今天游戲開始，孩子們各自來到了自己喜歡的區(qū)域，只見平時不太喜歡畫畫的曉宇居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡?！笨匆娎蠋燅R上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”

我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。

他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”

我鼓勵道：“曉宇，你今天真棒！”

他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為曉宇今天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。

等我再次回來看曉宇時，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎么畫成這樣??？”他輕輕地說道：“臺風(fēng)來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了?！?/P>

我聽了趕緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了?！?BR>　　曉宇的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧老師能及時發(fā)現(xiàn)問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。我想只有有了老師的理解和鼓勵，孩子的想象力創(chuàng)造力才能得到充分的發(fā)揮，這也正是值得推崇的新的教育觀念的體現(xiàn)。