這是游褒禪山記教案3課時(shí)，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

游褒禪山記教案3課時(shí)第1篇

【教學(xué)目的】

《游褒禪山記》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　1、學(xué)習(xí)蓋所以以觀名其等文言常見詞語的用法。

　　2、體會(huì)文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)本文以記游寫感的寫法，體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　常見文言詞語的用法;作者的觀點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　記游寫感的寫作方法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　文言教學(xué)三讀法(自讀──譯讀──導(dǎo)讀)。

　　【學(xué)法點(diǎn)撥】

　　整體感知、誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論、批注等。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、自學(xué)。

　　2、勾畫《高考神梯》。

　　3、自制多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　1、簡介作家作品時(shí)代背景。

　　2、聽錄音，正音、明讀。

　　3、誦讀第一二自然段。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師：本課是游記。游記這種體裁我們并不陌生，初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過。學(xué)生說出游記的篇目。(《醉翁亭記》《小石潭記》《登泰山記》注意不要把《陶花源記》和《岳陽樓記》列入游記。)古代游記的寫法不拘一格，但大多是抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩，精描細(xì)繪，表現(xiàn)山水之美。請(qǐng)同學(xué)們注意本文與所學(xué)過的.游記有什么不同?

　　二、作者及背景介紹

　　王安石，字介甫，晚年自號(hào)半山老人，世稱荊公。北宋著名政治家、文學(xué)家。宋仁宗時(shí)，他上萬言書，主張實(shí)行新法，改革政治。后拜相，不顧保守派的反對(duì)，積極推行新法。由于保守派反對(duì)，新法受阻。他具有樸素的唯物辨證思想，反對(duì)天命，提出了天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤的進(jìn)步口號(hào)。他的詩詞文多揭露時(shí)弊，體現(xiàn)了自己的政治主張與抱負(fù)。詩詞遒勁清新，風(fēng)格高峻。文雄健峭拔，為唐宋八大家之一。本文寫于34歲任舒州通判時(shí)。

　　三、點(diǎn)撥

　　本文學(xué)習(xí)步驟：

　　1、閱讀課文。

　　2、理清作者思路，找出文章的寫作線索。

　　3、逐段閱讀，弄清文中字句含義與用法。

　　4、了解本文寫作特色。

　　5、掌握作者要表達(dá)的思想與感情。

　　6、背誦。

　　四、整體感知

　　1、聽錄音，正音：

　　廬冢 謬其傳 無物以相 深父 窈然 瑰麗

　　2、明讀：所謂華山者，以其乃華山之陽名之者。而我亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者。

　　3、理清課文結(jié)構(gòu)思路：

　?、?本名與別名的由來。

　?、?記游洞經(jīng)過。

　?、?抒發(fā)游洞的感慨(全文重點(diǎn))。

　?、?簡寫由仆碑而產(chǎn)生的感想。

　?、?補(bǔ)記同游之人、記游時(shí)間。

　　五、分析解讀一、二段

　　1、補(bǔ)充注釋：

　?、?唐浮圖慧褒始舍于其址 始：起初。舍：建房。

　　⑵ 而卒葬之 卒：死。

　?、?以故其后名之曰褒禪 名：給命名。

　?、?以其乃華山之陽名之也 陽：山的南面(古人以山南水北為陽)。

　?、?今言華如華實(shí)之華者，蓋音謬也 蓋：大概，可能。

　?、?則其好游者不能窮也 窮：走到盡頭。

　?、?不出，火且盡 且：將要。

　?、?蓋其又深，則其至又加少矣 加：更加。

　?、?火尚足以明也 明：照明。

　?、?而余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也 其：自己。極：盡。

　　2、指出下列句中所列詞語的意義和用法：

　　⑴ 舍：

　　A、唐浮圖慧褒始舍于其址

　　B、鍥而舍之，朽木不折

　　C、便舍船，從口入

　　D、土地平曠，屋舍儼然

　　E、退避三舍

　?、?余：

　　A、距洞百余步，有碑仆道

　　B、余與四人擁火以入

　　C、游刃有余

　　D、其余，則熙熙而樂

　　⑶ 窮：

　　A、則其好游者不能窮也

　　B、窮發(fā)之北，有冥海者，天池也

　　C、以游無窮者，彼且惡乎待哉

　　D、復(fù)前行，欲窮其林

　?、?然：

　　A、由山以上五六里，有穴窈然

　　B、然視其左右，來而記之者已少

　　C、奚以知其然也

　　D、吳廣以為然

　　3、下列句中哪些詞是詞類活用?請(qǐng)具體解釋之。

　　⑴ 唐浮圖慧褒始舍于此

　?、?以故其后名之曰褒禪

　　⑶ 以其乃華山之陽名之也

　　⑷ 其下平曠，有泉側(cè)出

　?、?則其好游直不能窮也

　?、?其進(jìn)愈難，而其見愈奇

　?、?蓋其又深，則其至又加少矣

　?、?余之力尚足以入，火尚足以明也

　　⑼ 余亦悔其隨之而不能極夫游之樂也

　　4、朗讀課文，邊讀邊翻譯。

　　5、分析理解：

　?、?褒禪山因何而得名?他到底是什么山?

　　答：因唐朝和尚慧褒而得名;就是現(xiàn)在的華山。

　?、?對(duì)花和華的辨析體現(xiàn)了王安石愛鉆字眼的習(xí)慣，他也因此而尚受時(shí)人譏笑，你是如何看待他的這個(gè)習(xí)慣的?

　　(討論)

　?、?從文中所寫來看，作者為什么要進(jìn)山洞?又為什么半路撤出?

　　答：如之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇;有怠而欲出者，曰：不出，火且盡。

　?、?現(xiàn)在時(shí)興一種運(yùn)動(dòng)，叫做探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)，你認(rèn)為這種運(yùn)動(dòng)興起的原因是什么?

　　(討論)

　　六、熟讀課文一二段，課后用通順的語言認(rèn)真翻譯一遍

游褒禪山記教案3課時(shí)第2篇

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

１、指導(dǎo)整理“其”字的幾種用法。

２、講讀課文第２、３、４、５段。

〖教學(xué)步驟〗

一、檢查作業(yè)

“其”字在文中有二十處之多大致可分為五種類型：

１、指示代詞，相當(dāng)于“那”“那個(gè)”“那些”。

２、人稱代詞，相當(dāng)于“它”（他）。

３、人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它（他）的”講。

４、人稱代詞，活用為第一人稱，相當(dāng)于“我”、“我們”、“自己”。

５、助詞，表示反問語氣，可譯為“難道”。如“其孰能譏之乎”。

二、講讀第２段

１、引導(dǎo)學(xué)生討論問題：

⑴　概括這段的段意，指出主要使用了什么表達(dá)方式。

提示：記敘游山的見聞和經(jīng)過。主要使用了記敘的表達(dá)方式。

⑵　游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。

提示：禪院在距華山洞五里的西面，因?yàn)槿A山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因?yàn)槠捅亲髡邚亩U院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對(duì)于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因?yàn)槿A山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。

⑶　第２段略寫什么？詳寫什么？運(yùn)用了哪些對(duì)比？有哪些作用？

提示：略寫前洞（１９字），較詳細(xì)地寫了后洞特點(diǎn)及游后洞的所見所感。多處設(shè)比：

①　前洞的平曠與后洞的幽深對(duì)比；

②　前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對(duì)比；

③　“余所至”之淺與“好游者”所至相比；

④　進(jìn)洞時(shí)“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。

２、全班朗讀課文兩遍。

三、講讀課文第３段

１、指名朗讀、口譯第３段，重點(diǎn)掌握如下詞、句：

一詞多義：

⑴　“觀”：

①　觀察、看。“古人之觀于天地……”

②　景象。“非常之觀”。

③　建筑物的一種，讀 guàn，“大王見臣列觀”。（《廉頗簡相如列傳》）

⑵　“得”：

①　能夠。“不得極夫游之樂”。

②　心得、收獲。“往往有得”。

⑶　“夷”：

①　平坦。“夷以近”。

②　鏟平、削平。“今操蔓夷大難”（《赤壁之戰(zhàn)》）。

③　我國古代對(duì)少數(shù)民族及外國的一種蔑稱。“南撫夷越”。（《隆中對(duì)》）

⑷　“相”：

①　幫助、輔佐，讀 xiàng。“無物以相之”。

②　宰相、丞相，讀 xiàng。“操雖托名漢相”（《赤壁之戰(zhàn)》）

古今異義：

“非常”：“不尋常”、“非同一般”，是兩個(gè)詞。“非常之觀”。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞。

虛詞：

“以”：

作介詞用：

①　因、由于。“以故其后名之曰‘褒禪’”。

②　用來、拿。“無物以相之”。

作連詞用，相當(dāng)于“而”：

①　表并列。“險(xiǎn)以遠(yuǎn)”。

②　表承接。“由山以上”。

句子：

⑴　“故非有志者不能至也”。雙重否定句，強(qiáng)調(diào)“志”的重要。

⑴　“然力足以至（而不至）焉，于人為可譏……”。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時(shí)要補(bǔ)出，否則意思不連貫。

２、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

⑴　本段著重寫什么？

提示：寫游褒禪山的心得體會(huì)，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。

⑵　這一段可分幾層意思？你對(duì)作者在文中所說的道理如何評(píng)價(jià)？

提示：

五層意思：

①　用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。

②　以古人作為立論的標(biāo)準(zhǔn)，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。

③　拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對(duì)比。

④　闡述宏偉目標(biāo)，險(xiǎn)遠(yuǎn)的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系?！?/p>

⑤　強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無譏”、“無梅”。

作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅(jiān)定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。既強(qiáng)調(diào)了“力”與“物”這兩個(gè)客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)了“志”這個(gè)主觀因素的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)只要盡己之志，雖然不能達(dá)到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點(diǎn)。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。這對(duì)于我們治學(xué)、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。

四、講讀第４段　

１、指名朗讀、口譯，重點(diǎn)掌握如下詞、句：

一詞多義：

⑴　“悲”：

①　感嘆、嘆惜。“余于仆碑，又以悲夫古書之不存……”。

②　悲哀。“不以物喜，不以己悲”（《岳陽樓記》）。

⑵　“勝”：

①　盡，shēng。“何可勝道也哉”。

②　能承擔(dān)，禁得起，shēng。“沛公不勝杯構(gòu)”（《鴻門宴》）。

③　優(yōu)美的，shèng。“予觀夫巴陵勝狀”（《岳陽樓記》）。

④　勝利，shèng。“終不能加勝于趙”。（《廉頗藺相如列傳》）

詞性活用：

⑴　“謬”：弄錯(cuò)，形容詞活用為動(dòng)詞。“后世之謬其傳……”

⑵　“傳”：流傳下來的文字，動(dòng)詞活用為名詞。“后世之謬其傳……”

２、討論如下問題：在本段中作者表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？這一觀點(diǎn)是怎樣生發(fā)出來的？

提示：作者認(rèn)為治學(xué)不應(yīng)當(dāng)輕信盲從，以訛傳訛，而應(yīng)該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己頭腦的認(rèn)真辨析思考，然后謹(jǐn)慎地采取其中合理的部分，揚(yáng)棄那些有謬誤的東西。這一觀點(diǎn)無疑是正確的。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然得出治學(xué)必須“深思慎取”的結(jié)論，邏輯十分嚴(yán)密。

五、講析第５段

這一段是補(bǔ)敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時(shí)間并署名。思考：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？

提示：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。

六、全班齊讀３、４、５段

七、板書設(shè)計(jì)

第一部分（第1、2段）記游山所見的景物和經(jīng)過

第1段：介紹褒禪山概況

第2段：記游華山洞經(jīng)過

第二部分（第3、4段）闡述志、力、物內(nèi)在聯(lián)系

第3段：寫游山心得

第4段：指出研究學(xué)問要“深思而慎取”

第三部分（第5段）補(bǔ)敘同游的有關(guān)情況

八、課后作業(yè)

１、思考文后練習(xí)一，找出記敘部分與議論部分相照應(yīng)的句子，并試行編寫本文記敘與議論部分前后聯(lián)系對(duì)照表。

２、完成課文后練習(xí)三、四。

游褒禪山記教案3課時(shí)第3篇

　[教學(xué)目標(biāo) ］

公開課《游褒禪山記》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、 繼續(xù)積累文言語匯，特別掌握詞類活用的現(xiàn)象。

　　2、學(xué)習(xí)即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。

　　3、 學(xué)習(xí)從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　學(xué)習(xí)即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn) ]

　　學(xué)習(xí)從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。

　　[媒體設(shè)計(jì)］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)

　　[課時(shí)安排]

　　二課時(shí)

　　[教學(xué)過程 ]

　　第 一 課 時(shí)

　　（一）導(dǎo)入 新課：

　　教師提問：在初中我們學(xué)過哪些用文言文寫作的游記？

　　《西湖游記》、《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》┅┅

　　這類文章有何特點(diǎn)？

　　明確：敘事寫景，抒情感懷 。一般以敘為主，感為輔。今天我們來學(xué)習(xí)一篇游記《游褒禪山記》，看它在寫法上有何區(qū)別？（板書課題：《游褒禪山記》）

　　（二）整體感知

　　1、教師范讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀斷句讀。

　　2、學(xué)生自瀆課文，盡量熟練，并借助注解，利用工具書，掃清語言障礙。

　　提示： （1）學(xué)生的自己不能解決的疑問可作好記載，教師巡回解答。

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生像上一課一樣作好文言語言的積累。板書隨機(jī)。

　　3、掌握大意（多媒體板書）

　　討論、明確：本文先寫未盡興的游山經(jīng)歷（1、2段）， 然后由此引發(fā)議論（3、4段），第五段是游記的結(jié)尾。

　　（三）品讀課文

　　1、 研讀第一段。

　　學(xué)生齊讀第一段，然后教師范背第一段，學(xué)生如果還有讀不準(zhǔn)的字音要記好筆記。同時(shí)思考：介紹褒禪山的語句有哪些？為什么要特別提到仆碑和仆碑上的文字？

　　明確：第一問比較簡單，只是提示學(xué)生背誦的層次。第二問要提示學(xué)生尋找文中相照應(yīng)的地方。

　　原因：為后文的議論埋下伏筆。

　　引領(lǐng)學(xué)生按層次背誦此段。

　　2、 研讀第二段。

　　先點(diǎn)名誦讀第而2段（有基礎(chǔ)的學(xué)生），然后齊讀，再后教師領(lǐng)背。思考：此段中介紹了前后兩洞，你認(rèn)為著重介紹的哪一部分？為什么？

　　討論，明確：較詳細(xì)地寫了后洞的特點(diǎn)以及游后洞的所見所感。因?yàn)楸径沃貙懹味炊恢貙懢?，況且只寫了半途退出的經(jīng)過。由此可看出，文章不重在記游，而只是借以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，記游只是為后文的議論作準(zhǔn)備的。那么，游洞后，作者有什么感受呢？

　　后悔，因?yàn)橛嘀ι凶阋匀?，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實(shí)意在說明自己意志不堅(jiān)定。

　　學(xué)生小聲再誦讀課文，爭取當(dāng)堂背誦。

　　3、研讀第三、四段。

　　（1）齊讀第三段，強(qiáng)調(diào)而無物以相之中的相讀作xiàng ，思考：本段主要寫了什么？

　　明確：主要寫游山的心得。具體內(nèi)容分五層意思：①用一嘆字緊承上文，領(lǐng)起全段。②以古人作為立論的標(biāo)準(zhǔn)，從求思的深度和廣度兩方面，分析了古人往往有得的原因。③拿世人的'避難就易，同古人的求思精神對(duì)比。④闡述宏偉目標(biāo)，險(xiǎn)遠(yuǎn)的道路和志、力、物三者的內(nèi)在聯(lián)系。⑤強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以無譏、無梅。

　　心得是什么？在文中尋找關(guān)鍵語句回答。

　　明確：這一段承接第二段游山未盡興的事件引發(fā)的議論世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

　　有志就能成功嗎？在文段中繼續(xù)尋找答案。（略）

　　歸納起來，作者揭示了成功的條件就是 志、力、物，強(qiáng)調(diào)了力與物這兩個(gè)客觀條件的作用，又強(qiáng)調(diào)了志這個(gè)主觀因素的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)只要盡己之志，雖然不能達(dá)到目的，亦可無悔、無譏，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)？能不能結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)談一下。

　?。?）教師背誦第四段，由于句子較長，強(qiáng)調(diào)句讀，便于理解。

　　學(xué)生自由朗讀，思考：

　　古書之不存跟上文哪句話相照應(yīng)？（其文漫滅。）后世之謬其傳又是跟哪句話相照應(yīng)？（今言華如華實(shí)之華者，蓋音謬也。）作者認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中像這樣的情況多嗎？（何可勝道也哉）

　　由此討論：你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中像這樣的情況多嗎？請(qǐng)舉例證明。

　　學(xué)生暢所欲言，估計(jì)說的更多的使廣告招牌、報(bào)章雜志上出現(xiàn)的。（略）

　　提問：這一段主要寫了什么？

　　明確：作者從仆碑發(fā)生聯(lián)想，指出對(duì)待傳聞應(yīng)該采取深思慎取的態(tài)度。

　　3、 4兩段都是由生活中具體的小事闡明了悟出人生哲理，表現(xiàn)出對(duì)生活的積極態(tài)度。

　　4、教師背、學(xué)生讀最后一段，盡量慢一些，強(qiáng)調(diào)父字讀作 f?學(xué)習(xí)游記寫法的結(jié)尾，再如《醉翁亭記》的結(jié)尾也是這樣。

　　5、學(xué)生再讀課文，同方交換檢查背誦，并檢查默寫。

　　6、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自己編寫結(jié)構(gòu)提綱。

　?。ㄋ模┫嚓P(guān)資料

　　作者介紹：

　　王安石（1021－1086），北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。撫州臨川（現(xiàn)江西省臨川縣）人。仁宗慶歷進(jìn)士。嘉祐三年（公元1085年）上萬言書，提出變法主張，要求改變積貧積弱的局面，推行富國強(qiáng)兵政策，抑制大官僚地主的兼，強(qiáng)化統(tǒng)治力量，以防大規(guī)模的農(nóng)民起義，鞏固地主階級(jí)的統(tǒng)治。神宗熙寧二年（公元1069年）任參知政事。次年任宰相，依靠神宗，實(shí)行變法。因保守派反對(duì)，新法迭遭阻礙。熙寧七年辭退，次年再相；九年再辭，退居江寧（今江蘇南京），封荊國公，世稱王荊公。卒謚文。他強(qiáng)調(diào)權(quán)時(shí)之變反對(duì)因循保守，是中國十一世紀(jì)的改革家。其詩文頗有揭露時(shí)弊、反映社會(huì)矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。散文雄健峭拔，被推為唐宋八大家之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多但風(fēng)格高峻。他的作品今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》等。

　　時(shí)代背景資料：

　　公元10511054年，王安石任舒州（現(xiàn)在安徽省潛山縣）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辭職回家探親，在歸途中游覽了山巒起伏，有泉有洞，風(fēng)景秀美的褒禪山，同年7月以追記形式寫下此文。

　　板書：

　　《游褒禪山記》

　　積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詞類活用。（學(xué)生完成）

　　1、 2段（記敘）游山的經(jīng)過。

　　3、4段（議論）游山的心得：

　　成功的條件 志、力、物，關(guān)鍵是志 一、 體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。

　　二、 解讀大綱：誦讀淺易文言文，背誦一定的名篇，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視古代作品。

　　三、 （一）導(dǎo)語 溫故而知新。

　?。ǘ┲匾曊Z言的積淀。

　　（三）以朗讀促理解，在理解中求背誦。

游褒禪山記教案3課時(shí)第4篇

〖教學(xué)要點(diǎn)

　　1、研讀三、四、五段。

　　2、小結(jié)本文。

　　3、練習(xí)。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)背讀第一二段(或抽查詞語理解情況)

　　二、分析解讀三四五段

　　1、補(bǔ)充注釋：

　　⑴ 于是余有嘆焉 焉：語氣詞，不譯。

　?、?以其求思之深而無不在也 以：因?yàn)?，由于?/p>

　?、?夫夷以近，則游者眾 夫：那。以：而，并且。

　?、?其熟能譏之乎 其：豈，難道。

　?、?何可勝道也哉 勝：完全。

　　2、下列詞語在句中應(yīng)怎樣解釋?

　　⑴ 焉：

　　A、于是余有嘆焉

　　B、而人之所罕至焉

　　C、危而不持，顛而不扶，則焉用彼相矣

　　D、積土成山，風(fēng)雨興焉

　?、?其：

　　A、以其求思之深而無不在也

　　B、而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

　　C、其熟能譏只乎

　　D、其真不知馬也

　　E、汝其勿悲

　?、?觀：

　　A、古之人觀于天地、山川、草木

　　B、世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀

　　C、此則岳陽樓之大觀也

　　D、今臣至，大王見臣列觀

　　⑷ 名：

　　A、后世之謬其傳而莫能名者

　　B、北冥有魚，其名為鯤

　　C、神人無功，圣人無名

　　D、莫名其妙

　　E、不名一文

　　F、以奇乃華山之陽而名之也

　　3、指出下列句中詞類活用現(xiàn)象：

　?、?往往有得

　?、?夫夷以近，則游者眾

　?、?險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少

　?、?而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)

　　⑸ 至于幽暗昏惑而無物以相之

　　⑹ 后世之謬其傳而莫能名者

　　4、比較下列劃線詞語的古今意義和用法：

　　⑴ 今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也

　?、?由山以上五六里，有穴窈然

　?、?蓋余所至，比好游者尚不能十一

　?、?然視其左右，來而記之者已少

　?、?方是時(shí)，余之力尚足以入

　　⑹ 于是余有嘆焉

　?、?往往有得

　　⑻ 而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀

　?、?至于幽暗昏惑而無物以相之

　　5、指出下列句中含有的文化常識(shí)：

　?、?以其乃華山之陽名之也

　?、?四人者：廬陵簫君圭君玉

　?、?至和元年七月某日，臨川王某記

　　⑷ 《臨川先生文集》

　?、?今之所謂慧空禪院者，褒之廬冢也

　　6、分析后三段：

　?、?王安石基于這次旅游產(chǎn)生了一點(diǎn)感想?請(qǐng)具體說明。

　　答：賞非常之觀盡吾志也而不能至者，可以無悔矣;對(duì)于古書學(xué)者不可以不深思而慎取之。

　?、?王安石分析要賞非常之觀必需哪些條件?

　　答：要有志、有力、有助。

　?、?學(xué)習(xí)了本文，你有了怎樣的體會(huì)?你將如何面對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)?

　　(討論)

　　三、朗讀后三段，邊讀邊翻譯

　　四、小結(jié)本文

　　1、古人在游記中寫感受常用一句話來概括全文的主旨，請(qǐng)找出本文中能概括全文主旨的一句話：盡吾志而不能至者，可以無悔矣。作者記游褒禪山不為記游，而為發(fā)表議論：無論治學(xué)處事，首先要有百折不撓的意志，也要有深思而慎取的態(tài)度。

　　2、因事見理，敘議結(jié)合。本文前兩段記游山，后兩段發(fā)議論，前面的記游處處與后面的體會(huì)有關(guān)，后面的議論又緊扣前面的游山經(jīng)歷。前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，具體生動(dòng)，淺顯易懂。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、課堂作業(yè)：課后練習(xí)。

　　2、課后作業(yè)：

　?、?背誦全文。

　?、?完成《高考神梯》。