這是祖先的搖籃第二課時教學設計，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

祖先的搖籃第二課時教學設計第1篇

　一、教學目標：

　　(一)、知識與技能：

　　1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　(二)、過程與方法：

　　1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　(三)、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　二、教學過程：

　　一、資料展示，引入新課：

　　(課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料)學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

　　5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)

　　6、指名朗讀課文。

　　三、理解課文。

　　1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，相機指導朗讀。

　　比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林

　　是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

　　4、配樂讀課文。

　　四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

　　1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。

　　2、全班交流，適當點評。

　　五、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

　　六、指導寫字。

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

祖先的搖籃第二課時教學設計第2篇

教學目標：

1.認識“祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶”7個生字；會在田字格內正確規范地寫“祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶”9個生字；積累“摘野果”、“掏鵲蛋”、“逗松鼠”、“采薔薇”等詞語。

2.能正確、通順、有感情地朗讀課文；讀好詩歌，注意小節之間的停頓，能讀出問句的語氣。

3.通過朗讀和想象祖先在搖籃里做的事情，感受祖先的搖籃真大真有意思。培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學重點：

理解詩意的基礎上，讀好詩歌，能讀出問句的語氣。

教學難點：

通過朗讀和想象祖先在搖籃里做的事情，感受祖先的搖籃真大真

有意思。

教學過程

第一課時

一、談話導入

1.出示“搖籃”，認讀詞語，說說什么是搖籃？

出示“祖先”，認讀詞語，說說誰是“祖先”？

2.一起學習新的課文，齊讀課題。

3.聽課文，回答問題：祖先的搖籃是哪里？

4.圖片欣賞：這就是原始森林。我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們跟隨作者，想象祖先在這兒的生活，感受原始森林獨特的魅力吧。

5．自讀課文

二、初讀課文，整體感知，寓識于讀

1.出示自讀要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句

子。

2.指名分小節讀文，其他小朋友邊聽邊想一想：每個小節說的是

什么。

3.隨文識字：

①指名讀第一小節

A.“啊”是本課的生字，它和“感嘆號”是一對好朋友。

B.你知道“啊！”表示什么意思嗎？（贊嘆、驚訝）

C.練習用“啊！”說句子

D.讀一讀：這是多大的搖籃啊！

E.說一說這一小節說了什么？（原始森林是祖先的搖籃）

②指名讀第二、三小節

A.說一說這兩個小節說了什么？（祖先們在祖先里做的事情）

B.小朋友們，注意到“我想”這兩個字了嗎？（內容是作者想象

的）

指導朗讀作者想象的句子，特別是兩個問句，讀出疑問的語氣。

C.出示文中的動詞短語，指名讀一讀

D.說說畫橫線的字表示什么？（動詞，表示人做一件事時的行為、動作）

E.讀一讀補充的三個動詞短語。

F.積累生活中的動詞短語

③指名讀第四小節

說一說這一小節說了什么？（蒼蒼茫茫的原始森林是祖先的搖籃）

三、再讀課文，檢查詞語

1.自由練讀課文，讀準文中的詞語。

2.出示生字詞語，指名認讀，比賽讀，齊讀。

3.齊讀課文，注意小節之間的停頓。

四、情境游戲，指導書寫

1.按照課后生字表的順序出示加拼音的生字“祖、掏、逗、薔、

薇、逮、憶”并認讀。

2.去掉拼音后，再指名讀。

3.小游戲鞏固識記生字——摘蘋果游戲（不按順序認讀生字）

4. 出示本課要寫得生字“祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、

憶”并認讀。

5.猜猜老師為什么這樣分類呢？（分類：左右結構；上下結構）

6.書寫左右結構的字要注意什么？（比較左右的寬窄與高低）

7.交流：怎樣寫好這6個左右結構的字。

祖——左高右低、左右同寬

啊——左小右大，中間的部分最高

濃——左窄右寬，“農”的“丿”起筆最高

摘、掏——左窄右寬，左右等高

憶——左窄右寬，左高右低

8.師范寫，生描紅仿寫。

9師生點評反饋。

第二課時

一、鞏固讀詞，復習導入

1.小朋友們，今天我們繼續來學習第23課，跟著老師一起來寫

課題。齊讀課題。

2.瞧，這些生字詞語咱們上節課已經見過面了，還記得他們嗎？

第一組：生字詞語（祖先 濃綠 藍天 賽跑 薔薇 回憶）

第二組：課后含有動詞的三字詞語

3.看來小朋友們字詞掌握得很好。還記得什么是祖先的搖籃嗎？

一起說。

出示詞卡：原始森林，齊讀詞語

（貼黑板條：原始森林）

二、品讀課文

（一）學習閱讀第一小節

1.這是什么樣的原始森林呢？請小朋友們默讀課文第1小節，想

一想。

2.指名說一說原始森林是什么樣的，請你讀一讀。

3.小朋友們真會讀書，這個搖籃可真有特點，你發現了嗎？

4.是呀，多大的搖籃啊！誰來給我們讀一讀？誰能把它讀得大一

點？

5.還有哪些詞語是說原始森林很大的？默讀第一小節，拿出筆來

畫一畫。

6.交流：你畫了哪些表示原始森林很大的詞語？指導讀好詞語

7.指名讀第一小節，注意讀好畫出來的詞語

8.讓我們一起到原始森林里去看一看吧——圖片欣賞：濃綠的樹

蔭、一望無邊、遮住了藍天

9.原始森林可真大呀，誰在來給我們讀一讀，注意邊讀邊想象畫

面哦。

10.祖先的搖籃真大、真有意思，讓我們一起來讀一讀吧！

（二）學習閱讀二、三小節

1.我們祖先就住在這大大的搖籃里，你們來猜一猜課文接下來會

說什么呢？誰能給我們提個問題？（祖先會在搖籃里做些什么呢？）

2.你的問題提的真好，看來你很會讀書哦！請小朋友們按照他提

的問題，默讀課文二、三小節，用筆畫一畫，我們的祖先在搖籃里做了些什么呢？

3.交流：說一說，祖先在搖籃里做了些什么。

（摘野果 掏鵲蛋 和野兔賽跑 看蘑菇打傘 逗小松鼠 采

野薔薇 捉紅蜻蜓 逮綠蟈蟈）

4.你很會讀書，畫得很全哦，畫得跟他一樣的小朋友舉手。大家

都很厲害哦！

5.是呀，在大大的搖籃里，我們的祖先可以做什么呢？

學生說、教師依次出示卡片（摘野果、掏鵲蛋……）

依次讀卡片上的詞語、貼板書

6.咱們的祖先在這大大的搖籃里做的事情可真多呀！誰來給我們

讀一讀二、三小節？

7.讀得正確流利，真棒！小朋友們，記住祖先在搖籃里做的事情

了嗎？

課件依次出示圖片，學生說祖先們做的事（課文中的詞語）。

8. 小組交流：想象一下，祖先們在做這些有趣的事情時會想寫

什么，說些什么呢？快和你的同桌交流一下吧！

9.小朋友們的想象真有意思，帶著這些想象，誰來給我們讀一讀

二、三小節？

10.這里可真好玩呀！現在你就是那個祖先，你就是那個祖先的

孩子，正在這大大的搖籃里盡情玩耍呢！誰來讀一讀？

11.祖先的搖籃真好玩！讓我們一起來讀一讀吧！分男女生讀二、

三小節

12小朋友們可真會讀書！聽了大家的朗讀，老師好像真的回到了這個好玩的搖籃，看到了祖先們在做許多有趣的事情。瞧，他們在哪里摘野果掏鵲蛋？（大樹上）在哪里和野兔賽跑、看蘑菇打傘？（草地上）你還看到他們在哪里做些什么有趣好玩的事情呢？讓我們一起跟著課文學寫詩，做個小詩人吧。四人小組內填一填，說一說。待會兒請大家來和我們交流哦！

13.交流：祖先們還會在哪里做些什么呢？

14.你們的想象真好玩！課后請把你們創作的小詩寫下來，讀給

小伙伴們聽、讀給爸爸媽媽聽，帶他們一起去感受一下原始森林的樂趣吧！

（三）學習閱讀第四小節

1.小朋友們，祖先的搖籃真大，真有意思，祖先們在這里自由快

樂地生活著，這一切是那么美好，那么難忘，讀讀最后一小節吧！

2.讓我們把這些美好留在記憶里吧！再來讀！

（四）齊讀課文

1.小朋友們，記住，蒼蒼茫茫的原始森林就是我們（課題）祖先

的搖籃。讓我們再來欣賞一下這首小詩吧！

2.指名讀第一小節、男生讀第二小節、女生讀第三小節、老師和大家一起讀第四小節。

三、寫字指導

1.小朋友們，這兩節課我們認識了許多生字，還記得他們嗎？

出示生字：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶

2.那這些呢？記得嗎？一起讀！

出示生字：祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶

3.上節課咱們學寫了六個左右結構的字，今天咱們就來寫這三個

字（藍、望、賽）。它們有什么共同點？（上下結構的字）

4.在寫字之前，我們要仔細觀察，比一比，比什么呢？（比寬窄）

5.指名說一說每個字的寬窄。

藍——草字頭比中間的部分寬一點，最寬的是皿的長橫

望——上面部分寬一點，王的最后一長橫是最寬的

賽——寶蓋頭寬一點，中間部分的最后一橫稍微長一點，最寬的

是“撇捺”部分，要寫得舒展一些。

6.師在田字格中范寫，學生書空。

7.小朋友們，我們再寫字前一起來練一練“寫字小氣功”。（寫字姿勢）

——頭正、肩平、背直、臂開、足安

——拿好筆，一拳、一尺、一寸

8.學生寫，師巡視。相機獎勵寫小詩的卡片。

9. 師生點評反饋。

四、課堂總結

小朋友們，今天這節課咱們就上到這里，課后請大家將課堂上創

作的小詩寫在卡片上，互相讀一讀哦！

祖先的搖籃第二課時教學設計第3篇

教學目標：

　　1、 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

　　2、 按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

　　3、 正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

　　4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

　　教學重點：

　　在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

　　教學難點：

　　注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

　　教學媒體：

　　原始森林的圖片

　　學生課前準備：

　　預習，自學課文。

　　1、 正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

　　2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?

　　3、 提出疑問，做出標記。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題，預習反饋。

　　1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?

　　2、 媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

　　3、 指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

　　樹陰 賽跑 污染 神圣

　　4、 讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?

　　二、 品讀詩句，釋疑感悟。

　　(一) 學習第1節

　　1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?

　　2、 指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)

　　(二) 學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

　　1、 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)

　　2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

　　3、 討論交流。

　　4、 有感情地朗讀。

　　(三) 學習第4節。

　　1、 自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”?

　　2、 討論交流。(板書：文明的起點 天然博物館)

　　3、 師生合作讀最后一節，加深體會。

　　三、 總結全文，情感升華。

　　1、 聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢?

　　2、 交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。(板書：天長地久 不被污染)

　　3、 配樂有感情地朗讀全詩。

　　4、 總結

　　四、 展開想像，學習表達。

　　1、 指導完成課后第3題。

　　2、 指導口述“介紹天然博物館”

　　五、 布置作業。

　　1、 有感情地朗讀全文，并背誦。

　　2、 完成課后練習題2。

　　六、 板書設計：

　　美好、遙遠的回憶

　　天長地久

　　5、 祖先的搖籃 文明的起點

　　(一望無邊)

　　不被污染

　　天然博物館

祖先的搖籃第二課時教學設計第4篇

　[教學目標]

　　1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。能聯系上下文理解詞語。能按要求預習課文，邊讀邊思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。

　　[教學重點和難點]

　　1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　[教學準備]

　　1、通過查找圖片資料，了解“原始森林”。

　　2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。

　　[教學過程]

　　一、引人新課

　　1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。

　　2、揭示課題：祖先的搖籃。

　　說明：從激發學生學習興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學生產生喜愛詩歌的情感，激起學生讀文的欲望。

　　二、預習反饋

　　1、指名分節朗讀詩歌，檢查讀文。

　　2、交流字詞學習情況：你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?

　　3、提出預習時遇到的問題。

　　說明：預習課文是四年級學生應養成的一個良好的學習習慣，教師要特別重視，注意引導和培養。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導，幫助學生養成自覺認真預習的習慣，掌握有效的預習方法。

　　三、學習課文

　　1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么?

　　(1)出示相關句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　　(2)播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

　　(3)看錄像后交流：原始森林給人的感覺。

　　(4)指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　　(5)再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?照樣子，說一說。

　　那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。

　　那(

　　

　　

　　

　　 )，是(　 )的搖籃。

　　那(

　　

　　

　　

　　 )，是(　 )的搖籃。

　　2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?

　　3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?

　　(1)說說：詩中寫祖先在這里干什么?

　　(2)想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺?

　　(3)練讀2、3節。

　　(4)配上歡快的音樂，齊讀2、3節。

　　4、學習課文最后一節。

　　(1)說說：你讀懂了什么?(理解：地久天長、神圣)

　　(2)引讀。

　　(3)指導有感情地朗讀。

　　(4)說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染?

　　5、選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

　　(1)自由組合練習讀。

　　(2)展示個性指名讀。

　　6、有感情地讀全詩。