這是數的認識教學目標模板，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

數的認識教學目標模板第 1 篇

　教學目標：

　　1.進一步加深對分數、百分數意義的理解與認識。

　　2.能夠正確進行小數、分數和百分數的互化。

　　3.進一步明確分數、小數的基本性質，并運用性質解決實際問題。

　　教學重點：加深對分數、百分數意義的理解，明確有關分數、小數的基本性質。

　　教學難點：進一步掌握小數、分數以及百分數之間的相互改寫。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習分數、百分數小數、分數和百分數的關系。

　　（1）完成“練習與實踐”第1題，

　　提問：小數和分數有什么關系？

　　明確：因為小數就是分母為10、100、1000??的分數，所以小數是特殊的分數，兩者可以互化。

　　（2）分數和百分數之間有什么聯系和區別？結合實例說一說。分組討論，指名說，師作適當引導補充。

　　（3）小數和百分數呢？分數、小數和百分數之間怎么互相轉換？

　　強調：小數是一種特殊的分數。

　　分數改寫成百分數時，先改寫成小數，再把小數改寫成百分數，小數改寫成百分數，先把小數的小數點向右移動兩位再在后面添上“%”；

　　百分數改寫成小數，去掉“%”，再把百分號前的數縮小100倍；

　　百分數改寫成分數，先把百分數寫成分母是100的分數，再化簡。

　　（4）分數與除法有什么關系？

　　先讓學生說，再明確：分數的分子相當于除法中的被除數，分母相當于除法中的除數，分數線相當于除號，分數值相當于除法中的商。

　　（5）什么是分數的基本性質？你能用它來說明小數的基本性質嗎？

　　小組討論，指名學生回答。

　　二、鞏固練習

　　1.P71第1、2題。

　　第1題，直接指名交流，集體訂正。

　　第2題，在交流答案時，讓學生說說思考過程。

　　2.完成P72“練習與實踐”第4、5、7、8題。

　　學生獨立完成后，請學生交流答案并說說其方法。集體訂正。

　　3.完成P71第3題。

　　指導學生根據具體的情境選擇合適的百分數進行填空。

　　三、課堂作業“練習與實踐”第6、9、10題。

　　四、總結提升：

　　通過這節課的學習你有什么收獲？還有什么不清楚的地方？

數的認識教學目標模板第 2 篇

教學目標:

　　1.使學生認識計數單位萬.十萬.百萬.千萬和億，認識億以內各個計數單位單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系;

　　2.掌握數位順序表及數位分級，為以后學習讀數和寫數打下基礎;

　　3.能正確地說出每個數位上的數字的含義;

　　教學重點:

　　熟記數位順序表和有關計數單位的知識，明白每個數位上數字的含義.

　　教學過程:

　　一.情境創設，提出學習目標。

　　(一)師：這天，老師給大家帶來了一個故事，題目叫《青年的財富》，想聽嗎

　　(生):想

　　師：故事中也有數學信息哦，看誰的耳朵靈!

　　有一個青年總是抱怨自己時運不濟發不了財，終日愁眉不展.這天，在他無意中遇到一個須發俱白的老人，老人見他愁容滿面，于是問到:“年輕人，你為什么這樣不開心？”

　　“我不明白，為什么我總是那么窮？”年輕人說。

　　老人由衷地說：“窮？你很富有啊！”

　　年輕人問道：“富有？我怎樣不明白？這從何說起？”

　　假如去掉你一一只手，給你10000元，你愿意嗎？”老人問道。

　　“不愿意，”年輕人肯定地回答。

　　“給你100萬讓你立刻變成80歲的老人，你愿意嗎？”

　　（師：小朋友們，你說年輕人愿意嗎？）“不愿意”！

　　“用1000萬來換取你的生命，你愿意嗎？”“當然不！”

　　“這就對了。你已經有超過1000萬的財富了，為什么還哀嘆自己貧窮呢？”老人微笑著說。年輕人恍然大悟。

　　親愛的同學，如果此刻用1億元換走你的爸爸媽媽，你們愿意嗎？

　　（生）：不愿意。

　　師：是啊！看來我們的生命和父母是多么的珍貴啊，用再多的錢也是換不來的，我們必須要珍惜生命。

　　師：故事講完了，你聽到了哪些數學信息？

　　生：80、1000、100萬、1000萬、1億等

　　（師適當表揚：真是個善于傾聽的好孩子！你聽得真仔細！……）

　　師：100萬、1億、1000萬等都是大數（板書：大數）這樣的數你還聽到或是看到過嗎？

　　(預設)學生舉例。

　　生1:中國的人口有13億多.

　　師:對，你了解得真多!

　　生2:房價和車價等

　　師:是的，你很會選取信息.

　　師：看來大數在生活中的應用是廣泛，這天就來學習有關大數的知識.（揭示課題：認識大數）

　　(二)想一想：你們想明白什么有關大數的數學知識？（提出學習目標）

　　1、計數單位的認識，計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

　　2、學習每個數位上的數字的含義。

　　3、掌握數位順序表

　　二、交流互動，展示學習成果。

　　1、學生自學例1、做一做。

　　2、學習小組互相幫忙、質疑問難。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，引導小組內的學生進行相互交流、相互質疑、相互幫忙、相互探討）

　　3、小組展示、全班交流，激發沖突。

　　（1）各小組分別展示自己的學習成果。

　　（2）全班交流、激發沖突。

　　A：個、十、百、千、萬是計數單位，十萬、百萬、千萬、億也是計數單位。

　　B：我們明白了每相仿兩個計數單位之間的進率都是十（因為十個一是十、十個十是一百、十個百是一千、十個千是一萬、十個萬是十萬、十個十萬是百萬、十個百萬是千萬、十個千萬是一億）

　　C：數位與計數單位之間的聯系與區別。

　　D：一個數還能夠分成個級、萬級、億級。

　　E：我們認識了數位順序表。

　　F：每個數位上的數表示的好處不一樣。

　　（3）教師相機引導學生質疑、激發沖突。

　　A：你是怎樣區分數位與計數單位的？

　　師：大家已經明白計數單位和相鄰兩個計數單位之間的進率是十。計數單位所占的位置，就象你們在教室里有座位，到電影院去看電影，要買票買個座位（如果不安排座位會怎樣？）每個計數單位所占的位置就是它們的數位。

　　B；從數位順序表中我們能獲得哪些數學知識？

　　C；為什么每個數位上的數表示的好處不一樣？

　　（4）學生自由提問質疑、激發沖突。

　　三、檢測學習成效。

　　（一）決定題（用手勢表示）

　　1、從右邊起，第九位是千萬位。（）

　　2、萬、十萬、百萬、千萬是計數單位。（）

　　3、十萬里有10個千。（）

　　（二）填空：（獨立完成，再校對）

　　1、千萬位的右邊一位是（），左邊一位是（）。

　　2、10個十萬是（），1億里有10個（）。

　　3、２０９１８３７是一個（）位數，最高位在（）位，９在（）位上，表示（）；２在（）位上，表示（）。

　　四、拓展知識外延

　　1、猜數

　　（創設情境：前幾天，王叔叔買了一套房），它的價錢是下面幾個數中的一個，

　　956800，965800，895600，958600，9586000，986500

　　信息：是個六位數

　　它的最高位上數字是9

　　它的十萬位上的數字是5

　　它的`千位上數字比百位上數字多2。

　　你能根據給出的信息猜出它的價錢嗎？先獨立完成，再同桌商量商量，說說你的想法，比一比，誰猜得準！（反饋）

　　2、師：透過這節課的學習，我們對大數有了一些了解，在以后地學習中，我們會了解更多的有關大數的知識。那時，老師相信同學們不但會讀大數、還能寫，相信小朋友們在數的王國里能更加自由馳騁！你們會讀下面各數嗎？

　　4576，45760，7800，78000，97540000，100000000

　　把你的想法和同桌說一說

　　3、預習億以內數的讀法

數的認識教學目標模板第 3 篇

教學目標：

　　1、比較系統地理解自然數、整數、分數、小數、百分數的意義。

　　2、自然數、整數、分數、小數、百分數的聯系和區別。

　　3、對各種數進行分類整理，體驗分類整理的原則與方法。

　　教學重點：在已有知識經驗的基礎上，加深對各種數的意義的理解。

　　教學難點：分類整理，形成系統，理解數與數之間的聯系與區別。

　　教學關鍵：數的意義的理解。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、課前整理，課上交流，形成網絡。

　　1。課前，同學們把整數，小數，分數，百分數進行了整理和分類，你是按什么分的，分成哪幾類呢？把你的想法在小組內說一說，然后整理出一份你們認為最合理的，小組長做好記錄。咱們比一比，看哪個小組整理的既全面又條理。

　　2。哪個小組愿意給大家匯報一下你們小組整理的情況，其他小組的同學要認真傾聽，一會兒你可以提問，可以補充，也可以反駁。

　　（學生匯報交流，構建知識網絡）

　　二、喚醒記憶，溝通聯系。

　　1、用數表示數軸上的各點，喚醒學生對數的認識。

　　（1）我們所學的這些數都可以在數軸上表示出來，首先確定“0”和1、—1、的位置，然后由學生分別指出2、—2、、0。3、1、1。7所在的點各用什么數表示。

　　（2）引導學生發現規律。

　　從這條數軸上，你能發現什么？

　　（正數>0，負數<0，0既不是正數，也不是負數，0是正數和負數的分界點，從0往右，數越來越大，從0往左，數越來越小，把數按大小來分，可以分成正數，0和負數，真分數<1，假分數>或=1）

　　2。溝通聯系，加深認識

　　（1）教師：我們認識了很多的數，可是我們為什么要學習整數，小數，分數，百分數這些數呢？（指名學生口答）

　　如果生活中缺少了數將會是怎樣的呢？（只問不答）

　　請同學們看一則新聞：（課件出示）

　　看了這則新聞，你想說點什么？

　　（出示數據）

　　看到這些數據，你有什么感受？

　　80%表示什么意思？

　　教師小結：通過這些數據，我們可以很清楚地看出這次地震造成的災害有多么嚴重，也同時深刻的感受到中華民族的偉大，人民的團結和友愛。

　　（2）這節課我們復習了整數，小數，分數，百分數，這些數之間有什么聯系和區別呢？先自己想一想，再把你的想法在小組內說一說。

　　（學生討論后匯報）

　　誰能概括的說一說整數，小數，分數，百分數之間有什么聯系和區別？試著說給你的同位聽。

　　整數，小數，分數，百分數都可以表示兩種量之間的關系，但是百分數不能表示具體數量。

　　三．應用提高

　　下面就請同學們運用今天復習的知識解決下面的數學問題：

　　1．書P115T5（投影出示）

　　學生獨立做在練習本上，不用抄題直接做

　　集體訂正：同學們看，這個同學做的，對嗎？

　　同位互相批改，做錯的請改正過來。

　　2．T6

　　學生獨立做在練習本上，不用抄題直接做

　　集體訂正：誰愿意給大家說一說你是怎樣做的？

　　做對的同學請舉手，

　　通過用正負數記錄數據，你有什么感受？

　　師小結：用正負數記錄數據簡單，清楚，明了。

　　3．T7

　　同學們看，這是著名的四川樂山大佛，在這次地震中，它幸免于難，請同學們根據提供的信息解決下面的問題：

　　集體訂正時問：這兩道題有什么相同點？

數的認識教學目標模板第 4 篇

教學目標：

　　1、讓學生在生活情景中自主探究整百、整千數加減法的口算方法，理解整百、整千數加減法的算理，能正確地進行口算。

　　2、讓學生通過獨立思考、合作交流等方式體驗到算法的多樣化，充分尊重學生的個性，發展口算能力，培養學生綜合應用能力。

　　3、感受數學源于生活，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。

　　目標解析：

　　學生在已有“整十數加減法”和“20以內的加減法”的基礎上學習“整百、整千數加減法”，通過情境的創設激發學習興趣，通過遷移類推的方式自主探究算法，通過算法的比較分析實現算法的優化，培養學生數學的應用意識和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　掌握整百、整千數加減法的`口算方法。

　　教學難點：

　　理解整百、整千數加減法的算理。

　　教學準備：

　　課件、計數器等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　（一）呈現情景。

　　課件出示電器商場的情景圖，然后呈現電腦和冰箱的圖片和價格（如下）：

　　（二）提出問題。

　　1、找一找：從圖中你獲得了哪些數學信息？

　　2、說一說：根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？

　　問題預設：（1）買電腦和冰箱一共要花多少錢？

　　（2）冰箱比電腦貴多少錢？（電腦比冰箱便宜多少錢？）

　　3、試一試：嘗試列式。（1000+2000、2000-1000）

　　（三）導入新課。

　　像這樣整千數相加減我們還是第一次遇到吧，今天這節課我們就一起來研究整百、整千數的加減法，板書課題。

　　二、自主探究，獲取算法

　　（一）探究整百、整千數加減法（不進位、不退位）的算法。

　　1、解決問題

　　（1）1000+2000=？

　　（2）學生獨立思考，然后組內交流：說說你是怎樣算的？

　　（3）學生匯報算法：

　　預設算法如下：

　　①數的組成：因為1個千加2個千是3個千，就是3000，所以1000+2000=3000。

　　②類推：因為1+2=3，所以1000+2000=3000。

　　③計數器：借助計數器來撥數，最后得出1000+2000=3000。

　　……

　　（3）算法優化：你喜歡用哪種方法來算呢？

　　2、解決問題

　　（1）：2000-1000=

　　（2）學生獨立思考，嘗試解答。

　　（3）交流算法：你是怎樣算的？

　　算法預設如下：

　　①數的組成：因為2個千減去1個千是1個千，就是1000，所以2000-1000=1000。

　　②類推：因為2-1=1，所以2000-1000=1000。

　　③計數器：借助計數器來撥數，最后得出2000-1000=1000。

　　④想加法：因為1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。

　　……

　　（4）算法優化：你喜歡用哪種方法來算呢？

　　3、及時練習。

　　計算：200+400=600-400=3000+6000=9000-3000=

　　指生回答，重點讓學生說說：是怎樣算的？

　　（二）探究整百、整千數加減法（進位、退位）的算法。

　　1、課件出示：80+50=130-50=

　　2、學生嘗試解答。

　　3、交流算法。

　　預設算法如下：

　　（1）80+50=

　　①數的組成：因為8個十加5個十是13個十，就是130，所以80+50=130。

　　②類推：因為8+5=13，所以80+50=130。

　　……

　　（2）130-50=

　　①數的組成：因為13個十減去5個十是8個十，就是80，所以130-50=80。

　　②類推：因為13-5=8，所以130-50=80。

　　③想加法：因為50+80=130，所以130-50=80。

　　……

　　4、算法優化：你喜歡用哪種方法來算？

　　5、及時練習。

　　計算：70+50=120-50=800+900=1700-900=

　　指生回答，重點讓學生說說每道題的算法。

　　（三）比較算法。

　　今天學習的這兩種情況在計算時有什么不同之處？計算時應注意什么？

　　三、實際運用，深化算法

　　（一）基礎練習。

　　1、游戲一：捉老鼠。（教材第97頁第1題。）

　　課件逐個出示，讓學生進行選擇，并指生說說：你是怎樣算的？

　　2、游戲二：小猴送信。（教材第98頁的第4題。）

　　課件先出示郵箱，再逐個出示每個信封上的算式，指生進行投遞信件，并說說：你是怎樣算的？

　　3、游戲三：猜數。（□后面藏著幾。）

　　500+□=800□+70=2107000-□=2000□-60=60

　　（二）綜合運用。

　　1、教材第96頁第2題。

　　（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數學信息。

　　（2）學生獨立完成后全班交流，重點：分析數量關系、說明計算方法。

　　2、教材第97頁第2題。

　　（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數學信息。

　　（2）學生自主提出數學問題并進行解答。

　　（3）全班交流。重點：分析數量關系、說明計算方法。

　　四、課堂小結，暢談收獲

　　今天我們學習了《整百、整千數的加減法》，你有什么收獲？在實際計算時應注意什么？