這是望海潮教學設計中公教育，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

望海潮教學設計中公教育第1篇

一、教學目標

　　(一)知識與能力

　　1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。

　　2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。(教學重點 )

　　3、學習詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法

　　(二)過程與方法

　　反復吟詠，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美 。(教學難點 )

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　讓學生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。

　　二、學習方法 1、倡導“自主、合作、探究”的學習方式。 2、反復誦讀，感悟體會。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　導入：同學們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”， 江南勝景自古令人魂牽夢繞，富有天堂美譽的杭州更有天賜美景，錢塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪，西湖美景則是三秋桂子十里荷花，美的景致，美的畫面，美的筆調，美的神韻，美的音律，美不勝收。今天我們就通過柳永的《望海潮》，來領略一下這人間天堂的美麗景色。(板書)

　　(二)知識積累

　　1、 詞的基本常識(見補充資料)

　　2、作者簡介 柳永(約987——約1053)，北宋詞人。原名三變，字耆卿。官至屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞 多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國歷史上第一個專業(yè)詞人，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。

　　3、背景介紹

　　宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應試，途經錢塘江(今浙江杭州)。柳永與此時任兩浙轉運使的孫何是布衣之交，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的。柳永就寫下這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識。

　　(三)整體感知 反復誦讀

　　1、請學生聽朗讀錄音

　　2、初讀課文掃清字詞障礙，感知大意(交流以什么樣的語調帶著什么樣的情感來讀)

　　3 、再讀課文

　　朗讀指導：①感情飽滿，適度夸張。

　　②上片首句在“繁華”處讀升調且頓，為下文蓄勢;寫錢塘江潮壯觀的詞句、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。

　　③寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結尾祝愿之辭要讀的懇切。

　　4、概括詞上下片的內容

　　(四)合作探究賞析(品味語言、鑒賞形象、感受意境)

　　1、鼓勵學生合作交流，并有重點的鑒賞自己喜歡的語句(從概括詞意、分析意象、描述意境、推敲詞語、修辭表現(xiàn)手法等方面引導鑒賞)，每人也可重點選取一句鑒賞，之后交流。

　　上片重點賞析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”

　　下片重點賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”

　　2、引導賞析(1)上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

　　“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。 是主旨句，在結構上總起全文。

　　下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

　　“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態(tài)，“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔天之勢。寫出浪濤的力度與氣勢，對浪花飛濺的情態(tài)寫的更形象逼真， 大有滔天濁浪排空來，排山倒海山可摧的氣勢。城外，煙云綠樹環(huán)繞著江堤平沙，江水涌起的波濤如霜如雪，錢塘天險無邊無涯。錢塘八月觀潮，歷來稱為盛舉。寫杭州錢塘江潮是必不可少的一筆。

　　“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商品的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

　　詩人筆下的'錢塘真是繁華的不得了。

　　(2)下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象

　　“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。 “重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。我們可以聯(lián)想到南宋楊萬里的詩：“畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅”。“三秋”，從時間著眼，點出桂子 飄香的季節(jié)。“十里”，從空間著眼，渲染荷花的面積之廣。這一句牽動諸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花。這些意象撲面而來，令人心曠神怡。“三秋桂子，十里荷花”把不同季節(jié)的美景寫得高度凝練，把西湖以至整個杭州的最美的景致概括出來，具有震撼人心的藝術力量。

　　傳說金主完顏亮讀到這首詞后，對“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進攻南宋。謝處厚有感于此，寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳?荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁。”作者把完顏亮大動干戈的責任歸到柳永身上。雖是傳說柳永犯了個美麗的錯誤，但也說明柳永把杭州美景寫到了極致。

　　無論任何季節(jié)任何時間，西湖都是美的，景美人更美。“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾。“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，所以這三句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫杭州官員的游樂，分兩方面，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對官員的美好祝愿。“好景”，表層意思是指錢塘的美好景觀，實際代指其政績成就。

　　(五)問題探究：

　　1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?(太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景)

　　2、試說作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗?(地理位置 、歷史傳統(tǒng)、 自然景觀、 市井面貌、 百姓生活)

　　3、這首詞包含了詩人怎樣的思想感情? (對杭州風物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉運使孫何的奉承)

　　4、這首詞的寫景有什么特色? (善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層次感，對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。)

　　(六)拓展延伸：

　　請學生回憶描寫杭州、西湖的詩句。

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?白居易《憶江南》

　　水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　(七)再讀課文：

　　人說美景如畫，然而這般美景恐怕用盡天下丹青也描繪不盡，讓我們再一次走進《 望海潮》，走進杭州，去體驗那湖光山色，去游覽那充滿魅力的人間天堂。

　　(八)布置作業(yè)

　　1.背誦默寫《望海潮》

　　2、用散文化的語句描述《望海潮》中你所喜歡的詞句內容。

望海潮教學設計中公教育第2篇

一 教學目標：

　　1、反復誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫的方法。

　　2、了解柳永在詞史上的地位。

　　3、掌握詞的一些基本常識。

　　二 教學重點：

　　1、柳永對慢詞長調的開創(chuàng)意義。

　　2、本詞景物描寫的方法。

　　三 教學難點：

　　1、數(shù)量詞運用所體現(xiàn)的風格。

　　2、景物描寫中白描、鋪敘手法。

　　四 教學方法：

　　誦讀法、討論法、點撥法

　　五 參考書目：

　　1、《中國文學史》(三)，游國恩等主編，人民文學出版社

　　2、《唐宋詞名篇講演錄》，王兆鵬著，廣西大學出版社

　　3、《中國古代詩詞精品賞讀叢書：柳永》,趙長征 編著 ，五洲傳播出版社

　　六 課時安排：

　　兩課時

　　七 教學過程：

　　第一環(huán)節(jié)：口語訓練

　　一、導語：

　　晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛文學，又喜歡薦拔人才。北宋詩人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷里說，柳永第一次赴汴京預備參加科舉時，流連于花街柳巷，沒能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長時間內吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當朝宰相晏殊，希望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞，和當時的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風，自然不肯幫他。不過這個晏殊是個非常有誠信的人，七歲能文，被譽為神童。十四歲參加科舉考試時，宋真宗召見了他，讓他和進士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過這篇文章，草稿尚在，請圣上另命一題。”皇上贊其誠實，當眾賜同叔進士出身。正是他的誠實獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場上的升遷。我的故事講完了，下面把時間留給發(fā)言的同學。

　　(二)口語表達：

　　話題：同學們可就毅力這個話題，結合自己看過的某本書，某個名人的名言、某個影視中的人物事跡，發(fā)生在同學中的某個人或事作主題發(fā)言。

　　訓練：請五六名同學上講臺，每個人作五分鐘的主題發(fā)言。

　　點評：根據(jù)同學發(fā)言的情況，針對主題是否鮮明、語言是否流暢，講話是否有感染力，講話的姿態(tài)等和同學們一起做個點評。并現(xiàn)場打分，作為一項平時成績。

　　第二環(huán)節(jié)：課文教學

　　一、詞的基本常識：

　　(1)詞的起源：詞產生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。

　　詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

　　(2)關于詞牌和標題：此的標題是次的內容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內容;詞牌是一首詞詞調的名稱。

　　(3)詞的分類

　　按字數(shù)多少可分為小令(58字以內)、中調(59—90字)、長調(91字以上)

　　按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)

　　按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)

　　二、作者生平及創(chuàng)作：

　　柳永( 987?—1055后)原名三變，字景莊，后 改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，祖籍河東 (今山西永濟)，徙居崇安(今福建)。祖父柳崇， 以儒學名，父柳宜，曾仕南唐，為監(jiān)察御史，入宋后 授沂州費縣令，官終工部侍郎。永少時流連于汴京， 在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍歷 荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進士第，歷任睦州 團練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場監(jiān)官、泗州判官、 太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。晚年 流落不偶，卒于潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)。為人放蕩不羈，終身潦倒。《宋史》無傳，事跡散見筆記、方志。善為詩文，“皆不傳于世，獨以樂章膾灸人口”。作為北宋第一個專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語化，在詞史上產生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當時有“凡有井水飲出 ，即能歌柳詞”對后世詞家、金元戲曲、明清小說都有重要影響。

　　柳永的詞集《樂章集》流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致分為三類：

　　一類寫羈旅行役內容的詞。在柳永之前，并不是沒有寫羈旅行役內容的詞，但柳永是第一個大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，曾長期漫游;為官之后，又到過很多地方。根據(jù)地防止和他的詞作，他到過的地方有，汴京，杭州、洛陽、長安……他的詞常借用登臨水的所見所聞，淋漓盡致地表現(xiàn)一個落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對于五代多些閨閣閨風的詞風，這種表達懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開，將傳統(tǒng)詩歌言志、緣情的功能移植到了詞的領域，這種詞作也蘊含了更廣闊的社會生活，打破了五代次狹小的表現(xiàn)空間。

　　一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風尚。宋仁宗統(tǒng)治時期，號稱太平盛世，城市經濟更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個頗具“市民意識”的作家，他熱愛這繁華富庶的都市生活，《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞。《望海潮》(東南形勝)寫杭州。這是一首最早出現(xiàn)的，由文人創(chuàng)作的長調慢詞，它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。

　　一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調笑，也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜，給他的聲譽帶來很大的負面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風細細)、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評價。

　　柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中，當時歌妓們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫;不愿千黃金，愿得柳七心;不愿神仙見，愿識柳七面。”柳永晚年窮愁潦倒，死時一貧如洗，是他的歌妓姐妹們集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明節(jié)，歌妓都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習，稱之“吊柳七”或“吊柳會”。

　　三、背景介紹

　　在兩宋詞中，有一個非常有趣的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本事，本事包括創(chuàng)作過程的故事和傳播過程的故事。南宋羅打經《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發(fā)了他要占領南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場戰(zhàn)爭，這種傳說可能不甚可靠，但至少說明這首詞的傳播之廣，影響之大。

　　剛才說的是這首詞的傳播中的故事，其實這首詞在創(chuàng)作中，也含有柳永個人的目的。這首詞的創(chuàng)作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當杭州太守，但孫何的門禁甚嚴，柳永是一介布衣，沒辦法見到孫何。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請了當?shù)氐囊晃恢母枧愿浪f，如果孫何在宴會上請她唱歌，她不要唱別的，就唱這首《望海潮》。后來，這位歌女在孫何的宴會上，反復地唱著首詞，孫何就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變寫的，那時柳永還沒有改名。孫何就請柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來也沒有怎么提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方為自己舉薦。

　　四、整體感知：

　　(1)通過老師范讀、學生齊讀和自由讀對本詞進行整體感知。

　　(2)結合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。

　　(3)同學討論，老師點撥，分闕賞析：

　　1、師：上闕寫了什么?

　　明確：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

　　“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

　　“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿易情況——“市列珠璣”，市場里擺滿了珠寶等珍貴商品，用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當然不只這兩個方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。

　　2、師：下闕些什么?

　　明確：寫杭州人民和平安靜的生活景象

　　“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。 “重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時間著眼;“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。

　　西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。是對地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對孫何的直接贊美，也在本詞的結句說明投獻的用意。

　　3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?

　　明確： 從此的構思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼。“形勝”是自然環(huán)境的美;“繁華”是經濟的繁榮發(fā)達。“煙柳畫橋，風簾翠幕。”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”表現(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”“參差十萬人家”表現(xiàn)的是杭州經濟的繁榮。

　　4、本詞中的數(shù)量詞的運用有什么特色?

　　明確： 詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或實寫，或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風。

　　5、作為一首投獻之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝?

　　明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。

　　五、作業(yè)

　　1、仿本詞寫一首勝地勝景的詞。

　　2、背誦《望海潮》(東南形勝)。

　　第三環(huán)節(jié)：相關文章導讀

　　在中國的詩詞創(chuàng)作中，悲秋是一個非常普遍的創(chuàng)作主題。柳永的詞作中也有大量的悲秋之作，除了我們在中學時學過的《雨霖鈴》外，本課本中還選了他的另一首非常有名的作品《八聲甘州》。另外杜甫的《秋興八首》(其一)、范仲淹的《漁家傲》(塞下秋來風景異)晏殊的《蝶戀花》(菊愁煙蘭泣露)、馬致遠的《雙調•哨遍•高祖還鄉(xiāng)》等都和秋天有關。這些作品體裁不一樣，作品的風格也不一樣，同學們可進行對比性閱讀，看看它們選取的意象有沒有相似之處，看看它們的意境是否一樣，作家們用秋天這個時令段通常抒發(fā)怎樣的情感。

望海潮教學設計中公教育第3篇

　【教學目標】

　　1、通過意象，分析文句;通過誦讀，品味作者筆下杭州的繁華、富庶、祥和以及美麗的景色。

　　2、體會作者對杭州繁榮壯麗，百姓生活富足祥和的驚嘆、贊美和羨慕之情。

　　3、背誦這首詞。

　　【教學重點】

　　欣賞作者描繪的繁榮、富庶、美麗、安定的都市生活景象。

　　【教學內容和步驟】

　　一、課前布置預習

　　(要求：掌握重點字的讀音、涵義，流利地朗讀文本，了解作者生平，整體感知課文。)

　　二、檢查預習

　　字音：

　　參差(cēn cī) 天塹(qiàn) 羅綺(qǐ) 豪奢(shē) 疊巘(yǎn) 釣叟(sǒu) 千騎(jì)

　　字義：

　　形勝：地理形勢極佳之處。參差：大約，高低不齊。

　　天塹：天然形成的割斷交通的大溝，此處指錢塘江。

　　清嘉：風景清秀美好。羌管弄晴：弄，吹奏。

　　菱歌泛夜：泛，漂浮。圖將：圖，繪成圖畫。將，助詞。

　　朗讀課文：學生自由讀，個別讀，齊讀。

　　三、整體感知

　　學生參看課文注釋，查字典，解釋句子含義。

　　要求：逐字逐句，仔細，認真地翻譯到筆記本上。

　　譯完后同桌交換，互相補充訂正，找出不易理解的地方。

　　師生共同解決難理解的句子。

　　四、理解課文

　　據(jù)說，此詞被人傳播吟唱，金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”，便羨慕錢塘的繁華與美麗，從而更加強了他南侵的野心。為此，謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長安萬里愁。”這首詞為什么有如此魅力呢?

　　具體問題設計：

　　1、本詞“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”三句對全詞來說有什么作用?

　　2、詞的上闕寫杭州的“形勝”和“繁華”，作者是怎樣描寫的?

　　3、詞的下闕主要寫西湖，作者是怎樣寫西湖的美好風貌的?

　　4、本詞最后一句有何作用?

　　5、本詞抒發(fā)了作者什么情感?

　　小組討論，學生交流發(fā)言。

　　教師補充，小結：

　　1、開頭三句，入手擒題，以博大的氣勢籠罩全篇。首先點出杭州位置的重要、歷史的悠久，揭示出所詠主題。三吳，舊指吳興、吳郡、會稽。錢堂，即杭州。此處稱“三吳都會”，極言其為東南一帶、三吳地區(qū)的重要都市，字字鏗鏘有力。其中“形勝”“繁華”四字，為點睛之筆。

　　2、“煙柳畫橋”寫街巷河橋的美麗，“風簾翠幕”寫居民住宅的雅致，“參差十萬人家”表現(xiàn)出整個都市戶口的富庶。“市列”三句，只抓住“珠璣”“羅綺”兩個細節(jié)，便把市場的繁榮，市民的殷富反映出來。中間穿插“怒濤”句，描繪錢塘江水的壯美，澎湃浩蕩;這樣使詞顯得不沾滯，場景多變，密中有疏。

　　3、詞的下片從湖山勝概、四時風物、晝夜笙歌、湖中人物四個方面，描繪了西湖的美好風景。“重湖”指西湖中的白堤將湖面分割成里湖和外湖，疊山，指靈隱山、南屏山、慧日峰等重重疊疊的山嶺。湖山之美，詞人先用“清嘉”二字概括，接下去寫山上的桂子、湖中的`荷花。這兩種花也是代表杭州的典型景物，句式工整，高度凝煉，把西湖以至整個杭州的最美的特征概括出來。

　　4、最后一句總結前文，贊美太守。相傳“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海潮》詞贈之”。此句仿佛令人看到一位威武而又風流的地方長官，飲酒賞音，嘯傲于山水之間。想象孫何召還之日，將杭州好景畫成圖本，獻于朝廷，筆致灑落，音調雄渾，為孫何唱了一點頌歌。

　　5、抒發(fā)詞人對杭州繁榮壯麗，百姓富足生活的驚嘆、贊美、羨慕之情。

　　五、體味語言

　　學生自由選擇精彩的字、詞、句賞析。

　　小組交流：

　　例如：“羌管弄晴”“菱歌泛夜”的“弄”“泛”：兩句為互文見義，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾。“弄”使得吹笛人和采蓮女的瀟灑歡快之情陡增，“泛”說明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開來，輕盈愉悅之貌全出。

　　六、背誦

　　要求百分之九十的學生背過該詞，學生互查，老師檢查。

　　七、聯(lián)想與想象

　　《文心雕龍》中說：“寂然凝慮，思接千載;悄然動容，視通萬里。”這幾句話描繪出聯(lián)想與想象在詩歌創(chuàng)作與詩歌鑒賞中的作用。

　　依據(jù)《望海潮》中描寫的景象，展開聯(lián)想與想象，為當時的杭州寫一段導游詞。

　　例如：歡迎各位來到杭州，杭州是位于錢塘江畔的名城，歷史悠久，風景秀麗，是全國最繁華的都市之一。我們這三天的旅程安排是：吃過晚飯，我將帶領大家到靈隱寺，去尋找嫦娥從月宮中灑向人間的桂花種子，帶著這些桂子，大家會一路平安，一生幸福。明天8月18日先去參觀錢塘江潮，我們將看到一年之中最壯麗的潮頭，錢塘江漲潮一天兩次，白天一次，晚上一次，每年的8月18日潮頭最大。后天8月19日，給大家安排了西子湖，“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”。8月20日，參觀杭州的市容市貌，杭州盛產絲綢、珠寶，大家如果喜歡，可以帶些回家作紀念。現(xiàn)在咱去風景優(yōu)美的“柳橋賓館”吃飯。

望海潮教學設計中公教育第4篇

一、趣味導入文學反映生活

　　重慶彭水詩案2006年8月，作者彭水縣教育局干部秦中飛因寫右詞被拘一月。新聞界、中央介入，縣委書記縣長免職看課件《沁園春·彭水》：馬兒亂跑，偉哥滋陰，華仔濃胞。看今日彭水，滿眼瘴氣，官民沖突，不可開交。城建打人，公安辱尸，竟向百姓放空炮。更哪堪，痛移民難移，徒增煩惱。官場夜黑風高，抓人權財權有絕招。嘆白云中學，空中樓閣，生源痛失，老師外跑。虎口賓館，竟落虎口，留得沙沱彩虹橋。俱往矣，當痛定思痛，不要騷搞。

　　二、交流預習成果

　　1、要求生出示預習本，互檢，增補。

　　2、巡視、督促。

　　3、確定2生上臺分別板書生難字和作者。

　　師總結歸納生全體出示預習本，交流增補。

　　3、繼續(xù)在書本上圈點勾畫。

　　4、重點字詞齊讀板書：

　　參差 堤 塹 綺 競 奢 重湖疊巘(chóng yǎn)清嘉(美) 羌管弄晴 泛夜 吟 圖 鳳池

　　柳永，字耆卿，號三變，福建崇安人，北宋詞人。8好記性不如爛筆頭，動口又動手，寫下一些自己的精要的東西。致力培養(yǎng)每一生學習習慣。

　　三、背誦與朗讀

　　1、積累：

　　⑴　檢查背誦情況，讓一已會背且自認為朗誦好的學生背誦。

　　⑵　給出3分鐘時間讓大家熟讀背誦。

　　⑶　讓原不會背現(xiàn)認為會背的一學生背誦。

　　2、吟誦：

　　⑴　呤誦要求。

　　⑵　師范讀。

　　⑶　生齊吟誦。

　　⑷　優(yōu)秀生表演吟誦：

　　①　生檢測自己的預習效果

　　②　從優(yōu)生表演中得到激勵。

　　③　抓住機會背誦讀《望》;

　　④ 再明吟誦要求。

　　⑤　聽范讀。

　　⑥　全體吟誦。

　　⑦　個性化吟誦。

　　自測、自警、自勵，促進正確情感、態(tài)度、價值觀的形成和自主學習習慣的養(yǎng)成。

　　重新認識吟誦要把握情感、節(jié)奏、輕重等要求，13好的朗誦離不開熟讀或背誦的基礎。

　　從心理學角度看，資質較好的學生讀10遍都會背的。

　　四、內容分析

　　1、師板題：

　　《望》描繪了一種怎樣的都市生活景象?從哪些方面描寫杭州的繁華美麗?抒發(fā)了怎樣的情感?

　　2、給生10分鐘答題。方法提示：各句寫什么，然后歸納。

　　3、巡視，指導，適時讓兩生上臺板答題過程。

　　4、師總結歸納：

　　指導上，感情與彭水比較。作者的不同的出發(fā)點。投贈之作與針貶之作的區(qū)別。社會進步中的個別的暫時的現(xiàn)象，北宋大都市的繁榮。

　　生進一步完善預習作業(yè)答案，重思路，不重答案。

　　2生上臺板書。

　　聽師指點，看同伴板析板書：

　　1、原句原解：

　　東南、都會：地理

　　自古繁華：歷史

　　煙柳橋、簾幕，參差：綠化、設施、民房

　　云樹繞、怒濤卷、天塹”：錢塘江

　　珠璣、羅綺、豪奢：富足

　　重湖疊巘，桂子荷花：西湖

　　羌笛、菱歌、嬉嬉：百姓老少愉悅

　　擁、聽、吟賞、圖、夸：官員治理有方，政績突出。

　　2、邏輯整理：

　　⑴　地理歷史、人居環(huán)境、人民生活三方面寫

　　⑵　景象特點：太平、富庶、祥和、安定(和諧社會)

　　⑶　情感：新鮮、驚喜、艷羨。

　　文本解讀任何時候都是基本的，抓原句、抓關鍵信息、抓關鍵詞句解讀是解讀的不二法門。

　　深入作者的內心，與讀者知識儲備、生活經驗聯(lián)系、與當今生活聯(lián)系是閱讀發(fā)散的基本思維方式。

　　由個別到一般，由具體到抽象是邏輯思維、語言組織的一般規(guī)律。

　　王嘉廉說，答案并不重要，關鍵是教會學生如何思考。

　　五、練習

　　試寫一首詞《望海潮·長汀》。拓展與生活的聯(lián)系。