鞍山幼兒園 楊 磊

案例：
我曾經帶過一個女孩子，名叫錢成佳。家長反映她膽子小，又怕生，不易與人溝通。從進班一段時間接觸下來果真如此。我在這孩子身上傾注了不少心血，孩子的性格漸漸地有了變化，老師和家長看到孩子的進步，由衷地高興。有一次，這小女孩一連幾天不來幼兒園，于是我就打電話與家長聯系，得知孩子身體不佳，在掛針。在以后幾天的電話家訪中我得知：孩子確實身體不好，但主要是“心里”有些問題。就在孩子第一天來的時候，孩子的爺爺當著我的面又是生氣、又是數落孩子：什么每天不肯吃早飯，一吃早飯就說肚子疼，甚至是“吐”，且越說越惱火，還說這孩子這不乖，那不乖，說得孩子直流淚。最后，這位爺爺懇切地對我說：“麻煩你楊老師，孩子就聽你的。”

分析：

針對上述這位孩子，根據其情況我作了分析，我個人認為：孩子的個性、性格的形成、發展是和成人的耐心教育、培養是分不開的。因為這孩子在我面前表現得非常好，所以我很喜歡她。我是認為：要針對每個孩子不同的心理需要與其交往，然后捕捉孩子的閃光點加以表揚，從而幫助孩子增強自信心，使其獲得成功感。例如：我平時比較喜歡這孩子，也很愿意傾聽孩子的心里話。因此，這孩子渴望與我述說交流。在日常生活中的孩子是最自然、最真實的，孩子的一言一行都是真情的流露，我們老師也最容易走進孩子。所以，面對這孩子，我習慣于耐心地傾聽她的述說，用甜甜的微笑、熱情的語言與她說話，常常給孩子一個擁抱或親吻，讓我們的“師幼”之情發揮得淋漓盡致。由于我的努力，使我更了解了這孩子的心思，由此我走進了這位孩子的心靈。

因為這位孩子很喜歡我，而且其家長很愿意與我溝通，所以在以后的日子里，我常與孩子的爸爸、媽媽、奶奶進行聯系交流。有一次，孩子的媽媽來幼兒園接孩子，特地來的很早，問了我孩子在幼兒園的情況。談話中，我表揚了她女兒，同時我還舉例說明。如孩子很有禮貌，孩子的衛生、生活習慣也很好，孩子的膽子大了，自信度高了，上課舉手的次數多了，還是我班上最愛動腦筋的小朋友，午睡習慣又好，還樂意幫助其他小朋友，成佳這孩子是小朋友的好榜樣，老師的好助手。經我這么一說：成佳的媽媽真的很感動，并問我：“我女兒真有這么好嗎？”于是，我便對她的媽媽說：“在孩子成長的路上，需要鼓勵、需要表揚，要學會尋找孩子的閃光點，幫助孩子樹立自信心，其實對孩子而言：你說她有多好，她就有多好，這就是成功教育的藝術所在。有時候孩子的成長是‘夸’出來的。”成佳的媽媽邊聽邊點頭贊嘆：“楊老師，你說的真有道理，怪不得孩子一直說你好，還說什么‘我以后讀小學、中學還要楊老師教’”。說著說著，孩子的媽媽慚愧地說：“以前我一直以為教育孩子需要‘管’，片面地理解就是讓孩子‘實現’我大人的‘愿望’，把自己的意志強加于孩子，不管孩子愿意不愿意接受，現在我才真正地領悟到：什么才是教育？教育的真諦所在。”

有一段話我想和大家分享，那就是教育孩子應該做到：對孩子的努力要給予獎賞；對孩子的成功要給予認可；對孩子的弱點要給予鼓勵；對孩子的優勢要給予肯定。在孩子的每一份驚喜中，透射出我們成人（家長、老師）的愛心與關懷。