這是代入消元法解二元一次方程組評(píng)課，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

代入消元法解二元一次方程組評(píng)課第 1 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)用加減消元法解二元一次方程組.

　　2.能根據(jù)方程組的特點(diǎn)，適當(dāng)選用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組.

　　3.了解解二元一次方程組的消元方法，經(jīng)歷從“二元”到“一元”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，體會(huì)解二元一次方程組中化“未知”為“已知”的“轉(zhuǎn)化”的思想方法.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　加減消元法的理解與掌握

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　加減消元法的靈活運(yùn)用

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)探索法，學(xué)生討論交流

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)

　　買3瓶蘋(píng)果汁和2瓶橙汁共需要23元，買5瓶蘋(píng)果汁和2瓶橙汁共需33元，每瓶蘋(píng)果汁和每瓶橙汁售價(jià)各是多少?

　　設(shè)蘋(píng)果汁、橙汁單價(jià)為x元，y元.

　　我們可以列出方程3x+2y=23

　　5x+2y=33

　　問(wèn)：如何解這個(gè)方程組?

　　二、探索活動(dòng)

　　活動(dòng)一：1、上面“情境創(chuàng)設(shè)”中的'方程，除了用代入消元法解以外，還有其他方法求解嗎?

　　2、這些方法與代入消元法有何異同?

　　3、這個(gè)方程組有何特點(diǎn)?

　　解法一：3x+2y=23①

　　5x+2y=33②

　　由①式得③

　　把③式代入②式

　　33

　　解這個(gè)方程得：y=4

　　把y=4代入③式

　　則

　　所以原方程組的解是x=5

　　y=4

　　解法二：3x+2y=23①

　　5x+2y=33②

　　由①—②式：

　　3x+2y-(5x+2y)=23-33

　　3x-5x=-10

　　解這個(gè)方程得：x=5

　　把x=5代入①式，

　　3×5+2y=23

　　解這個(gè)方程得y=4

　　所以原方程組的解是x=5

　　y=4

　　把方程組的兩個(gè)方程(或先作適當(dāng)變形)相加或相減，消去其中一個(gè)未知數(shù)，把解二元一次方程組轉(zhuǎn)化為解一元一次方程，這種解方程組的方法叫做加減消元法(eliminationbyadditionorsubtraction)，簡(jiǎn)稱加減法.

　　三、例題教學(xué)：

　　例1.解方程組x+2y=1①

　　3x-2y=5②

　　解：①+②得，4x=6

　　將代入①，得

　　解這個(gè)方程得：

　　所以原方程組的解是

　　鞏固練習(xí)(一)：練一練1.(1)

　　例2.解方程組5x-2y=4①

　　2x-3y=-5②

　　解：①×3，得

　　15x-6y=12③

　　②×3，得

　　4x-6y=-10④

　?、?mdash;④，得：

　　11x=22

　　解這個(gè)方程得x=2

　　將x=2代入①，得

　　5×2-2y=4

　　解這個(gè)方程得：y=3

　　所以原方程組的解是x=2

　　y=3

　　鞏固練習(xí)(二)：練一練1.(2)(3)(4)2.

　　四、思維拓展：

　　解方程組：

　　五、小結(jié)：

　　1、掌握加減消元法解二元一次方程組

　　2、靈活選用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組

　　六、作業(yè)

　　習(xí)題10.31.(3)(4)2.

代入消元法解二元一次方程組評(píng)課第 2 篇

　　本節(jié)課是加減法解二元一次方程組的第2課時(shí)，是在學(xué)習(xí)過(guò)直接采用加減消元法解二元一次方程組的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步解決較復(fù)雜的二元一次方程組的'求解問(wèn)題的。我應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)設(shè)疑，引發(fā)興趣；提出問(wèn)題，學(xué)生討論，分散難點(diǎn)；自主學(xué)習(xí)與小組互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作意識(shí)和探索精神；以學(xué)生自學(xué)、互學(xué)為主，把課堂還給了學(xué)生，面向全體，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生全面發(fā)展，課堂教學(xué)生命化，取得了良好的課堂效果，得到了教研組聽(tīng)課老師的好評(píng)。但其中也有一些不足。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、組內(nèi)幫扶作用發(fā)揮的突出。雖然大家都知道加減消元法，但有些同學(xué)不太明確怎樣變形成可直接加減的形式，而通過(guò)組內(nèi)幫扶，正好能幫助教師分散解決個(gè)別問(wèn)題，從而大大提高了這節(jié)課的課堂效率。

　　2、易錯(cuò)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的較好（這是聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)）。在用減法消元時(shí)，學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是減數(shù)位置是一個(gè)整體，應(yīng)該每一項(xiàng)都變號(hào)，所以在學(xué)生展示時(shí)，我讓他寫(xiě)出了減的具體過(guò)程，也要求大家本節(jié)課做題時(shí)也要這么做，這樣就減少了錯(cuò)誤發(fā)生的概率。

　　不足：

　　1、課前復(fù)習(xí)提問(wèn)不到位。本節(jié)課要繼續(xù)研究加減消元的方法，在課前我只簡(jiǎn)單的提問(wèn)了可直接采用加減消元的條件及如何加減消元，但從學(xué)生做題的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生更容易在對(duì)方程的等價(jià)變形中出錯(cuò)，即利用方程的簡(jiǎn)單變形，兩邊同時(shí)乘以同一個(gè)數(shù)，學(xué)生往往忽略等式右邊的常數(shù)項(xiàng)，不過(guò)，這一點(diǎn)我在課堂教學(xué)中提醒了一下，所以在以后的備課中我還要更細(xì)致些，多從學(xué)生的角度出發(fā)思考他們的易錯(cuò)點(diǎn)。

　　2、加減法解二元一次方程組的一般步驟出示時(shí)間有點(diǎn)早。我是在學(xué)生“先學(xué)”環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出，課后認(rèn)為在“后教”環(huán)節(jié)的“更正”、“討論”后讓學(xué)生自己歸納出，更能體現(xiàn)追求以人的發(fā)展為本的“生命化課堂”教育新理念。

代入消元法解二元一次方程組評(píng)課第 3 篇

教學(xué)建議

　　1．教材分析

　　（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)

　?。?）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：本小節(jié)的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)用加減法解二元一次方程組.這也是一種全新的知識(shí)，與在一元一次方程兩邊都加上、減去同一個(gè)數(shù)或同一個(gè)整式，或者都乘以、除以同一個(gè)非零數(shù)的情況是不一樣的，但運(yùn)用這項(xiàng)知識(shí)（這里也表現(xiàn)為一種方法），有時(shí)可以簡(jiǎn)捷地求出二元一次方程組的解，因此學(xué)生同樣會(huì)表現(xiàn)出一種極大的興趣.必須充分利用學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法的積極性.加減（消元）法是解二元一次方程組的基本方法之一，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并能靈活運(yùn)用.這種方法同樣是解三元一次方程組和某些二元二次方程組的基本方法，在教學(xué)中必須引起足夠重視.

　　難點(diǎn)：靈活運(yùn)用加減法的技巧，以便將方程變形為比較簡(jiǎn)單和計(jì)算比較簡(jiǎn)便，這也要通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)解決.

　　2．教法建議

　　（1）本節(jié)是通過(guò)一個(gè)引例，介紹了加減法解方程組的基本思想和解題過(guò)程.教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)方程組中未知數(shù)系數(shù)的特點(diǎn).通過(guò)觀察讓學(xué)生說(shuō)出，在兩個(gè)方程中y的系數(shù)互為相反數(shù)或在兩個(gè)方程中x的系數(shù)相等，讓學(xué)生自己動(dòng)腦想一想，怎么消元比較簡(jiǎn)便，然后引出加減消元法.

　?。?）講完加減法后，課本通過(guò)三個(gè)例題加以鞏固，這三個(gè)例題是由淺入深的，講解時(shí)也要先讓學(xué)生觀察每個(gè)方程組未知數(shù)系數(shù)的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)方程組的解法，例題1老師自己板書(shū)，剩下的兩個(gè)例題讓學(xué)生上黑板板書(shū)，然后老師點(diǎn)評(píng).

　　（3）講解完本節(jié)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較代入法與加減法這兩種方法，這兩種方法雖有不同，但實(shí)質(zhì)都是消元，即通過(guò)消去一個(gè)未知數(shù)，把“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”.也就是說(shuō)：

　　這時(shí)學(xué)生對(duì)解題方法比較熟悉，但還沒(méi)有上升到理論的高度，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥、滲透化歸轉(zhuǎn)化的思想，并指出這是具有普遍意義的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法. 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 （第一課時(shí)）

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．使學(xué)生掌握用加減法解二元一次方程組的步驟．

　　2．能運(yùn)用加減法解二元一次方程組．

　?。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．

　　2．訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算技巧．

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　消元，化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想．

　?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　滲透化歸的數(shù)學(xué)美．

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1．教學(xué)方法：談話法、討論法．

　　2．學(xué)生學(xué)法：觀察各未知量前面系數(shù)的特征，只要將相同未知量前的系數(shù)化為絕對(duì)值相等的值后即可利用加減法進(jìn)行消元，同時(shí)在運(yùn)算中注意歸納解題的技巧和解題的方法．

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（－）重點(diǎn)

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)用加減法解二元一次方程組．

　　（二）難點(diǎn)

　　靈活運(yùn)用加減消元法的技巧．

　?。ㄈ┮牲c(diǎn)

　　如何“消元”，把“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”．

　　（四）解決辦法

　　只要將相同未知量前的系數(shù)化為絕對(duì)值相等的值即可利用加減法進(jìn)行消元．

　　四、課時(shí)安排

　　一課時(shí)．

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀、膠片．

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．教師通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課代入法解二元一次方程組的方法及其解題思想，引入除了消元法還有其他方法嗎？從而導(dǎo)入新課即加減法解二元一次方程組．

　　2．通過(guò)引例進(jìn)一步讓學(xué)生探究是用代入法還是用加減法解方程組更簡(jiǎn)單，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用加減法解題的優(yōu)越性．

　　3．通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練、歸納、再訓(xùn)練、再歸納，從而積累用加減法解方程組的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而上升到理論．

　　七、教學(xué)步驟

　?。ǎ┟鞔_目標(biāo)

　　本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)代入法從而引入另一種消元的辦法，即加減法解二元一次方程組．

　?。ǘ┱w感知

　　加減法解二元一次方程組的關(guān)鍵在于將相同字母的系數(shù)化為絕對(duì)值相等的值，即可使用加減法消元．故在教學(xué)中應(yīng)反復(fù)教會(huì)學(xué)生觀察并抓住解題的特征及辦法從而方便解題．

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　?。?）用代入法解二元一次方程組的基本思想是什么？

　　（2）用代入法解下列方程組，并檢驗(yàn)所得結(jié)果是否正確． 　

　　學(xué)生活動(dòng)：口答第（1）題，在練習(xí)本上完成第（2）題，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出結(jié)果．

　　上面的方程組中，我們用代入法消去了一個(gè)未知數(shù)，將“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”，從而得到了方程組的解．對(duì)于二元一次方程組，是否存在其他方法，也可以消去一個(gè)未知數(shù)，達(dá)到化“二元”為“一元”的目的呢？這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容．

　　【教法說(shuō)明】由練習(xí)導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又引出了新課題，教學(xué)過(guò)程中還可以進(jìn)行代入法和加減法的對(duì)比，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目的特點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)姆椒ń忸}．

　　2．探索新知，講授新課

　　第（2）題的兩個(gè)方程中，未知數(shù) 的系數(shù)有什么特點(diǎn)？（互為相反數(shù)）根據(jù)等式的'性質(zhì)，如果把這兩個(gè)方程的左邊與左邊相加，右邊與右邊相加，就可以消掉 ，得到一個(gè)一元一次方程，進(jìn)而求得二元一次方程組的解．

　　解：①＋②，得

　　把 代入①，得

　　∴

　　∴

　　學(xué)生活動(dòng)：比較用這種方法得到的 、 值是否與用代入法得到的相同．（相同）

　　上面方程組的兩個(gè)方程中，因?yàn)?的系數(shù)互為相反數(shù)，所以我們把兩個(gè)方程相加，就消去了 ．觀察一下， 的系數(shù)有何特點(diǎn)？（相等）方程①和方程②經(jīng)過(guò)怎樣的變化可以消去 ？（相減）

　　學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考，嘗試用①－②消元，解方程組，比較結(jié)果是否與用①＋②得到的結(jié)果相同．（相同）

　　我們將原方程組的兩個(gè)方程相加或相減，把“二元”化成了“一元”，從而得到了方程組的解．像這種解二元一次方程組的方法叫加減消元法，簡(jiǎn)稱“加減法”．

　　提問(wèn)：①比較上面解二元一次方程組的方法，是用代入法簡(jiǎn)單，還是用加減法簡(jiǎn)單？（加減法）

　?、谠谑裁礂l件下可以用加減法進(jìn)行消元？（某一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)相等或互為相反數(shù)）

　　③什么條件下用加法、什么條件下用減法？（某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)互為相反數(shù)時(shí)用加法，系數(shù)相等時(shí)用減法）

　　【教法說(shuō)明】這幾個(gè)問(wèn)題，可使學(xué)生明確使用加減法的條件，體會(huì)在某些條件下使用加減法的優(yōu)越性．

　　例1解方程組

　　哪個(gè)未知數(shù)的系數(shù)有特點(diǎn)？（ 的系數(shù)相等）把這兩個(gè)方程怎樣變化可以消去 ？（相減）

　　學(xué)生活動(dòng)：回答問(wèn)題后，獨(dú)立完成例1，一個(gè)學(xué)生板演．

　　解：①－②，得

　　∴

　　把 代入②，得

　　∴

　　∴

　　∴

　　（1）檢驗(yàn)一下，所得結(jié)果是否正確？

　?。?）用②－①可以消掉 嗎？（可以）是用①－②，還是用②－①計(jì)算比較簡(jiǎn)單？（①－②簡(jiǎn)單）

　?。?）把 代入①， 的值是多少？（ ），是代入①計(jì)算簡(jiǎn)單還是代入②計(jì)算簡(jiǎn)單？（代入系數(shù)較簡(jiǎn)單的方程）

　　練習(xí)：P23l．（l）（2）（3），分組練習(xí)，并把學(xué)生的解題過(guò)程在投影儀上顯示．

　　小結(jié)：用加減法解二元一次方程組的條件是某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)絕對(duì)值相等．

　　例2解方程組

　?。?）上面的方程組是否符合用加減法消元的條件？（不符合）

　　（2）如何轉(zhuǎn)化可使某個(gè)未知數(shù)系數(shù)的絕對(duì)值相等？（①×2或②×3）

　　歸納：如果兩個(gè)方程中，未知數(shù)系數(shù)的絕對(duì)值都不相等，可以在方程兩邊部乘以同一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)，使兩個(gè)方程中有一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)絕對(duì)值相等，然后再加減消元．

　　學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立解題，并把一名學(xué)生解題過(guò)程在投影儀上顯示．

　　

　　學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)用加減法解二元一次方程組的步驟．

　?、僮冃?，使某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)絕對(duì)值相等．

　　②加減消元．

　　③解一元一次方程．

　?、艽氲昧硪粋€(gè)未知數(shù)的值，從而得方程組的解．

　　3．嘗試反饋，鞏固知識(shí)

　　練習(xí)：P231．（4）（5）．

　　【教法說(shuō)明】通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生熟練地用加減法解二元一次方程組并能在練習(xí)中摸索運(yùn)算技巧，培養(yǎng)能力．

　　4．變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

　?。?）選擇：二元一次方程組 的解是（?。?/p>

　　A． 　B． 　C． 　D．

　　（2）已知 ，求 、 的值．

　　學(xué)生活動(dòng)：第（1）題口答，第（2）題在練習(xí)本上完成．

　　【教法說(shuō)明】第（1）題可以用解方程組的方法得解，也可以把四組值分別代入原方程組中，利用檢驗(yàn)的方法解，這道題能訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；第（2）題通過(guò)分析，學(xué)生可得方程組 從而求得 、 的值．此題可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合能力．

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．用加減法解二元一次方程組的思想：

　　2．用加減法解二元一次方程組的條件：某一未知數(shù)系數(shù)絕對(duì)值相等．

　　3．用加減法解二元一次方程組的步驟：

　　八、布置作業(yè)

　?。ㄒ唬┍刈鲱}：P24　1．

　　（二）選做題：P25　B組1．

　?。ㄈ╊A(yù)習(xí)：下節(jié)課內(nèi)容．

代入消元法解二元一次方程組評(píng)課第 4 篇

1.教材分析

(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)

(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：本小節(jié)的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)用加減法解二元一次方程組.這也是一種全新的知識(shí)，與在一元一次方程兩邊都加上、減去同一個(gè)數(shù)或同一個(gè)整式，或者都乘以、除以同一個(gè)非零數(shù)的情況是不一樣的，但運(yùn)用這項(xiàng)知識(shí)(這里也表現(xiàn)為一種方法)，有時(shí)可以簡(jiǎn)捷地求出二元一次方程組的解，因此學(xué)生同樣會(huì)表現(xiàn)出一種極大的興趣.必須充分利用學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法的積極性.加減(消元)法是解二元一次方程組的基本方法之一，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并能靈活運(yùn)用.這種方法同樣是解三元一次方程組和某些二元二次方程組的基本方法，在教學(xué)中必須引起足夠重視.

難點(diǎn)：靈活運(yùn)用加減法的技巧，以便將方程變形為比較簡(jiǎn)單和計(jì)算比較簡(jiǎn)便，這也要通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)解決.

2.教法建議

(1)本節(jié)是通過(guò)一個(gè)引例，介紹了加減法解方程組的基本思想和解題過(guò)程.教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)方程組中未知數(shù)系數(shù)的特點(diǎn).通過(guò)觀察讓學(xué)生說(shuō)出，在兩個(gè)方程中y的系數(shù)互為相反數(shù)或在兩個(gè)方程中x的系數(shù)相等，讓學(xué)生自己動(dòng)腦想一想，怎么消元比較簡(jiǎn)便，然后引出加減消元法.

(2)講完加減法后，課本通過(guò)三個(gè)例題加以鞏固，這三個(gè)例題是由淺入深的，講解時(shí)也要先讓學(xué)生觀察每個(gè)方程組未知數(shù)系數(shù)的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)方程組的解法，例題1老師自己板書(shū)，剩下的兩個(gè)例題讓學(xué)生上黑板板書(shū)，然后老師點(diǎn)評(píng).

(3)講解完本節(jié)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較代入法與加減法這兩種方法，這兩種方法雖有不同，但實(shí)質(zhì)都是消元，即通過(guò)消去一個(gè)未知數(shù)，把“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”.也就是說(shuō)：

這時(shí)學(xué)生對(duì)解題方法比較熟悉，但還沒(méi)有上升到理論的高度，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥、滲透化歸轉(zhuǎn)化的思想，并指出這是具有普遍意義的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

(第一課時(shí))

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.使學(xué)生掌握用加減法解二元一次方程組的步驟.

2.能運(yùn)用加減法解二元一次方程組.

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

2.訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算技巧.

(三)德育滲透點(diǎn)

消元，化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想.

(四)美育滲透點(diǎn)

滲透化歸的數(shù)學(xué)美.

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.教學(xué)方法：談話法、討論法.

2.學(xué)生學(xué)法：觀察各未知量前面系數(shù)的特征，只要將相同未知量前的系數(shù)化為絕對(duì)值相等的值后即可利用加減法進(jìn)行消元，同時(shí)在運(yùn)算中注意歸納解題的技巧和解題的方法.

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

(-)重點(diǎn)

使學(xué)生學(xué)會(huì)用加減法解二元一次方程組.

(二)難點(diǎn)

靈活運(yùn)用加減消元法的技巧.

(三)疑點(diǎn)

如何“消元”，把“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”.

(四)解決辦法

只要將相同未知量前的系數(shù)化為絕對(duì)值相等的值即可利用加減法進(jìn)行消元.

四、課時(shí)安排

一課時(shí).

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、膠片.

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.教師通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課代入法解二元一次方程組的方法及其解題思想，引入除了消元法還有其他方法嗎?從而導(dǎo)入新課即加減法解二元一次方程組.

2.通過(guò)引例進(jìn)一步讓學(xué)生探究是用代入法還是用加減法解方程組更簡(jiǎn)單，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用加減法解題的優(yōu)越性.

3.通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練、歸納、再訓(xùn)練、再歸納，從而積累用加減法解方程組的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而上升到理論.

七、教學(xué)步驟

(-)明確目標(biāo)

本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)代入法從而引入另一種消元的辦法，即加減法解二元一次方程組.

(二)整體感知

加減法解二元一次方程組的關(guān)鍵在于將相同字母的系數(shù)化為絕對(duì)值相等的值，即可使用加減法消元.故在教學(xué)中應(yīng)反復(fù)教會(huì)學(xué)生觀察并抓住解題的特征及辦法從而方便解題.

(三)教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(1)用代入法解二元一次方程組的基本思想是什么?

(2)用代入法解下列方程組，并檢驗(yàn)所得結(jié)果是否正確.

學(xué)生活動(dòng)：口答第(1)題，在練習(xí)本上完成第(2)題，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出結(jié)果.

上面的方程組中，我們用代入法消去了一個(gè)未知數(shù)，將“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”，從而得到了方程組的解.對(duì)于二元一次方程組，是否存在其他方法，也可以消去一個(gè)未知數(shù)，達(dá)到化“二元”為“一元”的目的呢?這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

【教法說(shuō)明】由練習(xí)導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又引出了新課題，教學(xué)過(guò)程中還可以進(jìn)行代入法和加減法的對(duì)比，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目的特點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)姆椒ń忸}.

2.探索新知，講授新課

第(2)題的兩個(gè)方程中，未知數(shù)的系數(shù)有什么特點(diǎn)?(互為相反數(shù))根據(jù)等式的性質(zhì)，如果把這兩個(gè)方程的左邊與左邊相加，右邊與右邊相加，就可以消掉，得到一個(gè)一元一次方程，進(jìn)而求得二元一次方程組的解.

解：①+②，得

把代入①，得

學(xué)生活動(dòng)：比較用這種方法得到的、值是否與用代入法得到的相同.(相同)

上面方程組的兩個(gè)方程中，因?yàn)榈南禂?shù)互為相反數(shù)，所以我們把兩個(gè)方程相加，就消去了.觀察一下，的系數(shù)有何特點(diǎn)?(相等)方程①和方程②經(jīng)過(guò)怎樣的變化可以消去?(相減)

學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考，嘗試用①-②消元，解方程組，比較結(jié)果是否與用①+②得到的結(jié)果相同.(相同)

我們將原方程組的兩個(gè)方程相加或相減，把“二元”化成了“一元”，從而得到了方程組的解.像這種解二元一次方程組的方法叫加減消元法，簡(jiǎn)稱“加減法”.

提問(wèn)：①比較上面解二元一次方程組的方法，是用代入法簡(jiǎn)單，還是用加減法簡(jiǎn)單?(加減法)

②在什么條件下可以用加減法進(jìn)行消元?(某一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)相等或互為相反數(shù))

③什么條件下用加法、什么條件下用減法?(某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)互為相反數(shù)時(shí)用加法，系數(shù)相等時(shí)用減法)

【教法說(shuō)明】這幾個(gè)問(wèn)題，可使學(xué)生明確使用加減法的條件，體會(huì)在某些條件下使用加減法的優(yōu)越性.

例1解方程組

哪個(gè)未知數(shù)的系數(shù)有特點(diǎn)?(的系數(shù)相等)把這兩個(gè)方程怎樣變化可以消去?(相減)

學(xué)生活動(dòng)：回答問(wèn)題后，獨(dú)立完成例1，一個(gè)學(xué)生板演.

解：①-②，得

把代入②，得

(1)檢驗(yàn)一下，所得結(jié)果是否正確?

(2)用②-①可以消掉嗎?(可以)是用①-②，還是用②-①計(jì)算比較簡(jiǎn)單?(①-②簡(jiǎn)單)

(3)把代入①，的值是多少?()，是代入①計(jì)算簡(jiǎn)單還是代入②計(jì)算簡(jiǎn)單?(代入系數(shù)較簡(jiǎn)單的方程)

練習(xí)：P23l.(l)(2)(3)，分組練習(xí)，并把學(xué)生的解題過(guò)程在投影儀上顯示.

小結(jié)：用加減法解二元一次方程組的條件是某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)絕對(duì)值相等.

例2解方程組

(1)上面的方程組是否符合用加減法消元的條件?(不符合)

(2)如何轉(zhuǎn)化可使某個(gè)未知數(shù)

系數(shù)的絕對(duì)值相等?(①×2或②×3)

歸納：如果兩個(gè)方程中，未知數(shù)系數(shù)的絕對(duì)值都不相等，可以在方程兩邊部乘以同一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)，使兩個(gè)方程中有一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)絕對(duì)值相等，然后再加減消元.

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立解題，并把一名學(xué)生解題過(guò)程在投影儀上顯示.

學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)用加減法解二元一次方程組的步驟.

①變形，使某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)絕對(duì)值相等.

②加減消元.

③解一元一次方程.

④代入得另一個(gè)未知數(shù)的值，從而得方程組的解.

3.嘗試反饋，鞏固知識(shí)

練習(xí)：P231.(4)(5).

【教法說(shuō)明】通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生熟練地用加減法解二元一次方程組并能在練習(xí)中摸索運(yùn)算技巧，培養(yǎng)能力.

4.變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

(1)選擇：二元一次方程組的解是()

A.B.C.D.

(2)已知，求、的值.

學(xué)生活動(dòng)：第(1)題口答，第(2)題在練習(xí)本上完成.

【教法說(shuō)明】第(1)題可以用解方程組的方法得解，也可以把四組值分別代入原方程組中，利用檢驗(yàn)的方法解，這道題能訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性;第(2)題通過(guò)分析，學(xué)生可得方程組從而求得、的值.此題可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合能力.

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

1.用加減法解二元一次方程組的思想：

2.用加減法解二元一次方程組的條件：某一未知數(shù)系數(shù)絕對(duì)值相等.

3.用加減法解二元一次方程組的步驟：

八、布置作業(yè)

(一)必做題：P241.

(二)選做題：P25B組1.

(三)預(yù)習(xí)：下節(jié)課內(nèi)容.

參考答案

(一)(1)(2)(3)(4)

(二)1.(1)與(4)(2)與(3)