這是花之歌教案音樂，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

花之歌教案音樂第1篇

教學目標：

一、指導 用飽滿優美的聲音唱《五月的夜晚》，表達了人們對春天的贊美和熱愛。

二、啟發引導學生用多種形式創造性地參與體驗音樂，培養他們的創新思維能力，提高學生的表現力和創造力。

三、欣賞“花之圓舞曲”，體驗孩子在大自然歡笑的情景。

教學過程

一、欣賞樂曲

1、播放歌曲《花之圓舞曲》迎接學生進課堂坐下與學生一起隨歌曲節奏拍手。

師：這首曲子叫什么？樂曲的風格？

2、聽《五月的夜晚》歌曲比較和《花之圓舞曲》歌曲風格上有什么不同？

師：我們再來聽一首歌曲，看看它與《花之圓舞曲》相比。

③揭示課題。

師：剛才我們聆聽的是一首匈牙利歌曲《五月的夜晚》，歌曲贊美了人們對大自然的熱愛。

二、感知歌曲

1、（出示一副春天夜晚的風景圖） 師：請學生用優美的語言來描繪一下？]

2、出示匈牙利地圖及若干畫面，介紹匈牙利。

師：匈牙利位于歐洲的中部。傳說是由七個兄弟創建的。在9世紀末，在近匈牙利境內的七個部落歃血為盟，結為兄弟，推舉馬扎爾部落的首領為國王，建立了匈牙利，從此，“七個兄弟創建了一個民族”的說法流傳至今。

3、出示畫面。匈牙利人屬于歐羅巴人種和蒙古人種的混合類型又稱“馬扎爾人”使用匈牙利語約有1000萬人。

4、出示畫面。匈牙利人主要以農牧業為主，果園也特別發達，直到現在農業仍是匈牙利的主要生產部門，工業也有了很大的發展。

5、出示畫面。匈牙利有悠久的歷史，文化富有特色。著名詩人裴多菲和被稱為“鍵盤魔王”的著名鋼琴家李斯特都是匈牙利人。

三、學習歌曲

1、教師范唱歌曲《五月的夜晚》。 讓學生找一找相同的樂句，發現有趣的規律。

2、學生再次聆聽歌曲《五月的夜晚》。

3、隨著歌聲和琴聲比劃出旋律線，從而發現規律。 學生分樂句有感情地演唱：第一、二樂句都是八分音符開始，要求唱得短促、輕巧，力度弱。第三、四樂句保持音時值唱足，音色飽滿，氣息連貫，力度中強，結束句：“樹上”唱得短促。“花”的時值要唱足。

4、隨鋼琴輕聲演唱。

5、有感情地演唱，表達人們對春天的贊美和熱愛。

四、表現歌曲

1、全班學生演唱歌曲，以小組形式討論創編。

2、以小組為單位展示表演。

3、全體同學邊唱邊打小樂器伴奏。第一、二樂句每小節擊一下，第三、四樂句用棒在三角鐵內震蕩。結束句擊一下。

五、小結

春天給人們帶來了舒適與溫馨，春天給大自然增加了活力與色彩。各國人民都用自己的方式贊美春天，用心去歌唱春天。

②播放歌曲《五月的夜晚》，引導學生邊唱邊離開教室。

花之歌教案音樂第2篇

教學目標：感受河南民歌的風格和特點，培養學生熱愛民族音樂；

重點、難點：掌握歌曲的風格

教學過程：

一、引入新課：*是一個大家庭，每個省都有自己的民歌音樂和自己風格，今天就是要和大家一起來學習河南民歌《編花籃》；

二、認真聆聽范唱；

三、講解裝飾音，唱出其效果；

四、注意歌曲中的附點音符、十六分音符的節奏；

五、尤其是要唱出歌曲的地方風格，認真聆聽老師的范唱；

六、請同學們進行表演唱，看看哪個小組表演的最好，最有感情和音樂表現力；

七、設問：*的國花是什么？（牡丹），哪位同學見過牡丹，可以描述一下嗎？

八、現在就請同學們來欣山《牡丹之歌》；

九、這首歌曲的演唱形式是什么？（男高音演唱）

十、輕聲地哼唱音樂；

課堂小結：請同學去搜集自己家鄉的民歌，并且學會演唱，下次來一起表演表演。

第二課時：表演《盼紅*》聆聽《花之歌》

教學目標：感受四川民歌的風格與特點，欣賞外國樂曲，擴展同學們的視野；

重點、難點：掌握四川民歌的風格。

教學過程：

一、上節課我們學習了河南民歌，一起來復習一遍，今天我還要和大家一起來學唱一首四川民歌《盼紅*》；

二、認真聆聽歌曲，可以請四川的學生上來帶領大家一起用四川方言念念歌詞；

三、歌曲中唱了幾種花？采花獻給誰？

四、老師把難點唱給大家聽聽；

五、按照節奏念歌詞；

六、以小組為單位，并用自制樂器進行伴奏表演；

七、今天還要和大家一起來欣賞一位外國作曲家作曲的關于“花”的樂器，你能從樂曲中聞到花香嗎？

八、認真聆聽音樂，并將主題出現的先后順序記錄下來；

九、每段的主奏樂器都是由不同的樂器演奏的，你能聽出來嗎？如果聽出來的話，就做出這種樂器的演奏姿勢；

十、完整的欣賞樂器；

課后小結：

同學們通過學習關于“花”的音樂，了解了不少關于這方面的知識，在課堂上進行關于帶“花”字的歌曲大賽，分為男女兩個小組，同學們很感興趣，也唱出了不少關于“花”的歌曲。

花之歌教案音樂第3篇

【教學目標】

1.了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。

2.反復朗讀課文，感受排比句式營造出的散文詩的節奏感和音韻美。

3.領悟作者使用比喻、擬人含蓄表達情感的寫作方法。

【教學重點】

感受排比句式營造出的散文詩的節奏感和音韻美。

【教學難點】

領悟作者使用比喻、擬人含蓄表達情感的寫作方法。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，事物都有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

1.讀詩謎，猜猜“我”是誰？紀伯倫這首詩很適合在不看題目時，讓學生根據十分形象的詞語“猜謎”，猜猜“我”是誰。以此激發學生的興趣，真切地體驗作者語言的隱趣，讓學生對這種寫法有一個初步的感受，迅速抓住詩歌主體。

2.給出謎底，“‘我’是花”，小結入題。

二、課前預習，檢查情況

1.根據意思寫詞語。

（1）把自己比作僅有的香花而自我欣賞。比喻自命清高。（ ）

（2）柔美的樣子，多用來寫景物。（ ）

（3）大得沒有可以與之相比的。形容極大。（ ）

（4）盤旋舞動的樣子。（ ）

2.作者簡介：紀伯倫，黎巴嫩作家、詩人、畫家。被稱為“藝術天才”“黎巴嫩文壇驕子”，與印度的泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。

三、自主朗讀，讀出韻味

教師可以根據學生的具體情況做出指導，讓學生在大聲朗讀的實踐中，把文本讀足、讀熟，去感受散文詩獨特的音韻美，進一步理解詩意。

四、讀想結合，發現隱喻

從哪些地方可以看出來“我”是花？

第一段：自然界中循環往復的花開花落。“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落；“然后又說一遍”喻指這個過程的循環往復。

第二段：交代花的整體形貌和生長環境，遠觀猶如草坪中亮麗的星星點點。

第三段：這是花的四季變化。

五、課文探究，解決問題

1.有哪些美好的品質值得我們贊賞？

（1）“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。”這幾句寫出了花的什么樣的品質或精神？（花的奉獻精神。）

（2）“我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我……”可以看出花和世界關系如何？（與世界和諧相處。）

（3）“我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。”仔細理解這句話的含義。（這是花在享受親愛的世界無私給予的同時，堅持追求光明的決心和行動。）

2.是怎樣借助修辭表現花的美好？（運用比喻和擬人的寫法，含蓄地表達情感。）

（排比、比喻的連用，使語言富于節奏感和音韻美，呈現出濃郁的詩情畫意。）

3.配樂朗讀紀伯倫的《花之歌》，在音樂聲中讀散文詩，體會作者寄予詩歌的特殊情感。

六、練習內化，當堂測試

本詩開篇連用四個比喻“我是……”，構思精巧，語言清新。請你也運用比喻、排比的修辭，寫一寫你心目中的“花之歌”吧。

【板書設計】

花之歌

花的成長與芬芳以及花的凋謝

花的態度，花的精神

【教學反思】

通過總結全文，使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養學生的語文學習能力。問題精而不多，很好地促進了學生對文本的思考。

花之歌教案音樂第4篇

　《花之歌》是一首散文詩，通過花語的傾心流露，既寫出了花的成長與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運，紀伯倫的詩寓意深邃，既有詩意的敘述又有敏銳的思考來書寫人生的。雖然是一篇閱讀課文，我卻用了三節課來學習這首散文詩。

　　1、初讀課文。掃除生字詞障礙，如旖旎、冠冕的讀音，理解芬芳馥郁、心馳神往、婆娑起舞、顧影自憐、孤芳自賞等詞語的意思。

　　2、 讀通課文，梳理文章的順序。(1)理解文中的我是什么?課文哪幾個自然段是講我是什么的?(2)我有什么品質精神?哪幾個自然段是講我的精神品質的?

　　這樣散文詩根據題目一是講 “花”二是講“歌”自然分成兩部分。

　　3、 精讀課文。理解我是什么，體會我的精神品質。結合文章最后一段，細讀體會：“向往光明，追求積極樂觀向上的生活，不顧影自憐，也不孤芳自賞;既不張揚，也不自卑”。

　　4、 閱讀鏈接《楊柳和水蓮》體會楊柳樂觀積極的心態，水蓮消極悲觀的心態。正確引導學生的健康積極向上的人生觀。

　　5、 介紹作者紀伯倫，了解他坎坷人生。

　　6、了解散文詩的特點：散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法。

　　7、 鼓勵學生用散文詩進行寫作。表揚鄭肖文的作文近似散文詩，欣賞她寫的《雨》《虹》

　　8、第三節課，結合第六、七兩段和學生探討分號的用法。用在逗號和句號之間的標點符號，表示并列關系，承接關系，轉折關系，因果關系的可以用分號隔開。引導學生分析這兩段的分號之間的關系。

　　9、課文運用第一人稱“我”比第三人稱“花”的好處，通過朗讀對比，第一人稱比第三人稱，更有一種發自內心的肺腑之言，更真切。

　　作文的方法滲透在課文中，也是無意之中向本單元作文過渡。

　　當上完這篇課文，我相信，我和孩子們都收獲滿滿的。