這是書戴嵩畫牛的主要內(nèi)容，是優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

書戴嵩畫牛的主要內(nèi)容第1篇

　《書戴嵩畫牛》是一篇文言文，是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文。用簡(jiǎn)單的手法敘述了一件事情，啟示我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象。

　　一、教學(xué)效果

　　本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1.課前準(zhǔn)備充分,圖片資料豐富。教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地了解文言文的寫作背景。我首先介紹有關(guān)《書戴嵩畫牛》的資料,使學(xué)生對(duì)文章有一定的了解。

　　2.以學(xué)生為主，自讀課文。我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，借助注釋翻譯課文，了解文言文的大概意思。

　　3.朗讀課文，熟讀課文。在學(xué)生了解課文基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式朗讀課文，個(gè)人讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

　　4.復(fù)述故事，悟出文章所給我們的啟示。在充分地朗讀課文、熟讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)——讓學(xué)生們復(fù)述文中的兩個(gè)故事，然后問他們：故事給了你們什么啟示？進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)得出：《書戴嵩畫牛》啟示我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象。

　　二、成功之處

　　在教學(xué)這一課的時(shí)候，首先我很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。語文教學(xué)的特殊性和知識(shí)體系的不確定性，使得我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意以學(xué)生為主體。我在教學(xué)中，嚴(yán)格遵守這一點(diǎn)，以學(xué)生為主，通過小組討論、合作的方式讓學(xué)生們充分地自學(xué)課文，翻譯文章的內(nèi)容，弄懂文中每句話的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基礎(chǔ)上我注重學(xué)生的朗讀，通過各種形式的讀，個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，感悟文言文中語言的精煉和文中所給我們的啟示。

　　三、不足之處

　　雖然在這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中，板書還是粗糙，不能完美地展示文中的細(xì)節(jié)部分。對(duì)于一些重點(diǎn)易考的字詞沒有通過板書體現(xiàn)出來，不能使學(xué)生一目了然。

　　四、改進(jìn)措施

　　今后在教學(xué)中，我將更加注重板書的設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來，要讓學(xué)生通過板書既能了解課文的大概內(nèi)容，又能掌握文中重點(diǎn)的字詞，使板書成為課堂一個(gè)精彩的部分。

書戴嵩畫牛的主要內(nèi)容第2篇

　部編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說明文言文在我國(guó)語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。

　　現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生只在五年級(jí)時(shí)學(xué)過一篇《楊氏之子》，所以無論是學(xué)習(xí)方法還是閱讀經(jīng)驗(yàn)，都相對(duì)比較薄弱。部編版教材從三年級(jí)起都有編排文言文內(nèi)容，所以在教學(xué)時(shí)先從三年級(jí)的文言文《司馬光》入手，作為六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》比較容易，希望把學(xué)習(xí)《司馬光》的方法遷移到本節(jié)課的內(nèi)容上，通過課堂教學(xué)效果來看，這一目的達(dá)到。

　　文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)《書戴嵩畫牛》時(shí)，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、講故事作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理（古語有云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”）并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

　　在教學(xué)中我還注意充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。

　　課件制作出現(xiàn)一個(gè)小失誤，學(xué)習(xí)多音字“曝”時(shí)，拼音“pù”是動(dòng)畫效果出示的，但是在制作時(shí)，這一步加動(dòng)畫遺忘了。所以今后課件制作完成后，一定要認(rèn)真檢查，確保不再出現(xiàn)類似的事情。

　　在這課的教學(xué)中，文言文的相關(guān)知識(shí)是否要向?qū)W生講解一些，如果講了的話，以后對(duì)孩子還是有好處的。但是該在什么環(huán)節(jié)講，怎么講，還沒思考好，所以在教學(xué)時(shí)把這一部分內(nèi)容省去了。

書戴嵩畫牛的主要內(nèi)容第3篇

教材分析：

《書戴嵩畫牛》是統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯(cuò)誤的故事，贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課中 “嵩”“軸”“曝”“謬”等字易混難讀，可通過詞語教學(xué)進(jìn)行正音。文言文以單音節(jié)詞為主，有些字的意思，與現(xiàn)代漢語的意思大不相同，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋，或者查閱古漢語詞典理解單音節(jié)詞的意思。老師也可以把字義通俗化。

2.閱讀理解

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，因?yàn)槠绦【罚酝?ldquo;言有盡而意無窮”的感覺。本課可以抓住文本的空白之處，支持學(xué)生展開想象，學(xué)習(xí)《書戴嵩畫牛》這篇文章，通過抓住關(guān)鍵詞，理解人物的情感態(tài)度。抓住描寫人物的細(xì)節(jié)，了解人物形象，從而明白文章蘊(yùn)含的道理。

3.表達(dá)運(yùn)用

用“講故事”的形式，讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。《書戴嵩畫牛》一課則要求學(xué)生變換角色，講出故事的趣味性。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)“軸”“曝” “矣”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。

2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事細(xì)節(jié)，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3. 與同學(xué)交流對(duì)文中人物的看法，從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助注釋，理解詞句的意思。

2.想象故事細(xì)節(jié)，能用自己的話講講這個(gè)故事。

教法：朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、組塊教學(xué)法

學(xué)法：朗讀法、想象法

教學(xué)準(zhǔn)備

（1）通過借助注釋、結(jié)合注釋等方式讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2）查閱蘇軾的資料。

（3）多媒體課件

書戴嵩畫牛的主要內(nèi)容第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡(jiǎn)約凝練 的語言特點(diǎn)。

3. 學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書 戴嵩畫牛》的故事。

4.領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法，明白做事需向內(nèi)行人請(qǐng)教的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入———解題意

1.課前談話，激趣導(dǎo)入。

2.板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。

二、讀通———知文意

出示學(xué)習(xí)提示：

借助拼音讀準(zhǔn)生字，并注意多音字的讀音。

1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（1）自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。

（2）指名朗讀，正音。相機(jī)指導(dǎo)

“處、好、數(shù)、曝”四個(gè)多音字的讀音。

（3）齊讀全文。

2.自學(xué)質(zhì)疑，理解文意。

出示學(xué)習(xí)提示：

（1）借助注釋及聯(lián)系上下文 說說文章的意思。

（2）用“？”標(biāo)出不理解的詞句。

預(yù)設(shè)一：有戴嵩《牛》一軸 ，尤 所愛，錦囊玉軸，常以自隨。 理解“軸”在不同語境中的意思，指導(dǎo)讀出停頓。

預(yù)設(shè)二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。 理解“尾搐入兩股間”

的意思， 指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

預(yù)設(shè)三：耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。

相機(jī)理解“奴”“婢”的意思。

3. 整體感知，梳理脈絡(luò)。

相機(jī)指導(dǎo)會(huì)寫字“曝”的書寫。

三、趣讀———入情境

1.面對(duì)同一幅《斗牛圖》，杜處士和小牧童卻有不同的表現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合文章說一說。

出示學(xué)習(xí)提示：

自由讀課文，用橫線畫出寫杜處士的句子，用波浪線畫出寫小牧童的句子，用一兩個(gè)詞語寫寫他們的表現(xiàn)。

2.學(xué)生匯報(bào)，交流分享。

預(yù)設(shè)一：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《牛》一軸， 尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語， 讀出杜處士對(duì)《斗牛圖》的珍愛。

預(yù)設(shè)二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而 斗，謬矣。 抓住牧童的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，想象畫面，讀出牧童的天真可愛。

預(yù)設(shè)三：處士笑而然之。

①對(duì)比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫“笑”的句子，感受人 物的不同表現(xiàn)。

②再現(xiàn)情景，想象杜處士的神 態(tài)、動(dòng)作、語言。

3. 朗讀描寫杜處士和小牧童的句子，讀出趣味。

四、想象———講故事

1.用自己的話講講“他們”的 故事。

（1）學(xué)生自由練習(xí)講故事。

（2）指名展示，評(píng)價(jià)交流。

2.講講“我”的故事。

出示學(xué)習(xí)提示：

我姓杜，人稱杜處士。我讀了不少書，可就是不愿意做官

……

今天天氣真好！放牛去嘍！還沒出村子，我看見

……

我是蘇軾，聽說四川有個(gè)杜處士，尤愛書畫

……

（1）選擇其中一個(gè)角色，練習(xí)講“我”的故事。

（2）指名講故事，評(píng)價(jià)交流。

五、總結(jié)———明事理

這篇文章以《斗牛圖》為線索， 寫了杜處士和牧童之間發(fā)生的故 事，最后闡明“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”的道理。

教學(xué)反思：

本課有以下幾點(diǎn)特色：

一、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)問題時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話。在“通讀———知文意”和“趣 讀———入情境”這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即時(shí)反饋學(xué)習(xí)疑惑，有針對(duì)性地指導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生積累文言詞語，提高文言文閱讀能力，讓課堂教學(xué)更高效。同時(shí)我還注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面做課堂筆記：記錄老師講的重要內(nèi)容；有疑問需要繼續(xù)思考的地方做標(biāo)記；把聽課中產(chǎn)生的想法記錄下來。

二、“層次感”和“情境感”誦讀，拉近學(xué)生與古文的距離。我通過讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀好節(jié)奏和讀出趣味幾個(gè)環(huán)節(jié)逐層深入引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的情感和故事的哲理，課堂上誦讀聲不斷。在“趣讀———入情境”這個(gè)環(huán)節(jié)中通過抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)情境 轉(zhuǎn)換角色，讀中想象，把語言文字變成鮮活的畫面，通過男女生接讀、師生對(duì)讀、教師范讀等方式讓學(xué)生走近一位“好書畫”的杜處士和一個(gè)天真直言的小牧童，激發(fā)學(xué)生閱讀小古文的興趣。

三、入文本強(qiáng)化文學(xué)意識(shí)，處理好“言”和“文”的關(guān)系。本課“趣讀———入情境”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在解決“言”的基礎(chǔ)上進(jìn)入文本，品味語言，理解形象。我從人物形象角度提出問題：“面對(duì)同一幅 《斗牛圖》，杜處士和小牧童卻有不同的表現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合文章說一 說。”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，從語 言、動(dòng)作、神態(tài)描寫品讀杜處士和 小牧童的性格，體會(huì)文言詞語的 準(zhǔn)確生動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生趣讀，進(jìn)一 步加深對(duì)藝術(shù)形象的理解。

四、轉(zhuǎn)換角色講“我”的故事，增加學(xué)習(xí)文言文的趣味。為了加深對(duì)文本的理解，明白一事一理的寫法， 感受文章的趣味，本課根據(jù)課后練習(xí)題設(shè)計(jì)了由文言到白話講故事和 進(jìn)入角色講故事兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生借助語言文字展開想象，選擇喜歡的人物從不同角度講故事，深入人物內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本內(nèi)容的再創(chuàng)造，增加了文言故事的新鮮感，深刻理解了故事所傳達(dá)的道理，汲取了人生智慧。