“能進行幾何體與其三視圖之間的轉化”作為空間觀念的一個表現。一般情況下，物體的三視圖是指描繪它的正面、側面和上面三個面的形狀的平面圖形。

　　在第87頁“想想做做”第4、5題中，學生已經初步接觸了正方體、長方體的三視圖，初步體驗了從正面、側面、上面觀察物體的要領，初步使用了說一說或連一連等選擇視圖的方法。

　　第88～89頁教學簡單幾何體的三視圖，例題先讓學生用三個同樣大的正方體照教材插圖里的樣子擺一擺，再分別從擺成的物體的正面、側面和上面看一看，然后把觀察位置和相應的視圖用線連一連。擺、看、連是教材安排的三項學習活動。

　　為什么先“擺”？這里有兩個原因：第一個原因是通過擺能夠了解物體的形狀和結構，區分物體的正面、側面和上面，便于觀察；第二個原因是讓每一名學生都有可觀察的實物，防止部分學生因缺少幾何體而去看教材插圖。

　　“看”是例題教學的重點，分別從物體的正面、側面和上面看一看，這里的“看”要注意三點：

　　一是物體的正面、側面、上面在全體學生中必須是一致的。

　　二是觀察方法要正確，視線必須垂直于物體的那個面的中間。

　　三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體，從正面看到的圖形是三個正方形組成的，下面是并排連在一起的兩個正方形，其中右邊那個正方形的上面還有一個正方形。從側面看到的圖形是兩個上下連在一起的正方形。從上面看是教學的難點，雖然在物體上的兩個正方形面一個高些、一個矮些，但是用同一幅平面圖表示它們，應該是左右并排連在一起的兩個正方形。必須讓學生一邊看、一邊體會。

　　“連”是表達觀察結果的一種方式，教材里畫出了物體的三幅視圖，讓學生指出從正面、側面、上面分別看到的是哪一個圖形，適當降低了學生表達的難度。“試一試”向學生提出了兩點要求，先是依據指定的正視圖擺出相應的物體，然后是畫出這個物體的側視圖和上視圖，讓學生比較充分地經歷“視圖—物體—視圖”的轉換活動。

　　依據視圖擺出物體一般經歷“研究視圖—擺出物體—驗證擺法”的過程。“研究視圖”要分析視圖的結構，下面是兩個左右并排相連的正方形，其中左邊的那個正方形上面還有一個同樣大小的正方形，對視圖進行分析研究能啟示物體的擺放方法。“擺出物體”是在分析視圖、構思擺法的基礎上進行的，有時也會在分析視圖的同時進行。如看到正視圖的下面是兩個左右并排相連的正方形，就拿出兩個正方體左右并排擺在一起；又看到左邊那個正方形的上面還有一個正方形，就在擺出的左邊那個正方體的上面再放一個正方體。擺成的物體是不是符合要求？需要驗證。驗證的方法是從這個物體的正面看一看，如果看到的形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致，應該重擺。這道題在擺好以后還要畫出物體的側視圖和上視圖，畫視圖的要求比選擇視圖連連線的要求提高了些，學生能畫出草圖就可以了。

　　3、“想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉化而設計。

　　第1、2題要求學生先用三個正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫出來的幾何體那樣擺，第2題是按“橫著擺成一個長方體”這個要求擺，教學時不能疏忽這一點。

　　第3、4題是“依據視圖要求拼搭”，其中第3題的每小題都只有一種擺法，擺好后還要從正面和側面觀察并畫出視圖。第4題是開放的，符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個正方體一上一下豎著（或一左一右橫著）擺放后，第三個正方體可以擺在這兩個正方體的前面，也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同，但正視圖相同；雖然這兩個物體的正視圖相同，但側視圖不同。學生在體會這些同與不同時，空間觀念得到了發展。

　　第5題里的三個物體都是用4個同樣大的正方體擺成的，其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個正方體，右邊物體只能直接看到3個正方體，讓學生體會還有1個不能直接看到的正方體。

觀察物體(三)教案第 4 篇

　　[教學內容]

　　人教版數學第三冊第67、70頁內容。

　　[教學目標]

　　1、通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

　　2、能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀，并初步學會根據看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在的位置。

　　3、在觀察物體的過程中發展學生的空間觀念，培養學習數學的積極情感。

　　4、培養學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。

　　[教學重難點]

　　能辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　[教學準備]

　　多媒體課件、玩具汽車若干輛、學生每四人一組

　　[教學過程]

　　一、創設情境、激趣感知

　　1、從學生喜愛的游戲入手（猜一猜）

　　（1）（課件出示）

　　幾張動物圖片，遮住他們的一部分，請學生猜是什么動物？

　　（2）根據學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎么猜的？

　　2、導入新課

　　師：剛才你們看見了動物的不同部分，猜得很棒！那今天我們就來學習從不同位置觀察一個物體，你看到了什么？（揭示課題）

　　二、師生互動，探究新知

　　1、思考：要觀察物體可以從哪些方面去觀察呢？

　　學生自由發言

　　師生共同得出：可以從正面、側面、背面去觀察一個物體。

　　2、學生活動

　　（1）師：請小朋友拿出汽車玩具放在桌面上，說說在自己的座位上看到的汽車是怎么樣的？

　　小組匯報：

　　我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車頭，有車燈和窗戶；

　　我看到的它的是車尾

　　（2）畫出自己看到的'汽車形狀。

　　師：下面我們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到的汽車形狀簡單而又比較準確得畫出來。

　　小組活動

　　（3）展示圖片，小組交流。

　　師：請小朋友來介紹自己的畫，說說畫出來的形狀是在什么位置看到的？

　　（4）思考匯報：

　　師：咦，真奇怪！大家明明畫的是同一個物體，為什么畫出來的卻不一樣呢？有想法了，可以和同伴互相說一說。

　　（指名回答，集體交流）

　　得出：因為每組四人坐在不同的位置觀察，只看到了物體的某一個面，所以看到的畫面是不同的。

　　（5）學生個體活動，再次感知。

　　A、交換位置，再觀察，你所看到的和別的小朋友畫的是否一樣。

　　B、拿出自己喜歡的玩具，從不同的方向去觀察，把你看到的說給旁邊的同學聽。

　　（6）總結

　　師：通過我們剛才的活動，誰能發現在觀察物體時有什么數學問題呢？

　　（觀察物體時，隨著看的角度不同，看到的也可能不同。）

　　再次提出疑問：要想全面地了解一個物體，我們應該怎么做？

　　得出：要從各個角度，不同方向去觀察。

　　三、聯系實際，應用拓展

　　1、（課件出示）三個小朋友從不同方向觀察一只恐龍玩具。

　　提問：下面這些圖分別是誰看到的？

　　2、看一看、連一連

　　請每組小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞。坐在自己的位置上看一看，你看到了數學書的哪一面？和上面哪個小朋友看到的是一樣的？

　　（課件出示書本第67面的做一做。）

　　3、擺一擺、看一看

　　師：今天小朋友表現得很出色，老師送給每人一份禮物，在自己的抽屜里找一找吧！（每人一個正方體）

　　師：我們都玩過搭積木的游戲，這四個正方體就可以拼擺成不同的圖形。現在老師提個小要求，大家拼擺成的這個圖形，必須是從正面看能看到四個面，從上面看能看到三個面，從側面看只能看到兩個面。(師板書)

　　你能擺出這個圖形嗎？

　　先想一想它的形狀，四人合作試著擺一擺。擺好后，再從不同角度去觀察，檢查你擺的是否符合老師的要求。

　　四、課堂小結，互相評價

　　師：請小朋友回憶一下，今天你又學會了什么？你認為哪些同學表現比較好，為什么？自己表現如何呢？