這是教師觀察記錄3篇，是優秀的幼兒園觀察記錄文章，供老師家長們參考學習。

教師觀察記錄第1篇

　　觀察時間：20x.1.2

　　觀察目的：提高幼兒的語言潛力

　　觀察地點：教室

　　分析：

　　銳軒是今年的新生，是我們班很文靜的男孩子。有許多他這個年齡不該有的特點。他性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發現他總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動接近，他總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應及側面了解，我認為他怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能：

　　首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意。

　　另外，被家長過度嬌慣、保護著他，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構成了。

　　采取措施：

　　透過家園聯手，采用多種教育方式：在課堂上多叫他回答問題，老師要多和他交流，讓他認為老師也能夠做自我的朋友;同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。

教師觀察記錄第2篇

同濟醫院幼兒園：黃蕓

觀察時間：2003年10月20日——10月29日晨操時

觀察地點：幼兒園的戶外操場

觀察人物：周鵬程、肖梓曦

觀察目的：為什么對體育活動缺乏興趣？

觀察實錄：早晨的體育活動時間開始了，只見小朋友們都隨著音樂節奏認真地做操，只見周鵬程和肖梓曦2個小朋友站在原地不動，還不時的回頭講話，我看見了，連忙上前去提醒，可又過了一會兒，又停了下來。在后來的體育活動中，別人都排好隊等待，只見他們倆不停地在后花壇中玩花、玩草。

分析：

1、最近在早晨的戶外活動中，周鵬程和肖梓曦很喜歡到后面的花壇中去玩，當我走過去問他們在趕什么時，他們說要找蝸牛，很喜歡蝸牛，所以每天喜歡到草、泥土中去找它。

2、周鵬程每天入園時，臉上的表情總是不好，詢問后，發現他每天早晨都和爺爺鬧別扭，不聽爺爺的話，上幼兒園時帶有一種不好的情緒。

措施：

1、針對這種情況，通過集體活動“早上積極鍛煉身體好”來教育所有的孩子，引導他們認識到積極鍛煉身體的重要性，激發他們參與活動的興趣。

2、可應著孩子們的興趣點，開展與此相關的主題探究活動“有趣的動植物”，幫助孩子和孩子們一起了解此方面的小知識。

3、在戶外活動中，可帶領他們幼兒園的一些花、草植物，滿足他們的好奇心。

4、希望父母每天都按時送孩子入園參加晨間體育活動。

效果：通過老師的教育和家長的配合，孩子比以前稍微有些進步，能排隊，但在排隊過程中，出現了不認真的情況，還須進一步對幼兒進行常規的教育。

教師觀察記錄第3篇

觀察時間:2012年3月

地點:教室

人物:袁思怡

內容:語言（v）動作（）社會性情感（）社會性發展（）

袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子.每次活動時,她都能積極回答問題,有時還一邊舉手一邊搶著說:“老師,我來說.”甚至不等別人說完就打斷別人的話題,搶著發表自已的意見.今天的科學活動中又出現了這樣的情況:當一個小朋友的發言還沒有完,袁思怡卻高高舉起了手,大聲地說道:“老師,我來,我來...”導致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題,從而造成課堂紀律混亂.

分析:

袁思怡是我們班上性恪開朗,活潑大方,思維活躍,動手能力強的聰明能干的孩子.當她打斷我的話或者搶著回答問題時,可能是因為我的講解或問題她都懂.其次,她的個性有善于表現自我的一面,平時唱歌閱讀時她的聲音總是特別大,也搶著上臺表演,出現插嘴的情況也是她表現自我的體現.

措施:

在上課的時候,老師要注意“控制”表現欲強的孩子,使他們明白既要自已講,也要聽其他幼兒講.在課堂上,要發言時一定要先舉手,老師點到誰發言就誰發言.活動后,我及時與她交流溝通,讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為,別人講話時,我們也要安靜地聽著.其次,在其它活動時,我們引導她用正確的方式來展現自已,比如舉手.一段時間以后,袁思怡小朋友上課時再也沒有插嘴,知道回答問題之前先舉手,等著老師讓她發言,別人發言時,她也很認真地聽著.