這是羿射九日教案第一課時，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

羿射九日教案第一課時第1篇

　　教學目標：

　　知識目標：認識8個字。

　　能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。

　　情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。

　　教學重點：

　　1.了解課文內容。

　　2.能夠講述《羿射九日》

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　談話導入。

　　同學們，我們知道古代人們為我們創設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事?(《女媧補天》)

　　誰來講一講《女媧補天》的故事?

　　二、今天我們再來學習一篇神話故事。

　　1.自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。

　　2.讀讀下列詞語：

　　帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言

　　堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業(困)

　　3.讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。

　　三、感悟課文結構，練習講故事。

　　1.讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。

　　2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因?

　　自己讀一讀，想想原因是什么。

　　借助下列詞語講一講：

　　帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言

　　3.哪些自然段講的是“羿射九日”的經過?

　　自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。

　　借助下列詞語講一講：

　　堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手

　　4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果?

　　自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。

　　借助下列詞語講一講：

　　只留 安居樂業 擁立

　　5.講一講《羿射九日》的故事。

羿射九日教案第一課時第2篇

【課前分析】

　　這是統編新教材二年級下冊的一篇神話。本單元的教學目標是讓學生了解歷史故事，感悟祖先創造文明的偉大，感受古人豐富神奇的想象力，激發學生閱讀和探尋遠古知識的興趣。教學中，要緊扣語用，以讀代講，通過多種朗讀形式，引導學生有感情地朗讀課文，幫助學生理解課文內容，體會神話之神奇。神話故事這種體裁，學生在二年級上冊已經學過《大禹治水》，為本課學習奠定了基礎。

　　第一課時，我和孩子們一起認識了本課14個包含生字的新詞，一起學習了“類、炎、覺、害、弓”5個會寫字，讀通讀順讀熟了既包含生字新詞又幫助梳理故事脈絡的三組長句子，為第二課時講述故事奠定了良好的基礎。在初步感知課文主要內容之后，重點學習了課文1-3自然段，讓孩子們對故事的起因有清晰的了解，對“人類的艱難”有深切的體會。

【課時目標】

1.了解故事的經過和結果；會寫4個生字。

2.體會故事的神奇之處；根據提示講述這個故事。

一、重溫起因，再讀“艱難”。

1.齊讀課題。

　　2.（課件出示）用課文中的一句話來說說羿射日的原因。（相機板書：起因——日子艱難）

　　師：“十個太陽炙烤著大地”，這里有一個詞語“炙烤”，同學們知道是什么意思嗎？

　　課件出示“炙”的金文 （肉串+火堆），仔細觀察這個字，你覺得像什么？（在火堆上烤肉串）。在古時候，“炙”上面的“月”代表的就是“肉”。把肉放在火上，就是我們現在的燒烤。

　　“十個太陽炙烤著大地”就是把整個大地，把大地上的一切，包括我們每個人都放在十個火球上烤，這樣的日子是多么艱難！

　　3.（課件出示）師生合作朗讀第三自然段。

　　師：因為十個太陽炙烤著大地，

　　生：所以禾苗被曬傷了。

　　所以土地被烤焦了。

　　所以江河里的水被蒸干了。

　　所以連地上的沙石都要被熔化了。

二、品讀經過，體會“勇敢”。

人類的日子如此艱難，神箭手羿知道后，是怎么做的呢？

　　請同學們默讀課文第4-6自然段，邊讀邊思考：羿是怎樣射下九個太陽的？用“_____”畫出描寫羿射日的句子。

　　1.指名交流。

　　2.品讀句子。

　?。ㄕn件出示）句子（1）：他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河，來到了東海邊。

　　老師范讀，指導學生找出關鍵詞語，體會羿的辛苦和艱難。

　　這里的“九十九”是實實在在的數字嗎？（這是采用夸張的手法，說明山很多，河很多，并不確指九十九座山、九十九條河。）

　　齊讀句子，注意重讀“翻、蹚”兩個動詞和兩個“九十九”。

　?。ㄕn件出示）句子（2）：他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。

指名讀句子，其他孩子邊聽邊想，句中哪些詞語是寫羿射箭的動作？

　　找出“登上、搭上、拉開、對準”這些動詞，齊讀句子，可以加上動作表演讀。

　　通過句子（1）和句子（2）你覺得羿是一個什么樣的人？（勇敢果決，不畏艱險。）

　　3.理解：為什么羿沒有射下最后一個太陽？

　　師：羿射下最后一個太陽了嗎？

　?。ㄕn件出示）句子（1）：這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

　　生齊讀。

　　哪些詞語寫了太陽很“害怕”？這句話把太陽當做什么？

　　再讀這句，讀出太陽的害怕。

　　（課件出示）句子（2）：天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。

　　羿是怎么想的？齊讀第六自然段。

　　（課件出示）羿是這樣想的：沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖。

　　羿可能這樣想：沒有了太陽，就只有（ ）和（ ）。指名補充。

　　羿還可能這樣想：有了太陽，就有了（ ）和（ ）。指名補充。

　　羿沒有射下最后一個太陽，說明他除了勇敢，還很善良、冷靜、智慧。

　　小結：4-6自然段寫了羿勇敢射日的經過。

　　（板書）經過：勇敢射日。

三、喜讀結果，想象“生機”。

　　1.羿射下九個太陽之后，世界變成什么樣了？齊讀第七自然段。

　　2.（課件出示）大膽想象：除了課文中寫到的這些變化，大地上還會出現什么樣的美麗景象？

　　3.（課件出示圖配文）師生合作朗讀第七自然段的最后一句話。

　　師：土地 生：漸漸滋潤起來

　　師：花草樹木 生：漸漸繁茂起來

　　師：江河 生：奔騰歡唱

　　師：大地上 生：重新現出了勃勃生機

（板書）結果：重現生機。

四、講述故事，感受“神奇”。

　　1.感悟“神奇”

　　（課件出示）默讀課文，認真想一想：故事里的哪些內容讓你覺得很神奇？

　?。?）同桌交流。

　?。?）全班交流。（我覺得課文中神奇的地方是……）

　　小結：在每一個神話故事里，都會有許多神奇的想象，這就是神話的魅力。（板書：神奇）

　　2.講述故事（課件出示）

　　根據表格里的內容提示，把這個故事講給同桌聽。要求：

（1）注意講清楚故事的起因、經過和結果。

（2）認真傾聽，同學講得不清楚不完整的地方，及時進行補充。

（3）能用課文中的語言或自己的話來講故事。

指名講故事。要求（課件出示）：

（1）普通話標準，口齒清楚，語言流暢。

（2）能用課文中的語言或自己的話來講故事。

（3）開頭請加上“很久很久以前”，還可以加上動作哦！

五、閱讀推薦，興趣延伸。

　　（課件出示《山海經》彩繪版的圖片）《羿射九日》和《大禹治水》這兩個神話故事，都出自上古奇幻創世神話《山海經》，里面最有代表性的神話故事有《夸父逐日》《女媧補天》《嫦娥奔月》《精衛填?！返??！渡胶＝洝芬彩俏覈罟爬系囊徊康乩頃?，有興趣的孩子可以去讀一讀少兒彩繪版的《山海經》，去欣賞山水的奇異風貌，去感受神話傳說的神奇魅力。

　　今天的回家作業有2個：

　　1.講故事。把《羿射九日》這個神話故事講給家人或小伙伴聽。

　　2.讀故事。閱讀自己喜歡的神話故事，體會神話的神奇之處。

六、識記生字，指導書寫。

　　1.課件出示4個會寫字：值 艱 此 新。學生連詞齊讀一遍。

　　仔細觀察這四個字：你發現了什么？

　　2.分析字形，提取關鍵筆畫，重點指導寫“艱”和“此”。

（1）仔細觀察“值”和“艱”，你有什么發現？

　　值：寫“值”要注意哪些關鍵筆畫？右邊的“直”第二筆是短撇，不是豎；第三筆豎要寫在豎中線上，里面的三橫要與豎相連。

　　艱：右半部分前三筆都在橫中線上方，豎提寫在豎中線上，捺的收筆要高于豎提下端。

　　師示范寫“艱”，生描紅一個。

（2）仔細觀察“此”和“新”，你又發現了什么？

　　此：第4筆是“提”，第六筆豎彎鉤起筆要比第一筆起筆稍高，豎段在豎中線的右側。

　　新：左邊的“親”要寫得瘦一點、窄一點，第五筆橫要比第二筆橫稍長，第九筆點要寫得短小些。

　　師示范寫“此”，學生描紅一個。

羿射九日教案第一課時第3篇

　　【教學目標】

　　知識目標：認讀8個字。

　　能力目標：能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　情感目標：與同學交流自己知道的神話故事。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點是了解課文內容。

　　2.能夠講述羿射九日的故事。

　　課前準備：課件

　　課時安排：1課時

　 【教學過程】

　　一、導入。

　　1.動畫片《女媧補天》片段，這是我們學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?

　　2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]

　　二、初讀課文。

　　1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。

　　2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看

　　[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。

　　違反 不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。

　　神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

　　疾飛-------箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。

　　擁立]

　　[出示：烤焦 苦不堪言]

　　三、熟悉課文內容。

　　再讀課文，你都讀懂什么了?

　　[隨機教學] 指名反饋

　　1.(生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。)

　　你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]

　　其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關系)

　　2.還讀懂了什么?(生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。)

　　(1) 你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么?

　　(2) 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助?

　　[出示：羿 是 帝俊 派到 堯身邊 為人間 除害的 神。

　　立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

　　齊讀

　　(3) 默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫

　　(4) 讀一讀你畫的句子。

　　(5) [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的?

　　(6) 看圖用自己的話說一說

　　(7) 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)

　　(8) [出示：接著，羿有射掉了第二個、第三個……] 體會省略號的用法，省略了什么?

　　3.質疑：為什么直射了九個就不射了?

　　(1) 指名讀第四段

　　(2) 反饋

　　(3) 你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明，關心百姓)

　　4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]

　　四、講述神話故事。

　　1.[無聲動畫]整體回顧課文內容

　　2.這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么?

　　3.小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎?(學生看動畫練講故事，教師巡視)

　　4.小組展示

　　五、課外拓展。

　　你還知道哪些神話故事? 愿意講給大家聽聽嗎?