這是閣夜教案一等獎，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

閣夜教案一等獎第1篇

教學目標

1、了解這首詩的創作背景，理解杜甫在詩中表達的思想感情。

2、鑒賞這首詩的風格，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。

　教學重點

1、了解這首詩的創作背景，理解杜甫在詩中表達的思想感情。

2、鑒賞這首詩的風格，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。

　　教學難點

1、理解杜甫在詩中表達的思想感情。

　第一節

　　一、導入：

由《登岳陽樓》導入。

　二、解題：

“閣”指夔州府的“西閣”，這首詩寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。

　三、合作交流學習：

1、學生自讀詩歌，把握詩歌節奏和情感。

2、學生參看書本注解理解詩意。

3、這首詩寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感。那么詩人有哪些所見所聞所想?

　　四、檢查自主學習情況：

把握詩歌節奏和情感：

1、指定學生誦讀詩歌，教師評點：(節奏、情感)

2、教師作誦讀技法指導：

書本P43

3、再指定一學生誦讀：

4、全班齊讀：

參看書本注解理解詩意。

1、學生就詩中詞句意思提問，教師釋疑：

2、教師就詩中重要詞句提問：

哪些所見所聞和所想?

見到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動態;聽到了跟戰爭有關的聲音如鼓角、野哭、夷歌;想到了與夔州這個地方有關的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等人。

　五、鑒賞詩歌：

首聯：

1、首聯給我們交代了哪些要素? 描繪了一幅怎樣的圖景?

交代時間、地點和天氣情況。

夜雪初霽之景。

2、國學大師王國維曾說過“一切景語皆情語”，那么這夜雪初霽之景流露出詩人怎樣的心境?

詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。

3、怎樣理解“凄涼悲愴”的心境?

“歲暮”，交代時間轉眼一年將盡，有時光易逝之感，同時也暗含了詩人已屆暮年之意;“短景”前一個“催”字有時光飛逝、人生短暫之感;而稱夔州為“天涯”，便含有淪落天涯、久客不歸之意;“宵”

這里指黎明前

暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重。綜上所述，詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。

頷聯：

1、 頷聯寫詩人冬夜聞見之景，這一聯寫了幾種感覺?

聽覺、視覺。

2、“鼓角”指什么?這一意象告訴了我們怎樣的現實?

軍中的樂器，用于報時或發號施令。五更時分，軍營中傳來悲壯的鼓角聲。

詩人借聽覺寫出了時局動蕩、兵革未息、戰爭頻繁的現實。

3、頷聯的對句詩人借視覺寫出了三峽的壯美，請學生說說壯麗的表現?

三峽水流湍急，天上的星河倒映在江峽中，隨著江水搖曳不定。

4、我們結合杜甫的生平事蹟以及時局，大家想一想“三峽星河影動搖”有何象征意?

天上星河壯觀無比，映照于峽江時，因湍急的江流，而呈現出破碎、搖曳不定的景象，使我們想到了詩人風雨飄搖的人生和時局的紛亂。詩人將沉郁悲慨的情感融入到壯美的三峽夜景之中，這是寓情于景的寫法。

頸聯：

1、這一聯寫拂曉前所聞，詩人聽到了什么聲音?

哭聲和歌聲。

2、人們為何哀哭?

此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內有崔旰等軍閥的混戰，戰禍綿延多年，人民死傷無數。“野哭千家”便是對這種戰亂時局的準確概括。

3、“夷歌”指什么?詩人聽到“夷歌”后心情會愉悅起來嗎?

少數民族的歌謠，異鄉的歌謠。

“夷歌”暗指自己衰老多病仍流落異鄉;天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，使人們意識到當地百姓為生計而操勞的艱辛。“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性。對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

4、這一聯中有一個詞就把偏遠的夔州民族雜居的典型環境刻畫得很真實，是哪個詞?

“數處”，是說不只一起而又多處。

尾聯：

1、尾聯提到了兩個歷史人物，是哪兩個?這一聯表達了詩人怎樣的感嘆?

諸葛亮和公孫述。

諸葛亮神機妙算一世英名，公孫述叱吒風云一代梟雄，這些成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土中，化為歷史的塵埃，那么我個人的寂寞就更無所謂了。表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的感嘆。

2、想到諸葛亮和公孫述那樣成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土中，詩人感到很寬慰?

表面上是以諸葛亮、公孫述終歸“黃土”自我安慰，而實際上充分傳達出詩人情感的矛盾和苦惱。更顯出內心的悽苦萬狀。

　　六、作業：

1、杜甫這首詩感慨萬千，說說這首詩一共寫了詩人幾種悲慨?

悲時光易逝;悲戰亂人民之苦;悲賢愚同歸。

2、背誦：

王斌

【注解】①歲暮：冬季。②景，景通影。③霽：念jì，雨雪停止。④星河：銀河。⑤臥龍躍馬：諸葛亮、公孫述。西晉左思《蜀都賦》言：“公孫躍馬而稱帝。”⑥漫：任便。⑦漁樵qiáo

⑧天涯 ：這里指 夔州 。⑨寂寥 liáo：稀少。

【翻譯】冬天的的時光越來越短暫，夔州滿天的霜雪在寒冷的夜晚停歇。(感覺更加悽清)。拂曉，美麗的星河里的星星的倒影，在美麗的三峽里漂搖不定。可是啊，天剛亮，軍營里就響起了悲壯的鼓角聲。戰亂的消息傳來，千家萬戶的哭聲響徹四野。好多地方，漁民、樵夫唱起了悲傷的民歌。可惜啊，象臥龍、躍馬那樣的人都死了。戰亂中，人與人的交情、音信都突然間消失了，但我哪里來得及考慮啊?任它消失去吧。

　練習

　一、概括全詩內容：

答：前四句都在寫閣夜看到的戰亂凄涼的景象，后四句表達對國家民族前途的憂慮(或表達詩人傷時感世的情懷)。

　二、全詩表達作者怎樣的思想感情?

答：通過閣夜看到的戰亂的凄涼景象和動蕩不安時局的描寫，極力渲染了戰亂給人民帶來的痛苦，表達作者對戰亂的厭惡，對戰亂給人民帶來的災難的同情，對國家民族前途的優慮(或表達作者傷時感世的情懷)。

　　三、全詩主要的表達技巧是什么?說說它們的表達效果。

答：(一)①②句描寫時光短促，景象的凄涼，渲染悲涼的氣氛，烘托人生短促，一事無成的悲涼心情。采用正面烘托的表現手法，借景抒情的表達方式。

(二)①④句描寫戰亂頻繁與美麗的大好河山形成鮮明的對比，再現戰亂的悲慘景象，表達作者對時局的憂慮與欣賞美景的矛盾痛苦的心情。采用對比手法

(三)“五更鼓角聲悲壯”寫鼓角之聲從側面烘托夔州一帶的的不太平。采用側面描寫的表達方式，側面烘托的表現手法。

(四)⑦句“臥龍”采用借代的修辭，“躍馬”化用左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”的典故，說明沒有諸葛亮這樣的人物誰能收拾戰亂的殘局?公孫述是賢是愚作者不加評判，但可以肯定是由他們讓人聯想到戰亂的現實，表達作者對戰亂時局的憂慮又無奈的矛盾疼苦心情。

(五)⑧句直抒傷時感事的無奈情懷，采用直抒胸臆的抒情方式。

閣夜教案一等獎第2篇

學習目標：

　　1、誦讀全文，把握節奏。

　　2、欣賞并領會本詩的思想感情及藝術特點。

　　3、品味本詩的意境。

　　學習重點、難點：

　　鑒賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情。

　　學習時數：

　　學習過程：

　　一、預習學案：

　　1、填寫杜甫的生平、思想等情況。

　　杜甫（712—770）唐代偉大的現實主義詩人。字子美，自號少陵野老。他的詩歌真實地反映了廣闊的社會背景，充滿強烈的憂國憂民的感情，被譽為“詩史”。《閣夜》一詩作于安史之亂被平定的前一年（762），詩人受盡顛沛流離之苦，又遇上崔旰作亂，國無寧日，詩人怎能不憂心忡忡？全詩格調低沉，誦讀時我們可以觸摸到詩人那顆蒼涼凄苦的心。

　　2、概括全詩內容：

　　答：前四句都在寫閣夜看到的戰亂凄涼的景象，后四句表達對國家民族前途的憂慮（或表達詩人傷時感世的情懷）。

　　3、全詩表達作者怎樣的思想感情？

　　答：通過閣夜看到的戰亂的凄涼景象和動蕩不安時局的描寫，極力渲染了戰亂給人民帶來的痛苦，表達作者對戰亂的厭惡，對戰亂給人民帶來的災難的同情，對國家民族前途的優慮（或表達作者傷時感世的情懷）。

　　二、賞析學案：

　　1、“歲暮陰陽催短影，天涯霜雪霽寒”這一聯交代了什么要素？有什么作用？

　　明確：時間，所在地，詩人徹夜未眠，可見憂心之重，為下文寫聽到當地駐軍的鼓角聲作鋪墊。

　　2、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動”這一聯寫了幾種感覺？表達了詩人什么樣的感情？組合成什么意境？

　　明確：聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵草未息、戰局緊張的悲壯氣氛，下句借視覺寫出了山川美景的秀麗，音調轉柔。

　　3、“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂”這一聯表達了詩人怎樣的悲慨？

　　明確：表達詩人老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。

　　（一）課堂練案：

　　“國殤”如何運用場面描寫渲染悲壯的氣氛。

　　說明：《國殤》悲歌慷慨，刻畫了一批英勇無畏的烈士形象。而作為我國浪漫主義文學的領航者，屈原熟練地運用了多種藝術表現手法，讓讀者沉浸在這悲壯的氣氛中。雖然遙隔兩千多年，但《國殤》中烈士們的英雄氣概，卻依舊能夠震撼我們的心靈，為之深深感動。作者的高超的藝術手法的運用是詩歌成功的重要原因，所以學習的重點與難點安排在作者表達情感的方式上。

閣夜教案一等獎第3篇

教學目標：

　　1、知識目標：了解杜甫的詩歌風格，了解本詩的寫作背景，積累名句。

　　2、技能目標：把握詩歌風格，引導學生在反復誦讀中想象、欣賞，領會詩歌內涵。

　　3、情感目標：體會詩歌的思想感情，培養學生的愛國情懷。

　　教學重點：

　　1、探討杜甫的詩歌風格。

　　2、在反復誦讀中把握詩風，體會詩意。

　　教學難點：

　　體會詩歌流露的思想感情。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導語

　　教師：同學們，詩歌的鼎盛時期唐代出現了兩位大詩人：詩仙太白、詩圣杜甫，一個代表浪漫主要的高峰，一個代表現實主義的高峰誰能分別說說代表這兩位詩人的“浪漫”與“現實”的經典詩句？（學生回答）教師：杜甫的詩歌大多流露出關心民眾，同情疾苦的憂國憂民情懷你們一定讀過許多杜甫的詩歌，你們從中了解到他的詩歌有哪些風格呢？（學生回答：悲涼、滄桑、憂國憂民）教師：是的這是大家一貫以來所接受的杜甫的詩風然而，杜甫的詩風不僅如此，還記得那首《江畔獨步尋花》嗎？大家一起來吟誦（學生齊聲朗誦）這首詩歌中我們感受到凄涼、悲愴嗎？那么，在正式進入《閣夜》這篇課文之前，讓我們一起粗略地了解杜甫的不同詩風

　　二、組織學生粗略探討杜甫詩歌中的兩種風格

　　《江畔獨步尋花》

　　《水檻遣心》

　　風格一：閑適情趣，安靜明秀境界，細膩的景物描寫，形成蕭散自然的特色。

　　《別贊上人》

　　《赤谷》

　　風格二：杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩歌中，抒寫的卻不局限于他個人的苦難，而是更多地想到國家和人民，想到周圍世界的過去、現在和未來他這種深厚的`感情，寬廣的胸襟，使得他的詩歌體現的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現為獨有的“沉郁頓挫”的風格。

　　三、朗讀詩歌，初步感知詩歌風格與內涵

　　①學生以自己喜歡的方式自由朗讀詩歌，初步感知詩歌。

　　②教師提問：《閣夜》的風格是怎樣的？從中你體會和感受到什么？（教師提示：展開想象，從景與情兩方面來回答）

　　③組織學生合作、交流、討論、回答、互評。

　　④教師點評，充分肯定學生的作答，歸納：這是一首年終時感懷的詩，詩歌風格是沉郁頓挫，在寫景、寫情中充滿孤寂悲涼的感覺。

　　四、簡介寫作背景

　　教師：為了幫助同學們深入理解詩歌內涵，有必要向同學們介紹作者寫這首詩歌的背景：這是大歷元年（766年）冬杜甫寓居夔州西閣時所作當時西川軍閥混戰，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地而杜甫的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴武、高適等，都先后死去杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，他憂時傷亂，心情十分沉重，寫下了這首詩。

　　五、朗讀詩歌，深入理解詩歌內涵

　　（一）反復誦讀

　　①教師配樂范讀；②由學生齊讀；③教師作適當點撥，如在停頓、輕重、節奏、情感等的處理上要著重指導強調：“催”、“霽”、“聲”、“影”等字要重讀，要表達出沉郁、悲涼的情感節奏、停頓如下所示：

　　閣夜

　　歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵

　　五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖

　　野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵

　　臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥

　　④學生齊讀

　　（二）合作探究，理解詩意

　　①歲暮陰陽催短景，

　　②天涯霜雪霽寒宵。

　　教師提問：開頭兩句點明了寫作的時間、地點分別是什么？“催”和“霽”如何理解？作者處在怎樣的一個特定環境中？

　　1、學生合作、交流、作答。

　　2、教師點撥、點評、補充、歸納：

　　①注釋：

　　歲暮：一年即將終結；指冬季陰陽，指日月；短景，指冬天日短。

　　②賞析要點：一“催”字，形象地說明夜長晝短，使人覺得光陰荏苒，歲序逼人次句天涯，指夔州，又有淪落天涯意當此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩人對此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬千霽，原指雨后或雪后轉晴，這里指霜雪之后轉晴《紅樓夢》中有寫晴雯的詩句：“霽月難逢，彩云易散，心比天高”這里的“霽月”指雨后月出，古人常用這種自然現象比喻人的品德高尚。

　　3、學生根據分析朗讀①②句。

　　③五更鼓角聲悲壯。

　　④三峽星河影動搖。

　　教師提問：作者聽見了什么聲音？看見了什么景色？同學們根據詩歌內容展開想象，并把作者的所聞所見用帶有文學色彩的語言描繪出來。

　　1、學生：想象、進行再創造的描述、暢所欲言。

　　2、教師：組織學生互評、給予肯定、補充、歸納：

　　①注釋：

　　五更：時間已從初夜到夜盡，點出詩人獨坐之久，思緒之多。

　　鼓角：暗示當時軍民混戰，內亂不已的時代環境用悲壯加以形容，說明作者心之悲涼。

　　動搖：山河之動搖，社會的動搖說明詩人心之“動搖”。

　　②賞析要點：這兩句寫“寒宵”的所見所聞，上句緊承上文“宵”字，寫黎明前聽到的當地駐軍的鼓角，暗示了詩人的徹夜未眠，可見憂心之重“鼓角聲”“聲悲壯”與“五更”的巧妙結合顯示了夔州一帶的戰爭氣氛之濃下句寫三峽美麗的夜景，因為雪過天晴，故三峽中隱星可見，群星參差，映照峽江，星影在湍急的江流中搖曳不定此聯的妙處在于詩人把對時局的關懷和三峽夜深美景的欣賞有機地結合起來，巧妙地將詩人悲壯深沉的情懷融入深深的景色之中，“偉麗”中深蘊著詩人悲壯深沉的情懷。

　　3、學生根據分析朗讀③④句。

　　⑤野哭千家聞戰伐，

　　⑥夷歌數處起漁樵。

　　教師提問：這里的“野哭千家”和“夷歌”各指什么？如何理解？

　　1、學生：合作、思考、交流、回答。

　　2、教師引導、點評、補充、歸納：

　　①注釋：

　　野：村落之荒涼。

　　千家：死者之多，災難之重。

　　野哭千家：千家慟哭傳徹四野，暗指軍閥混戰給廣大人民生命財產所帶來的嚴重損失。

　　夷歌：少數民族的歌謠，異鄉的歌謠，暗指自己衰年多病仍流落異鄉與“巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳”用法相同。

　　②賞析要點：“野哭”二句，寫拂曉前所聞一聞戰伐之事，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳徹四野，其景多么凄慘！夷歌，指四川境內少數民族的歌謠夔州是民族雜居之地杜甫客寓此間，漁夫樵子不時在夜深傳來“夷歌”之聲“數處”言不只一起這兩句把偏遠的夔州的典型環境刻畫得很真實：“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

　　3、學生根據分析朗讀⑤⑥句。

　　⑦臥龍躍馬終黃土，

　　⑧人事音書漫寂寥。

　　教師提問：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達詩人怎樣的情感？

　　1、學生交流、談論、作答。

　　2、教師引導、點評、補充、歸納。

　　①注釋：

　　臥龍：諸葛亮——忠臣《蜀書；諸葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也’”。

　　躍馬：公孫述——逆臣王莽篡漢時，他自立為蜀王述在西漢末曾乘亂據蜀，自稱白帝這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。

　　人事：交游，指家人、朋友。

　　音書：書信。

　　人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。

　　②賞析要點：諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了現實生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點寂寥孤獨，又算得了什么呢？這話看似自遣之詞，實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱尾聯借古人賢愚同歸于盡聊以自我安慰，感慨深沉，更顯示出內心的凄苦萬狀。

　　3、學生根據分析朗讀⑦⑧句。

　　六、總括

　　這首詩是詩人在大歷元年（766）寓于夔州西閣作所全詩寫冬夜景色，有傷亂思鄉的意思作者從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰亂人事，從當前現實寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結合在一起，表達了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的愛國情懷。

　　七、反復誦讀，感悟提升

　　在深入理解詩歌內涵之后，再次配樂讓全班同學插上想象的翅膀，有感情朗讀課文，之后，分組朗讀、個人朗讀，學生互評注意讀出詩歌沉郁頓挫的風格來。

　　八、作業

　　在把握杜甫詩歌的基礎上朗讀前面四首詩歌，并背誦課文。

　　九、板書設計

　　寒宵雪霽→五更鼓角。

　　天空星河→江上洪波。

　　有上天下地、俯仰古今之慨。

　　山川形勝→戰亂人事。

　　當前現實→千年往跡。

閣夜教案一等獎第4篇

　教學目標:

杜甫《閣夜》教學設計

　　1、了解這首詩的創作背景，理解杜甫在詩中表達的思想感情。

　　2、鑒賞這首詩的風格，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。

　　教學重點:

　　1、了解這首詩的創作背景，理解杜甫在詩中表達的思想感情。

　　2、鑒賞這首詩的風格，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。

　　教學難點:

　　1、理解杜甫在詩中表達的思想感情。

　　第一節

　　一、導入：

　　由《登岳陽樓》導入。

　　二、解題：

　　“閣”指夔州府的“西閣”，這首詩寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。

　　三、合作交流學習：

　　1、學生自讀詩歌，把握詩歌節奏和情感。

　　2、學生參看書本注解理解詩意。

　　3、這首詩寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感。那么詩人有哪些所見所聞所想?

　　四、檢查自主學習情況：

　　把握詩歌節奏和情感：

　　1、指定學生誦讀詩歌，教師評點：(節奏、情感)

　　2、教師作誦讀技法指導：

　　書本P43

　　3、再指定一學生誦讀：

　　4、全班齊讀：

　　參看書本注解理解詩意。

　　1、學生就詩中詞句意思提問，教師釋疑：

　　2、教師就詩中重要詞句提問：

　　哪些所見所聞和所想?

　　見到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動態;聽到了跟戰爭有關的聲音如鼓角、野哭、夷歌;想到了與夔州這個地方有關的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等人。

　　五、鑒賞詩歌：

　　首聯：

　　1、首聯給我們交代了哪些要素? 描繪了一幅怎樣的圖景?

　　交代時間、地點和天氣情況。

　　夜雪初霽之景。

　　2、國學大師王國維曾說過“一切景語皆情語”，那么這夜雪初霽之景流露出詩人怎樣的心境?

　　詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。

　　3、怎樣理解“凄涼悲愴”的心境?

　　“歲暮”，交代時間轉眼一年將盡，有時光易逝之感，同時也暗含了詩人已屆暮年之意;“短景”前一個“催”字有時光飛逝、人生短暫之感;而稱夔州為“天涯”，便含有淪落天涯、久客不歸之意;“宵”,這里指黎明前, 暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重。綜上所述，詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。

　　頷聯：

　　1、 頷聯寫詩人冬夜聞見之景，這一聯寫了幾種感覺?

　　聽覺、視覺。

　　2、“鼓角”指什么?這一意象告訴了我們怎樣的現實?

　　軍中的樂器，用于報時或發號施令。五更時分，軍營中傳來悲壯的鼓角聲。

　　詩人借聽覺寫出了時局動蕩、兵革未息、戰爭頻繁的現實。

　　3、頷聯的對句詩人借視覺寫出了三峽的壯美，請學生說說壯麗的表現?

　　三峽水流湍急，天上的星河倒映在江峽中，隨著江水搖曳不定。

　　4、我們結合杜甫的生平事跡以及時局，大家想一想“三峽星河影動搖”有何象征意?

　　天上星河壯觀無比，映照于峽江時，因湍急的江流，而呈現出破碎、搖曳不定的景象，使我們想到了詩人風雨飄搖的人生和時局的紛亂。詩人將沉郁悲慨的情感融入到壯美的三峽夜景之中，這是寓情于景的寫法。

　　頸聯：

　　1、這一聯寫拂曉前所聞，詩人聽到了什么聲音?

　　哭聲和歌聲。

　　2、人們為何哀哭?

　　此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內有崔旰等軍閥的混戰，戰禍綿延多年，人民死傷無數。“野哭千家”便是對這種戰亂時局的準確概括。

　　3、“夷歌”指什么?詩人聽到“夷歌”后心情會愉悅起來嗎?

　　少數民族的歌謠，異鄉的歌謠。

　　“夷歌”暗指自己衰老多病仍流落異鄉;天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，使人們意識到當地百姓為生計而操勞的艱辛。“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性。對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

　　4、這一聯中有一個詞就把偏遠的夔州民族雜居的典型環境刻畫得很真實，是哪個詞?

　　“數處”，是說不只一起而又多處。

　　尾聯：

　　1、尾聯提到了兩個歷史人物，是哪兩個?這一聯表達了詩人怎樣的感嘆?

　　諸葛亮和公孫述。

　　諸葛亮神機妙算一世英名，公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土中，化為歷史的塵埃，那么我個人的寂寞就更無所謂了。表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的感嘆。

　　2、想到諸葛亮和公孫述那樣成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土中，詩人感到很寬慰?

　　表面上是以諸葛亮、公孫述終歸“黃土”自我安慰，而實際上充分傳達出詩人情感的矛盾和苦惱。更顯出內心的凄苦萬狀。

　　六、作業：

　　1、杜甫這首詩感慨萬千，說說這首詩一共寫了詩人幾種悲慨?

　　悲時光易逝;悲戰亂人民之苦;悲賢愚同歸。

　　2、背誦：

　　【注解】①歲暮：冬季。②景，景通影。③霽：念jì，雨雪停止。④星河：銀河。⑤臥龍躍馬：諸葛亮、公孫述。西晉左思《蜀都賦》言：“公孫躍馬而稱帝。”⑥漫：任便。⑦漁樵qiáo

　　⑧天涯 ：這里指 夔州 。⑨寂寥 liáo：稀少。

　　【翻譯】冬天的的時光越來越短暫，夔州滿天的霜雪在寒冷的夜晚停歇。(感覺更加凄清)。拂曉，美麗的星河里的星星的倒影，在美麗的三峽里漂搖不定。可是啊，天剛亮，軍營里就響起了悲壯的鼓角聲。戰亂的消息傳來，千家萬戶的哭聲響徹四野。好多地方，漁民、樵夫唱起了悲傷的民歌。可惜啊，象臥龍、躍馬那樣的人都死了。戰亂中，人與人的交情、音信都突然間消失了，但我哪里來得及考慮啊?任它消失去吧。

　　練習

　　一、概括全詩內容：

　　答：前四句都在寫閣夜看到的戰亂凄涼的景象，后四句表達對國家民族前途的憂慮(或表達詩人傷時感世的情懷)。

　　二、全詩表達作者怎樣的思想感情?

　　答：通過閣夜看到的戰亂的凄涼景象和動蕩不安時局的描寫，極力渲染了戰亂給人民帶來的痛苦，表達作者對戰亂的厭惡，對戰亂給人民帶來的災難的.同情，對國家民族前途的優慮(或表達作者傷時感世的情懷)。

　　二、全詩主要的表達技巧是什么?說說它們的表達效果。

　　答：(一)①②句描寫時光短促，景象的凄涼，渲染悲涼的氣氛，烘托人生短促，一事無成的悲涼心情。采用正面烘托的表現手法，借景抒情的表達方式。

　　(二)①④句描寫戰亂頻繁與美麗的大好河山形成鮮明的對比，再現戰亂的悲慘景象，表達作者對時局的憂慮與欣賞美景的矛盾痛苦的心情。采用對比手法

　　(三)“五更鼓角聲悲壯”寫鼓角之聲從側面烘托夔州一帶的的不太平。采用側面描寫的表達方式，側面烘托的表現手法。

　　(四)⑦句“臥龍”采用借代的修辭，“躍馬”化用左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”的典故，說明沒有諸葛亮這樣的人物誰能收拾戰亂的殘局?公孫述是賢是愚作者不加評判，但可以肯定是由他們讓人聯想到戰亂的現實，表達作者對戰亂時局的憂慮又無奈的矛盾疼苦心情。

　　(五)⑧句直抒傷時感事的無奈情懷，采用直抒胸臆的抒情方式。