這是角色游戲觀察記錄3篇，是優(yōu)秀的幼兒園觀察記錄文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

角色游戲觀察記錄第1篇

觀察實錄：

小衡今天選擇了自主角色游戲并當(dāng)起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當(dāng)電影院的員工，游戲開始前，他先跟笑笑說：“你跟小琦去畫計劃表吧，我來做座位號。”笑笑按照老板的要求開始畫計劃表規(guī)定價格，小衡根據(jù)電影的內(nèi)容畫了好幾張電影票并且寫上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負(fù)責(zé)檢票，小衡負(fù)責(zé)播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說結(jié)束了，顧客開始不滿電影被暫停與老板吵了起來。

行為分析：

小衡是一個做事有計劃的孩子，從他游戲的行為中可以發(fā)現(xiàn)，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個工作進(jìn)行分工合作。他的游戲經(jīng)驗比較豐富以及語言表達(dá)能力也較高，所以在開展新游戲時是比較順利的。但在游戲過程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發(fā)生了矛盾。小衡沒有為現(xiàn)在觀影的顧客考慮，脫離了現(xiàn)實生活經(jīng)驗，所以導(dǎo)致了游戲的中斷。

指導(dǎo)與調(diào)整：2.豐富幼兒交往經(jīng)驗。在游戲中，由于小衡的操作不當(dāng)，與其他小朋友發(fā)生了爭吵，出現(xiàn)了消極情緒。在游戲結(jié)束后，我與小衡單獨進(jìn)行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發(fā)生矛盾時應(yīng)該要采取合適的

1.梳理幼兒游戲經(jīng)驗，在游戲發(fā)生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長的問題，在游戲中，小衡是老板，看見顧客在外等待便想直接中斷電影，開始第二場，所以引發(fā)了與正在觀影中顧客的矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經(jīng)驗。如在本場電影開場后，買了票的顧客是否能進(jìn)入電影播放廳看電影？在電影院看電影會中途停止嗎？電影院還有哪些服務(wù)可以提供等等問題，通過討論交流和分享來豐富幼兒的經(jīng)驗。

方法解決問題。我通過情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經(jīng)驗。

角色游戲觀察記錄第2篇

游戲情況：

“小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。程子涵選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的林嘉俊離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。林嘉俊回來后，與程子涵吵了起來。因為，此時的程子涵怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓林嘉俊去賣羊肉串。林嘉俊不愿意，他跟程子涵說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的。” 程子涵想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，程子涵輸了，他又去賣羊肉串了。

評價分析：

游戲進(jìn)行到一定的時間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因為“你該做什么？我該做什么？”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。

角色游戲觀察記錄第3篇

　　觀察時間：

　　幼兒姓名：:

　　幼兒年齡：6歲

　　觀察人員：

　　觀察目的：

　　幼兒教育發(fā)展的核心任務(wù)是促進(jìn)兒童的健康成長。只有有效促進(jìn)兒童的成長和發(fā)展，教育才是發(fā)展性的教育，它也才能產(chǎn)生正向的功能。在幼兒教育中，每個幼兒都是鮮活的生命，他們有自己的獨特性和發(fā)展性，但這種獨特性和發(fā)展性的實現(xiàn)和延展需要教育為其提供適宜的土壤和水分。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂學(xué)和向?qū)W的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程；可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流活動的開展，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力；能激起幼兒再實驗、再驗證、再發(fā)現(xiàn)的興趣；可以促使幼兒將零散的知識經(jīng)驗不斷地整合、系統(tǒng)化。

　　本次觀察記錄的目的就是要讓小朋友基本了解去醫(yī)院看病的基本流程和一些基本的護(hù)理知識并參與其中，讓他們從小就能接觸和掌握這些生活小常識。

　　觀察描述（對幼兒游戲行為的描述）：

　　今天的娃娃醫(yī)院跟往常一樣的熱鬧，孩子們進(jìn)入活動區(qū)開始活動，小朋友們進(jìn)入到小醫(yī)院，根據(jù)老師事先的分工和設(shè)計好的流程，戴上口罩和帽子，準(zhǔn)備開始工作，從掛號、到讓醫(yī)生給看病、繳費、打針、吃藥。

　　孩子們都很注意自己的身體，都來到娃娃醫(yī)院做身體檢查。喻馨晨是今天的當(dāng)值醫(yī)生。他戴好小醫(yī)生的眼睛和帽子，脖子上掛好了聽診器，認(rèn)真地開始了工作。首先，他戴好聽診器，在小病人的身上來回聽了幾遍，隨后他又拿出了血壓計，專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后，喻馨晨細(xì)心地問了句：“你還有哪里不舒服？”小病人說：“我感覺有點感冒了，流鼻涕……”“那我給你配些藥吧，吃好藥就會好的。”說完，喻馨晨在體檢單上又加了一筆。孩子們的表現(xiàn)令我感到一絲驚喜，但也僅僅是個別的、暫時的。

　　我想介入引導(dǎo)，就走過去捂著肚子、皺著眉頭說：“醫(yī)生，我肚子疼，給我看看病吧！”沒想到許紹壹說：“你去大便就好了。要不，你到真的醫(yī)院去。”弄得我哭笑不得。

　　自從我們班開設(shè)了小醫(yī)院后，孩子們都很感興趣，一到區(qū)域活動時間或課間，就跑過去爭當(dāng)小醫(yī)生。可是我發(fā)現(xiàn)，孩子們最初的興趣只是在擺弄東西，并沒有理解游戲的玩法，也就是說，還沒有真正進(jìn)入角色，發(fā)揮材料應(yīng)有的功能。看，周穎龍總是第一個跑過去，搶到衣服穿上，閻品彤搶到帽子戴到頭上，朱晨睿則把聽診器扣到頭上，另一名幼兒在擺弄盒子，不像是醫(yī)院，而更像一個玩具店。

　　這樣，孩子們擺弄了幾次后，我發(fā)現(xiàn)聽診器斷了，針管、溫度計不見了，藥品的盒蓋也不見了，很顯然，孩子們對小醫(yī)院已失去了興趣。

　　教師分析（對幼兒游戲行為的分析）：

　　這個年齡階段的幼兒開始有了明顯的角色意識，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人。可是對于扮演成某個角色后具體應(yīng)該做什么還是很模糊。

　　去醫(yī)院看病的經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過。對于醫(yī)生給病人聽診、護(hù)士打針的場景還是比較熟悉的，所以他們就進(jìn)行了模仿。而看病前的掛號、付費、拿藥等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活經(jīng)驗，自然也不會想到去做這些事情。所以，我們就要給孩子這方面的引導(dǎo)。孩子們其實非常喜歡玩角色游戲，通過老師介入指導(dǎo)，小醫(yī)院由無序甚至失去了興趣到孩子們特別喜歡、有序地去玩，這個轉(zhuǎn)變是可喜的。每次游戲結(jié)束后老師都請孩子們談?wù)動螒蜻€有什么問題有什么改進(jìn)意見。他們的觀察力是驚人的豐富，一切來源于生活，家長、老師的一言一行孩子們都會看在眼里記在心里，所以我們要時刻注意自己的言行舉止，給孩子做一面好的鏡子，照出他們美好的童年。

　　在游戲中“醫(yī)生”角色的語言表達(dá)很少，對各種醫(yī)療器械的認(rèn)識和操作也缺乏能力。在游戲中醫(yī)生和病人的交往能力很弱。同時看病的流程到底是怎樣的，他們還是不清楚。認(rèn)為生病了只要簡單的打針就行了，對于到底生的什么病？該吃藥還是打針，還是掛鹽水呢？這些都不清楚。在小朋友的印象中，生病了只要打針就好了，對于其他并沒有多加以思考。

　　游戲來源于生活。根據(jù)中班孩子年齡特點，他們應(yīng)該積累了一定的`有關(guān)醫(yī)院的生活經(jīng)驗，但很不夠，去醫(yī)院對他們來說是一件很可怕的事，除了害怕可能對醫(yī)生和看病的過程缺乏一定的了解。看到著新開的小醫(yī)院，他們是很感興趣的，但沒有當(dāng)成醫(yī)院來扮角色進(jìn)行表演，而是當(dāng)成新開的玩具場地，僅限于擺弄這些材料，而沒有真正進(jìn)入角色。

　　1、幼兒對于娃娃醫(yī)院所投放的材料很感興趣，愿意在擺弄材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，用聽診器聽聽心臟、用血壓計量血壓、裝藥片等。

　　2、在游戲過程中，幼兒除了動作的交往行為之外，增加了一些語言交往行為，增進(jìn)了幼兒之間的交往和交流，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。

　　3、在原有游戲經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，今天又產(chǎn)生了新的游戲情節(jié)。在填寫體檢單的同時小醫(yī)生還在紙上寫好了小病人該吃多少藥片，豐富幼兒的游戲行為。

　　教師措施（分析后對幼兒游戲的調(diào)整措施）：

　　游戲是生活的再現(xiàn)，老師是幼兒游戲的引導(dǎo)者，合作者。一方面，要放手讓孩子去探索，去發(fā)現(xiàn)；另一方面，老師給幼兒創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，提供豐富的材料，這樣才能最大限度地激發(fā)幼兒積極性。另外，老師參與其中，成為游戲中的一員，適當(dāng)?shù)慕槿耄欣谟螒虻挠行ч_展。

　　1、既然幼兒有了新的游戲情節(jié)發(fā)生，教師就應(yīng)該趁熱打鐵，抓住小小細(xì)節(jié)在分享交流的時候?qū)⑵浞糯螅c幼兒共同情景再現(xiàn)，幫助其他能力較弱的幼兒增加他們的游戲經(jīng)驗和行為。、

　　2、孩子們對愛心醫(yī)院這一區(qū)域非常感興趣，對材料也很有興趣，在擺弄的基礎(chǔ)上，還不斷的發(fā)現(xiàn)新的工具、新的玩法。在這過程中，孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的游戲行為，根據(jù)幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應(yīng)的調(diào)整措施，不斷投入新的游戲材料；對于幼兒不感興趣的游戲區(qū)域，根據(jù)幼兒的游戲情況，撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區(qū)域，讓幼兒在角色游戲方面有所提升。

　　3、孩子具有個體差異，有的小朋友可能善于和孩子們交往，喜歡和孩子們一起玩兒，也有的小朋友不善于游戲活動，積極性不高，這就需要老師以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入活動，教師也可以以病人的身份一起參與活動和幼兒交往，激發(fā)幼兒游戲的積極性。

　　4、要及時調(diào)整和互換小朋友在游戲中的角色，通過一定的角色轉(zhuǎn)換讓孩子們能有更多的體驗，在潛移默化中能更全面的接觸和了解游戲的各個環(huán)節(jié)，能更好地融入到游戲中去。

　　5、游戲材料的投放可適當(dāng)調(diào)整：

　　例如：藥箱里的藥有三種，以不同顏色呈現(xiàn)，可能老師的意圖是用三種不同的顏色來區(qū)分三種不同的藥。但在投放的同時應(yīng)讓孩子知道不同顏色的藥所具有的不同功用。

　　又如：教師投放的口腔檢查器與幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗不相符合，因此幼兒還不太會使用。

　　再如：教師在提供藥瓶時要有所篩選，要便于幼兒操作，以免出現(xiàn)案例中幼兒擰了十幾下都不能打開的現(xiàn)象。

　　游戲是孩子自主的活動，不在乎結(jié)果，只在乎過程。伴隨著愉悅的情緒，游戲滿足著兒童自我實現(xiàn)的需求，許多時候，教師是多余的，我們只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。但更多時候，孩子需要我們的鼓勵，我們需要反思自己、需要向孩子學(xué)習(xí)。