這是竹節人教學反思不足之處，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

竹節人教學反思不足之處第1篇

【教學目標】

1.會認會寫本課15個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.學習根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

4.學習作者通過記敘事件來抒發情感的寫作方法，體會傳統玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學重點】

學習作者通過記敘事件來抒發情感的寫作方法，體會傳統玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學難點】

學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.學習生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、

導入新課

1．導入新課

同學們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹吧（可以從名稱、材質、用途等方面介紹）。

2.

你有動手制作玩具的經驗嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？與同學們分享。

二、介紹作者

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創作，并有“范錫林少年大傳奇系列”（五卷本）出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開吧，長長睫毛的眼睛》

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

豁開

威風凜凜

疙瘩

冰棍

孫悟空

別出心裁

技高一籌

橡皮擦

雕刻

跺腳

頹然

沮喪

趴下

抽屜

（重點指導生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，“籌”為翹舌音等。）（1）

（2）（3）（4）（5）

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

（2）學習多音字：哄（hònghōnghǒng）

練①讀句子，找發現。

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號啕大哭，他一點兒也不會哄。

②讀一讀：他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，圍觀的人群一哄（hòng）而散。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

風靡緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。

嵌入形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。

威風凜凜

表示與眾不同的新觀念或辦法。

別出心裁

形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

技高一籌

激烈的戰斗。

鏖戰

技藝比別人高出一截。沮喪

形容怨恨失落的樣子。

悻悻

灰心，失望，傷心，灰心喪氣。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。四、學習“會寫字”

豁

凜

疙

瘩

棍

悟

裁

籌

橡

雕

跺

沮

趴

屜

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結構，左窄右寬。

“疙、瘩”半包圍結構。

“嵌、籌”上下結構，上小下大。）

（2）老師范寫,重點指導“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學生練寫。

豁：左右結構，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是“八”，捺變點，下面是“人”。

凜：左面兩點水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫短，第二橫稍長。

裁：讀cái，左下部是“衣”，注意與“栽”區分開。

籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

練學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（7）

（8）（17-29）

（9-12）（13）

（14）

（15）

（16）（17-29）和課本對照，及時改正。

五、整體感知，理解課文大意。

1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內容。

第一部分（1—4自然段）：回憶小時候制作竹節人。

第二部分（5—18自然段）：竹節人令我們癡迷。

第三部分（19—29自然段）：老師沒收了竹節人，卻也偷偷在玩竹節人的趣事。

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們玩竹節人非常開心。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

竹節人教學反思不足之處第2篇

【課時目標】

1.學習根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

2.學習作者通過記敘事件來抒發情感的寫作方法，體會傳統玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、復習鞏固，聽寫生詞。

1.出示生字：豁開

威風凜凜

疙瘩

冰棍

孫悟空

別出心裁

技高一籌

橡皮擦

雕刻

跺腳

頹然

沮喪

趴下

抽屜

2.

上節課我們初步學習了《竹節人》，我們知道這篇課文分為三個部分，你還記得這三部分的主要內容是什么嗎？

（制作竹節人

斗竹節人

老師也喜歡玩竹節人）

3.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么細節？

（3）

二、品讀釋疑。

（一）自由讀課文，請將你感興趣的內容畫下來，說說你的感受。

1.

“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。”

思考：

（1）

制作竹節人是按什么順序寫的？

（按照竹節人的制作順序描寫）

（2）

從這段話中體會到了什么？

（從“寸把長的一截”“一對”“八截”“一根”等數量詞中就可以看出作者制作竹節人時候非常用心，寫出了作者對竹節人的珍惜。）

2.“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別火。”

思考：

（1）

“我”真的把毛筆弄丟了嗎？

（我們將毛筆拿來做竹節人了。）

（2）童年的“我”是個怎樣的孩子？

（淘氣頑皮）

3.“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。”

思考：

（1）這句話并沒有直接寫竹節人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現看出來，這是什么寫法？（側面描寫）

（2）課文是寫竹節人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

（因為從圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。）

4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。”

思考：

（1）

你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？

（老師玩竹節人的動作、神態的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）

（2）

從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節人確實給人們帶來了無限的樂趣，不只是（4）

（5）（6）

（7）孩子們才喜歡。）

三、拓展延伸

1.讀了本文，我對童年趣事和愛師尊師有了很深的認識，我要找到相關的文學作品讀一讀。

2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈平凹）《小桔燈》冰心

《三味書屋》魯迅

《和時間賽跑》（林清玄）《童年》（高爾基）

3.在網上搜一搜，傳統玩具還有哪些？你最喜歡什么傳統玩具，將它介紹給大家聽。

四、總結

這節課我們認識了一種傳統玩具——竹節人，講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發現老師也和我們一樣愛玩竹節人。表現了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。

五、學習寫作方法：

1.學一法：融情于事

要想讓閱讀者對作文中敘述的事情留下深刻印象，就必須努力用“放大鏡”放大細節，選取鮮活、典型、感人的細節去表現文章的中心。這篇課文通過記敘竹節人的制作和玩耍的事來抒發對童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感動。這樣的真情實感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對象之中，滲透于文章的字里行間。

2.舉一例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時買橘子的那一段敘述文字，語句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子對父親的感激之情表達得淋漓盡致。

3.練一練：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫一寫。

示例：

傘下的愛

（8）（9）（10）

每個人都認為母愛是偉大，但我認為母愛的偉大更體現在她愛的無私。

那是一個炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂的唱著。正如俗語所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風大作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點從天空上傾瀉而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對我說“寧寧，快撐起傘。”我毛手毛腳地撐起傘放在了媽媽的頭上，結果一陣風大風，傘吹反了，單薄的我也差一點被風吹得飛了起來。媽媽用命令的語氣說“鄭淮寧，自己打。”我無奈的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來。

雨，不知不覺地停了，這時我發現媽媽的全身濕透了。回到家，媽媽一個噴嚏接著一個噴嚏。第二天，她就發高燒了，在這發燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥，我就很難受，若不是媽媽把傘給我，也就不會生病了。

啊，原來母愛是時刻不在，無處都在的，母愛將會陪伴我們一身！

六、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《我們最偉大的節日》《激動人心的時刻》。

七、當堂檢測（選做）

建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。

八、課后作業（選做）

請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。板書設計

制作竹節人

搏斗之樂

樣子——壯士

竹節人

妙趣橫生

愛師尊師

變身——“齊天小圣”“金鉤大王”

竹節人教學反思不足之處第3篇

目標 1.正確認讀書寫“豁、凜”等15個生字，理解“威風凜凜、別出心裁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解竹節人的制作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發生的故事。

3.學會根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

教學

重點 通過朗讀，了解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。

教學

難點 學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。

第一課時

教學

目標 1.學習生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

3.梳理文章結構。

教具

準備 課件

教學設計 設計意圖

導入

（ ）分鐘 一、談玩具導入新課

1.想一想自己最喜歡的玩具是什么？向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構造的？怎么玩？

（學生說，教師巡視，參與學生活動）

2.看來同學們的玩具真不少，也都挺會玩的，有的同學能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動腦筋的孩子。

3.今天我們就來認識一件玩具，（板書:竹節人）【課件2】請同學們大聲讀出來，什么玩具呀？（學生大聲讀課題）你見過這種玩具嗎？玩過這樣的玩具嗎?今天我們就來認識一下這種玩具。

以學生感興趣的玩具話題導入新課，學生的注意力會在短時間內集中在課堂上。同時，由玩具話題到竹節人，很自然地導入，水到渠成。

新課

教學

（ ）分鐘 二、讀課文整體感知

1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。

（1）學生自主學習，交流。

（2）教師檢查自學情況，指導：

出示：【課件3】

生字：豁 凜 疙 瘩 棍 悟 裁 籌 橡 雕 跺 頹 沮 趴 屜

①誰能說一說自己識記生字字音字形的好方法？

②教師評價，重點指導：

凜：左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。

疙瘩：都是“疒”旁，這兩個字組成一個連綿詞。

裁：讀cái，注意與“栽”區分開。

籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

出示：【課件4】

威風凜凜 別出心裁 技高一籌 鏖戰 沮喪 悻悻

①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結合課文說出詞語的意思。

②教師指名說詞語的意思。

③評價，指導：

出示：【課件5】

威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁：獨創一格，與眾不同。

技高一籌：技藝比別人高出一截。

鏖戰：激烈的戰斗。

沮喪：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。

2.整體感知課文內容，明確課文圍繞竹節人寫了哪些內容？

（1）根據課文，完成屏幕上的練習題。

出示：【課件6】

1.根據下列劃分標準，寫出各部分的主要內容（用小標題表示）

① — ④ ⑤—○19

○20—○29

2.課文中哪一部分內容給你的印象最深，為什么？

（2）學生匯報完成情況，教師指導：

A.課文主要敘述了三部分內容

①—④制作竹節人

⑤—○19斗竹節人

○20—○29老師也喜歡斗竹節人

B.學生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學對制作竹節人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢！有的同學對斗竹節人部分印象最深，因為他們體會到了傳統玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經過、結果都能激情呢!

竹節人教學反思不足之處第4篇

教學目標：

　　1.自主學習“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2.學習“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會竹節人帶來的樂趣。

　　教學過程：

　　一、預學交流，明確學習要求和起點

　　1.今天這節課老師和同學們一起來學習一篇課文，課題是《竹節人》

　　師：同學們在預習課文的時候，你們有沒有發現，今天的課文和平時的精讀課文有什么不同的地方？打開課文，看看課的前面的內容和課的后面的內容找一找。誰來說一說？

　　二、關注導語，明確學習任務

　　1.發現課文前導語

　　請同學們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務

　　2.理解任務

　　這三個任務我們應該怎么來理解呢？任務一是讓我們干什么，誰來說一說。

　　任務一：寫做法和玩法

　　任務二：體會竹節人給人帶來的樂趣，這里的傳統玩具是指什么？

　　任務三：這里的“老師”是哪里的老師呢？

　　3.從課前的導語中我們了解了這三個任務，你還知道了什么？讀讀前半部分。

　　——同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也不同。

　　三、小組合作，完成任務

　　1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個任務。

　　2.聯系課后任務欄

　　課后有三位同學也交流了他們的讀法，來看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們該怎么讀？

　　4.小組討論，選擇讀法。

　　讀完了以后肯定會有所啟發，課前小組已經選擇了想要完成的`任務，現在你們打算如何完成任務呢？在小組內討論討論，交流一下，完成學習單。

　　5.匯報交流

　　討論好了嗎？該怎么來完成這三個任務呢？哪個小組來匯報一下？

　　（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會非常成功的完成任務）

　　剛才同學們交流了閱讀方法，大家有沒有發現？要完成這三個任務都有一個共同的地方，這個共同的地方是什么？

　　總結方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內容——細讀分析

　　剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務所需要重點關注的內容

　　那么接下來我們就要細讀來完成這三個任務。

　　三、完成任務單，體驗閱讀方法的選擇過程

　　在正式完成任務之前，我們先想一想，你看，三個任務是不同的，等會咱們匯報的時候可以用什么樣的方式來匯報呢？匯報的方式是不是也可以有所不同呢？

　　1.為了幫助同學們更好地完成這三個任務，這有三個任務單，請同學們對照任務單上的提示，四人小組合作完成，開始吧！你在完成閱讀任務的時候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？

　　2.小組匯報交流

　　同學們，現在請你們來分享一下剛才的學習成果。哪個小組先來。

　?。?）成果展示

　　任務一：請兩個小組上前展示。

　?。?）評價提升，從選擇內容到細讀提煉

　　有沒有補充，其他同學呢？

　　聽了他們的介紹，現在你們會不會做竹節人了？他們的任務完成的非常成功，那么我來采訪一下，你們在寫這個指南的時候，用了什么閱讀方法？

　　提取關鍵信息。

　　任務二：

　　其實隨著時代的發展，竹節人已經很少出現在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節人是怎么玩的？

　　這么有意思的竹節人給大家帶來了哪些樂趣呢？

　　任務二，哪個小組來匯報

　　組內還有沒有要補充的？其他同學有沒有要補充的？還有哪些樂趣。

　　剛才老師聽到了他們用的最多的一個方法，是什么閱讀方法？

　　抓住關鍵詞句

　　四、總結課堂

　　同學們，這節課我們圍繞本課的三個閱讀任務，關注了《竹節人》這篇課文里面不同的內容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學習中可以用上這樣的策略進行閱讀，下節課我們再來講講老師的故事。

　　板書設計：

　　9竹節人

　　做、玩 說 瀏覽全文 提取關鍵信息

　　樂趣 品、讀 選擇內容

　　故事 講 細讀分析 圈畫關鍵詞句